审美教育在高校声乐教学中的渗透

【内容摘要】审美教育是随着素质教育的深入开展，渐渐被人们所关注，如今，审美教育已经是艺术教学过程中的核心，也是重要目标之一。声乐教学是一项较为专业的技能，是音乐教育的重要组成部分。高校是培养优秀人才的重要场所，因此，高校音乐教育工作者应该在融合学科特点以及学生个性特征的基础上，将审美教育渗透到教学过程中，从而有意识地培养学生在美育方面的综合能力。而高校音乐教育中的声乐教学，既是一个教师向学生传授学习声乐技巧、共同提高的过程，实质上也是一个进行审美教育的过程。因此，高校在对声乐专业的学生进行培养的同时，审美教育是不可忽视的，将审美教育渗透到高校的声乐教育中，不仅能够提高学生的艺术鉴赏力，同时也能促进学生对声乐的学习与理解。

【关键词】审美教育 高校 声乐教学

从艺术形式上来说声乐是一门表演艺术，其是以人的声音为主，抒发内心情感的表演形式的总称。声乐作为艺术美学的一种形态，和以乐器进行表演的器乐艺术有着很大的不同。声乐表演的三大类型，即美声唱法、民族唱法和通俗唱法皆是词与曲的综合艺术。词，即声乐语言作为语言文学的一种，由于高度凝练和概括而具有很强的意象性和表现力，如优美的诗句一般本身就能给人很美的艺术享受；而曲的旋律和节奏、力度、音色等音乐要素所构成的“音响美”能使人心神愉悦。所以整个声乐艺术中都蕴含了丰富的美育素材。

以音乐艺术形式为媒介，以审美为核心是音乐教育的基本要求。高校声乐教育是音乐教育的一类，因此自然也是以审美为核心要求的。对大学生进行有效的素质教育是我国普通高校声乐课的教育教学目标。对于现代社会来说，要培养出综合性的高素质人才，其最直接、最有效的方法就是进行审美和情感的培养。

一、审美教育在高校声乐教学中的意义

1.审美教育在高校声乐教学中的内涵

在地球上人类留下足迹的地方，总是试图以美的思想指导我们的实践活动，无论是在改造自然还是在改造自我方面。而在这一改造过程中我们不断丰富和发展自己的力量，审美教学作为教育的一种也属于不断丰富和发展我们力量的一种方式。高校的声乐教育，在教学大纲上明确提出了对学生声乐进行培养的明确方向――注重对歌词美感的欣赏、对曲的伴奏和旋律的美感体验、对整个声乐表演美感的欣赏。高校声乐教育是我国音乐基础教育的一部分，在基础教育阶段，词曲的欣赏是声乐教学中的重点，这是学好声乐的基础，在此基础上再配合表演技巧的培养，才能让学生更加全面地掌握声乐这种艺术形式。①

2.审美教育在高校声乐教学中的价值

一谈到艺术，“审美”这个词是和其分不开的。音乐家贝多芬说过这样一句话：“音乐是比一切哲学乃至一切智慧更高的启示，谁能够参透我音乐的意义，就能超脱常人无以自拔的苦难。”②通过审美教育还可以使学生彰显个性，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界。在声乐教学中融入审美教育，可以减少学生学业和生活所带来的压力，让学生通过审美的眼睛来观察生存的环境和身边的人、事、物，进而发现美、发现艺术，让生活充满艺术之美。声乐中的审美教育还可以教会学生带着欣赏的眼光去看世界，让学生的人生多一些光明，少一些黑暗，弘扬真善美，并树立正确的价值观、人生观和世界观。可见音乐审美本身就能够培养人的品格，让我们对生活有更加深切的感受，使我们的心灵接受洗礼，能够更好地生活。

二、审美教育在高校声乐教学中的渗透

1.在表演技艺中培养审美意识

在音乐教育教学活动中，无论是声乐还是其他专业都是离不开表演技巧的培养的。但是一些艺术家也说光有表演技巧的人是“音乐匠”，光有表演艺术而没有表演技巧的也成不了艺术家，只有能够将表演技巧融入表演艺术中，让二者完美地融合才是一位真正的艺术家。声音是声乐中的主要表演要素，在高校的声乐教育中，专门设立了培养声音技巧的课程。要在声乐教学中渗透审美教育，教师就需要从声音的训练中开始，特别是在声乐的美声唱法中，就很强调声音的美感。因此在声音训练中，教师首先要教会学生正确的发音技巧，然后在此基础上教会他们对声音的辨别，提高对声音美韵的鉴别能力，知道花腔、混合声区等唱法在什么时候是正确的。③如教师可以选一首歌曲《黄河大合唱》，然后分别用美声唱法、民族唱法和通俗唱法进行表演，对这一歌曲进行三种不同的诠释，在表演之后，可引导学生归纳分析每一种唱法所蕴含的特殊味道，让学生自己来说一说哪一种形式的演唱更能打动自己、吸引自己，并说出不同音乐表演方法所带来的感受，将课堂上讲解的枯燥、抽象的知识和概念，变得更加生动、形象，使学生能够敞开心扉感受声乐的美好，从而形成一种美好的鉴赏能力。

2.在词曲赏析中感受美

词是声乐语言作为语言文学的一种，其本身蕴含了丰富的美育素材。例如，我们都很熟悉的通俗歌曲《冬季到台北来看雨》的歌词就非常具有意象美：“别在异乡哭泣/冬季到台北来看雨/梦是唯一行李/轻轻回来不吵醒往事/就当我从来不曾远离/如果相逢把话藏心底/没有人比我更懂你/天还是天喔雨还是雨/我的伞下不再有你/我还是我喔你还是你/只是多了一个冬季/冬季到台北来看雨/别在异乡哭泣……”还有《在水一方》这样的歌曲，其源自我国的《诗经》，本身也具备了我国汉语言文学中的韵律美和音乐美。“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依下佛，她在水的中央。我愿逆流而上……”④因此，教师在声乐教学中，可以多找一些这样的例子，让同学们进行讨论、感受，认真体会蕴含在这些优美歌词中的深意，培养学生对声乐最直接的形象美感。

3.在声乐表演中升华审美教育

表演是音乐的一种存在形式，通过表演能够更好地把音乐的美感带给观众。对于表演艺术来说，实践的能力和技巧的掌握过程亦是审美意识渗透的过程。在声乐表演中，声音无疑是最重要的主角，但乐器也是必不可少的。乐器伴奏表演是配合声乐艺术进行的，因此，乐器也是一种歌唱能力的显现。作为高校的声乐教育工作者，需要结合学生的个性发展和具体的声乐形式开展乐器教学活动，增加声乐的艺术感染力，从而提高美的感受力。其次在声乐的表演中，表演者的艺术修养也是审美的一个要素。因此，我们高校教师在进行声乐教学活动的同时，要注重提高学生的艺术修养，开阔学生的视野，使学生在表演过程中从内到外都能透出艺术美感。最后是表演过程中的着装，这也是声乐教学中审美教育的环节。声乐表演最终都要走向舞台，接收观众的“审阅”，得体美观的着装，本身就是一种美，是对声乐表演这种艺术形式的尊重。这在声乐表演中体现得特别明显，如歌剧《秋子》，之所以成为深入人心的剧目，就是因为其表演者在舞台上融合了这些艺术形式，给观众带来了美的艺术享受。

结语

现今情况下，素质教育成为了学校教育的一个主题，高校对于大部分学生来说是学校教育的最后阶段，如何加强素质教育也是高校思考的问题，教育的最后阶段更加重视素质教育。审美能力的提高是学生情商提高的一个重要方面，审美能力的提高能够增强学生发现美的能力。当然对于声乐教育来说，提高审美能力是对于学生欣赏音乐的一个最好的方式，审美能力的提高能够准确判断声乐的内涵。⑤当然声乐教学也是审美教育的一种具体的表现形式。因此在声乐教学中，应该将审美能力的培养有意识地渗透到声乐教学活动的全过程，努力将声乐课中的知识技巧和美育紧密结合，在学生获得声乐知识的同时提高学生的艺术鉴赏能力和审美能力。

参考文献：

①代道康.音乐教学应突出审美教育[J].雅安职业技术学院学报，2005（2）.

②张晓飞.长相知.共和谐――论声乐艺术指导与声乐教学的协同作用[J].大舞台，2011（8）

③王丽娜，郝宝珠.高师声乐教学中关于美声唱法和民族唱法相互借鉴与融合之探究[J].人民音乐，2010（9）.

④赵大海.浅谈如何在高校声乐教学中渗透审美教育[J].大众文艺，2012（10）.

⑤原丽红.试论声乐教学中的师生关系与教学法[J].山西师范大学学报（社会科学版），2006（33）.

作者单位：江汉大学艺术学院