围绕要素 丰富表达

【摘 要】 本文试就英语书面表达中的素材、结构、表达形式等方面要素的优化组合运用作探析，阐述其对书面表达的重要影响意义。突出要素的优化组合能使得学生对写作过程有更为真切深刻地认知感悟，激活表达主动性和激情。要素优化组合是帮助学生提高书面表达准确性和综合性的重要前提。

【关键词】 高中英语 写作 要素 组织

英语课程标准（2013年版）中认为，学生根据提供素材统筹优化组合能使得他们对整体理解感知更具有深刻印象。围绕书面表达要素的综合运用优化教学方法，能使得学生在形成语篇整体表达初步感知印象的基础上更好丰富感知，提高写作技能。关注写作要素优化，不仅能让学生灵活筛选有效语言、表达词汇以及语句，还能够让学生在优化组合的过程中提高综合运用能力。

1. 关注写作素材要素，注重日积月累

英语书面表达是基于一定词汇短语运用基础上的综合运用体现，是学生在写作过程中不可缺少的重要物质基础。多为学生积累丰富的语言文化知识，不仅能够使得他们的知识视野更为丰富，还能够让他们在主动搜集整理的过程中提高综合运用能力。

在日常教学中根据书面表达素材的运用，突出积累性和导向性，帮助他们在主动搜集与写作相应的素材基础上，占有更为丰富的表达素材。一方面，引导学生充分运用好现代学习资源设备，通过网络、图书杂志、影视、广播等媒体资源来搜集相应的表达素材，尤其要突出生活性和时代性;另一方面，根据课程教学内容要求，以题材类别来搜集相应的表达素材，建议学生利用每周固定的时间，主动延伸题材内容，鼓励他们在不断补充丰富的过程中增强理解感知，为更好写作表达奠定坚实基础。突出写作素材的日积月累，能培养学生主动搜集素材和精选优化的良好习惯。

通过主动搜集素材来解决知识贫乏问题，能使得学生对书面表达形成一定的认知感悟印象。例如，在一篇题目为“Do you feel lonely？”的书面表达中，不妨建议学生参照《牛津高中英语》（Advance with English）模块一《Unit 2 Growing pains》的“Reading B Home alone”的表达模式，可鼓励学生针对“When do you feel lonely？”、“How do you settle the problem？”来从文本中找出独到的见解。在此基础上，可建议学生针对生活类感知搜集一些写作素材，以便在写作过程中能灵活运用。

2. 把握结构安排要素，搭建框架结构

写作结构安排也是书面表达中的重要内容。写作要求学生在灵活运用词汇短语基础上能针对表达核心要点列出一定的写作提纲，更好完善丰富自己的写作思维。把握写作结构安排，能使得写作表达的整体结构更为科学合理，更能体现学生的写作智慧。

在写作结构的把握中，可根据写作目标要求引导学生尝试运用多样化的方法来列出写作提纲。在引导过程中，一方面，建议学生关注写作的提示要求，可引导学生针对写作内容要求来活化表达方式，通过运用关键词汇、重点短语、核心语句等方式来罗列一定的写作基本词汇，帮助学生理清思维;另一方面，引导学生运用总结语句概括方法，要求学生根据每段表达主题大意，尝试写出中心句，并针对其中的一些表达要求列出相应的时态、表述等，以此来进一步细化写作的表达内容。突出结构的层次性和全面化，能帮助学生抓住重点，有针对性表达自己的思维观点。

通过列写作提纲来活化认知感悟，更能培养学生语篇整体运用技能。例如，在题目为“Be healthy， and we happy”的写作教学中，不妨建议学生参照模块六《Unit 1 Laughter is good for you》的“Reading stand-up for your health”写作格式，可引导学生针对写作表达的主题，列出相应的提纲，像：The importance of health ... How do we have a healthy body？ Why do we feel happy when healthy？ 等，以此来帮助学生形成一定的语篇感知意识。

3. 丰富表达形式要素，提高语用效果

语言表达形式在英语书面表达中占有重要地位。表达形式丰富多彩是其中不可或缺的内容之一。注重语言内容的表达丰富和形式的优化组合，也是吸引阅卷教师的注意力的有效方法。

按照表达形式丰富要求，多尝试在阅读、口语交际、听力等过程中，转化学习思维，尝试运用演讲、对话等多样化的形式来丰富写作，最大限度彰显书面表达的多样化。同时，注重写作形式的策略指导，引导学生综合运用好长短句、从句、时态等，让他们在主动尝试的过程中围绕写作要求灵活选择运用，不断增强认知感悟综合运用能力水平。

总而言之，围绕英语书面表达要素优化教学策略方法，能在帮助学生开阔知识视野和思维的基础上，更好发挥他们主观能动性。注重要素的优化组合，突出写作技能技巧培养和策略方法指导，更利于学生发展自身写作，提高综合表达运用能力。

[1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2013.

[2] 程海英. 千里之行，始于足下――高中英语作文中的基础教学[J]. 中学生英语， 2012（11）.