高中数学教学中如何实施小组合作学习

【摘 要】时代在变迁，社会在发展，对于教育领域出现的很多“高分低能”的现象，中国的教育目标逐渐由传统的只单一关注课本知识的传授转变为学生创新和实践能力的发展。通过近几年的高考真题和考生的反映来看，现在的高考考的是能力，考的是学生的迁移和探究能力。而这是传统教学模式所达不到的。因此，提倡新的学习方式和教学模式，即自主、合作、探究学习迫在眉睫。

【关键词】小组合作；教学模式；策略

小组合作探究教学模式能将自主、合作、探究学习有机地结合在一起的新型的数学教学手段，它将学生的学习任务化整为零，课堂不再是教师满堂灌的场所，而是学生展示自己思想和成果的平台。

一、小组合作学习的前提条件

首先，研究学生。对刚升入高中的学生，其年龄尚小，心智尚待进一步发展，在心理上大多数学生是害怕教师的，在课堂上不敢大声讲话，即使有不同的观点也是闷在心里。因此，建立新型的师生关系即民主，平等，尊重是学生开口说话的关键，是小组合作学习的基础。

其次，改变自己。在传统高中数学课堂中，教师就是课堂权威。而在新型教学模式中，教师只是一个引导者，学生才是课堂的主导者。教师位置的变化，使教师使命发生变化，从传统的只注重结果到现在的不仅注重结果更注重过程。教师只有接受新的使命，从观念到行动彻底改变，把教与学辩证统一地结合在一起，才能为小组合作学习的成功提供有力的保障。

最后，情境设置。有效的情境设置是数学课堂小组合作学习模式得以顺利进行的关键。

兴趣是学生高效学习的前提条件，没有兴趣的教学是枯燥的，教学效果往往不尽如人意。为了激发学生的学习兴趣和对知识更深的理解，在高中数学教学过程中，授课教师应根据教学内容设置一定的问题情境，为实现小组合作学习创造良好的开端。

二、小组合作学习理念实践

（一）将全班60名学生按学习水平、优差搭配每6个同学组成一组，确定一人担任组长。

（二）组长根据每个组员的情况和学科优势，经小组共同商议，分配任务。

（三）这几个组分别让几个任课老师各负责一组，进一步划大班为小班，承包给各个老师，并要求每个组每周交一份学习时间计划表，如什么时间段预习哪个学科，什么时候讨论，什么时候巩固等等。

（四）为了推行新的教学模式，我将桌椅拉成小组形式，方便学生讨论，不管他们得出的结论如何都会给予积极的评价。

（五）要求每组学完一章新知识后，画出思维导图来总结，学习效果很好。

对于学习新的知识，注重问题情境的创设，利用日常生活中的具体实例，发散学生思维，提高学生对知识本质的理解。

案例：人教版新课程A版高中数学必修1《1.3.2函数的奇偶性》第一节课，为了让学生理解奇偶性的定义，我创设了这样的情境：通过多媒体展示两幅图片，一幅是蝴蝶的图片，一幅是中国移动的标志，

问题1：让学生观察这两幅图有什么样的对称性？

小组1：蝴蝶是轴对称图形，中国移动的标志是中心对称图形。

问题2：你还能举出其它这样的图形吗？

小组2：能，五角星是轴对称图形，雪花中心对称图形。

问题3：请你画出函数y=x2，y=x的图像，并填写下表（ppt展示）观察自变量x与函数值y有什么特点？（课堂小组经过交流讨论后，回答）

小组3：上黑板板演作图，并填写表格。

小组4：通过图像我发现函数y=x2它的图像关于y轴对称，函数y=x是关于原点对称。

小组5：（补充）通过填表我发现函数y=x2当自变量取互为相反的数时，相应函数值相同；函数y=x当自变量取互为相反的数时，函数值也互为相反。

老师评价总结：同学们都有敏锐的观察力，回答的非常正确，我们称函数y=x2为偶函数，函数y=x为奇函数。

问题4：同学们能总结出偶函数，奇函数的定义吗？（课堂上各个小组开始讨论，回答，教师做点评。）

点评：判断函数奇偶性：首先看定义域是否关于原点对称；

其次判断若f（-x）=f（x），则函数是偶函数；若f（-x）=-f（x），则函数是奇函数。

例题讲解：判断下列函数的奇偶性：

课堂练习：课本P35页练习1，2题

课后作业：导学案。

教学反思：新课改强调课堂以学生为主体，教师起引导作用。对于问题的设置，由简单层层深入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能调动学生课堂讨论的积极性，达到人人都参与小组活动的讨论中，从而理解函数奇偶性的本质。

三、合作学习效果

经过一个学期的合作学习实践，我们班的学生变得活跃了，自信心增加了，同学之间更加团结，师生关系更加和谐。不仅为他们以后的学习奠定了基础，更教会了他们如何学习，如何规划自己的人生，如何与人相处，他们将会收益终身。在期末考试中，我们班有好几个同学数学科被选到好班去读，采用这样的教学模式教师虽然累些，但看着这样的结果，我们都笑了。

课堂小组合作学习，不仅使学生获得一些必要的数学知识，而且培养他们的合作意识，团队意识，竞争意识，注重发散学生思维提高创新能力。小组合作学习是一种新的学习方式，它要求每一个小组成员为共同的学习目标发挥自己的优势，做出自己的贡献。在合作学习中，小组成员之间要学会相互配合，相互帮助，相互鼓励，既要积极发表自己的观点，也要善于听取其他成员的意见，在讨论中受到启发，这样每个人都能得到进步和发展。

【参考文献】

[1]马兰著.合作学习.高等教育出版社

[2]《普通高中数学课程标准》（实验）[M].人民教育出版社，2003

[3]魏晓娟.高中数学“小组合作学习”教法实践与研究