怎样让语文课堂洋溢诗意

诗意生活、诗意栖居、诗意课堂是著名特级教师王崧舟老师语文教学的一种追求，也是我们众多语文教师的追求。但是如何让课堂充满诗意，让课堂流淌诗意？

一、 锤炼教师教学语言。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言来理解和接受知识。所以，教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师语言的重要性。

曾听过一位教师教学《九色鹿》一课的片段，这个片段是调达向国王告密，带人来捉九色鹿，学生直面的是忘恩负义的调达，教师应该通过自己的语言让学生感受到自己内心的情感变化，但教师不仅没有精炼的语言，还慢条斯理地追问：

师：同学们，调达向国王告密了，你觉得调达是一个怎样的人？

生：调达是一个忘恩负义的小人。

师：你从哪儿看出调达忘恩负义？

生：从调达向国王告密这件事。

师：你有什么想对调达说的吗？

生：调达，你不应该这样。

生：调达，是九色鹿救了你。

……

课堂就这样有条不紊地进行着，学生好像是课堂的旁观者，在诉说着与自己毫无关联的事件。这样的课堂对学生语言能力、语文素养、人文素养的提高能起到多大作用？其实，我们的语文教学有时需要教给学生明辨是非的能力，对于调达这个卑鄙小人，我们还要教会他们敢爱敢恨的本领。

同样是这部分的教学，另一位教师在学生充分朗读文本后义正词严地说：“同学们，九色鹿在调达快要淹死时救了他的命，是他的救命恩人，而调达为了自身的利益竟然向国王告密，看到他的所作所为，你有什么话想说吗？”教室里群情愤然，同学的发言铿锵有力，同声责斥调达的忘恩负义。

由此可见，教师的语言对于教学起到至关重要的作用。作为教师在进行教学预设的同时，不要忘记锤炼自己的语言，让语言充满魅力，富有感染力，慷慨激昂出还它个慷慨激昂；精致优美处还它个涓涓细流；这样才能感染学生，熏陶学生，让他们更好地走进文本。

二、 创设诗意课堂情境。教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。

如何创设诗意的课堂情境呢？还是先从一个教学片断谈起。《西湖》一文中“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了”这个句子很美，由于没有相关的插图，在教学中学生很难体会到这种美，这时我就注意激发学生想象力，让学生想象阳光下白鸥群飞的画面美。设计了这样一个问题：“你觉得这个句子美吗？美在哪儿呢？”

生：白鸥雪白雪白的，十分好看。

生：看到白鸥，我想到了“洁白如雪”这个词。

（至此，白鸥的颜色美已经呈现于学生面前。）

生：从“一群群”我知道不是一群白鸥，而是有很多群。

生：白鸥特别多，特别美。

（白鸥的多学生在想象中已经丰满。）

生：白鸥是斜着身子在那飞的（并边说边做动作）。

生：白鸥飞的时候还碰到了湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。

……

师：这一群群白鸥在阳光的照耀下斜着身子在湖面上飞翔的画面多美呀！你能边读边想象这幅画面吗？

（生边想象边读课文。看着他们那陶醉的神态，听着他们那美美的声音，知道是想象让他们驰骋在诗一般的自由王国里。）

有人曾说过，没有空穴来风的想象，任何想象都是需要一定的物质基础的，学生的想象力也需要培养。这时，根据课堂的需要，根据教学的需要创设相应的课堂情境就显得尤为重要了。要创设情境让学生在朗读的同时学会思考，在思考的同时学会想象，在想象中飞进诗一般的语文王国。

三、 激发学生诗意情感。作为一位语文教师不能等同于其他学科的教师，不能把自己定位在仅是传授知识，教给道理的人。而要用自己的情感去感染学生，用自己的激情点燃学生的激情，从而让孩子从教师的身上感受到语言文字的魅力，从而也富有诗意的情感。

同样是一篇课文《鸟岛》，一位教师在教学时，不论是在引导学生思考还是在向学生介绍鸟岛的鸟多，始终是一个语调，一种微笑的表情，听课的学生有的东张西望，有的窃窃私语，甚至有一个孩子在座位上专心致志地看起了奥数书。试想什么样的定力能够让二年级的孩子不被教师那精美的课件所吸引而自己去研读奥数书。

而另一位教师在教学《鸟岛》时语言富有吸引力，教师的语调也是忽高忽低、抑扬顿挫，一会儿饱含深情地赞叹鸟的多，一会儿又故作神秘地引领孩子去体会鸟蛋颜色的漂亮，一会儿又通过精美课件展示鸟岛的美丽，孩子随着老师的声音起伏而神采奕奕，充满了兴趣，学起来兴致盎然，教学效果也可想而知。

真正提高课堂教学效果，提高学生的语文素养，单靠精心的预设是很难实现的。它需要教师在精心预设的基础上能够运用语言的魅力，用富有诗情、激情的语言把学生紧紧吸引在自己的课堂，还要创设诗意课堂情境，调动学生的多种感官，激发学生诗意情怀，让学生受到语言熏陶，从而喜欢语文，实现语文教学的高效，让课堂流淌诗意。

（作者单位：睢宁县实验小学）