任务合作探究 自由主动表达

【摘 要】 运用任务型模式活化教学过程，引导学生在自由互动交流中增强认知体验利于提高英语表达综合运用能力。运用任务合作探究引导学生自由表达交流是活跃课堂教学氛围和增强学生英语表达综合运用能力的有效途径。

【关键词】 初中英语 任务 交流

1. 营造宽松愉悦学习情境，引导主动交流

合作探究是基于一定交流情境基础上互动，体现了语言的交际性和信息化。为学生创设宽松愉悦的学习情境氛围，能使得学生在接近真实的语言学习环境中增强主动探究的热情，给他们提供更为丰富的学习内容。

为学生创设宽松愉悦的学习情境，引导他们在丰富多彩的情景中主动合作和交流，能有效增强他们的学习主观能动性。创设民主学习情境，引导学生在人人自由的环境中大胆主动说出自己的认知感悟，让他们获得起码的尊重与信任;创设生生平等的学习情境氛围，让他们能够一视同仁中主动表达自己的思维情感，有效激活他们的学习潜能;建构和谐的师生关系，教师多换位思考，从学生的学习认知需要中探寻适合他们学习的思维方法，让他们能够充分了解自己。宽松愉悦学习情境创设，能使得学生更好主动交流，带着问题任务相互沟通，明确英语学习目标方向。

宽松愉悦的学习情境更好活化资源，激活学生主动参与课程的信心动力。例如，在译林版（下同）八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，可围绕文章表达“The cute giant panda”主题，建议学生将教室布置成大熊猫知识展览馆的场景，建议他们就“How much do you know about giant pandas？”来进行主动表达交流。同时，可建议学生按照文本中表达主题内容，引导学生围绕“Can you introduce giant pandas？”进行互动交流，帮助他们增强认知感悟，提高英语表达综合运用能力。

2. 设计丰富多彩任务话题，倡导自由对话

任务合作探究的核心是设计具有层次性和多样化的任务，引导学生在明确的目标方向中予以对话交流。任务话题的多样化，不仅能激活学生的表达思维情感，还能够让他们在主动尝试对话的过程中增强理解，提高记忆的长久性。

在任务话题的设计中，按照课程教学重点和难点来引导学生参照执行，帮助他们在主动尝试过程中更好发现问题、探究和解决问题。抓住课程知识的要点，围绕知识重点和难点来设计相应的任务，鼓励他们在多样化的话题引导向各抒己见;引导学生通过同桌问答、小组讨论、师生对话等形式来主动交流沟通，帮助他们活化认知感悟，加深理解;鼓励学生尝试运用讲故事、作演讲等方式来相互表达，让他们在主动展示自己的学习才能中增强交流信心。这些话题的设计，不仅能使得学生更好开阔眼界，还能够让他们在积极交流中强化识记，提高运用技能。

教师在设计多样化任务话题中，应把握层次性和梯度，让学生能灵活选择运用。例如，八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据学生根据故事情节和整体理解感知情况，要求学生以同伴交流形式，围绕“What do we do in the earthquake？”进行交流，帮助学生打开学习思维。教师还可根据学生的理解感知情况设计一定的思考任务，像“What do you do in the earthquake？”、“What do you read from the article？”等，建议学生根据自己的学习能力水平进行选择表达，强化认知。

3. 运用角色模拟扮演活动，提高表达技能

学生喜欢模仿的天性要求教师在教学中多为他们搭建表演的舞台，鼓励他们唱出自己的心声。运用课文情景剧的形式来活化学习资源，不仅能使得学生在生动活泼的学习过程中掌握语言知识，还能够让他们在模拟扮演的同时主动呈现思维感知，便于教师根据学生扮演来调整教学策略。

运用角色扮演模式，能使得学生在轻松活泼的环境中主动学习。教师则可对学生的表演予以指导，让他们在主动尝试的过程中不断激活学习潜能动力。多鼓励学生自由选择自己喜欢的角色，让他们带着愉快的心情参与扮演;建议学生发挥自己的想象思维，主动尝试运用多样化的语言表达自己的见解和观点，深化理解感知;教师多主动参与学生的模拟表演，让他们在亲师信道的过程中主动融入课堂。

综上所言，以任务驱动来优化教学过程，能在体现学生学习主体地位和作用基础上，帮助学生增强认知感悟，将自由自主互动转变为积极探究过程，提高英语表达综合运用能力。明晰师生角色定位，突出教师主导和学生主体能动作用，有助于优化教学过程和提高教学有效性。

[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2013.

[2] 孙新. 课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 学理论，2010（36）.