动画呈现速度对多媒体学习效果影响的眼动研究

【摘要】在利用多媒体进行学习的过程中，动画学习材料在其过程中的呈现速度对学习效果会产生重要影响。本文通过一系列相关实验进而展开动画呈现速度对多媒体学习效果产生影响的研究，对后续研究中提高相关的多媒体学习效率有一定的现实和指导意义。

【关键词】动画呈现速度 多媒体学习效果 眼动研究

通过对眼动技术展开的一系列相关研究，使我们认识到其在多媒体学习过程中的重要作用。在对以后的多媒体学习进行研究的过程中，可以将眼动数据和多媒体学习材料予以整合，智能化的依据学习者的不同眼动特征，进而为其调整适宜其学习的相关材料布局，进而实现理想化的学习效果。

一、相关问题的提出

有关多媒体学习的相关概述：

多媒体学习，通过对言语和带有相关特征的图片材料进行的心理建构和加工的学习过程。其中言语包括口头与书面语言，图片表征则涵盖了静态与动态两种表现形式，例如，图片、图表、照片、动画以及视频。相较于静态图文，动画显然能够呈现较好的学习效果，进而在多媒体学习和研究领域备受重视。对于多媒体学习而言，其效果受到学习者经验与多媒体特征的表现方式及教学相关设计等诸多方面的综合影响。对建构知识的学习者来说，多媒体外在表征或表现形式对其产生的无关认知负荷越少则学习效率越高。在这种情况下，研究动画呈现速度对多媒体学习效果产生的实际影响程度，对提高学习者学习效率有一定的现实意义。

二、动画呈现速度对多媒体学习效果影响的眼动研究概述

（一）钟摆原理实验

Fischer，Lowe以及Schwan在2008年时对学生进行钟摆原理的动画视频实验学习，在测试过程中分别应用快速和正常两种速度水平让学生展开多媒体学习，并做出相应的口头报告。通过学习报告可以得出，快速组在学习过程中多借助手势对相关学习内容加以指出，并且在对钟摆原理进行学习过程中，从理解成绩来看，快速组显然高于正常组。由此可见，在多媒体学习过程中，学习材料的呈现速度对学习者存在影响注意转换的可能性，也在一定程度上并影响其对知识的理解能力。

（二）研究深入

经过一系列深入探索，在2010年时Fischer 和 Schwan基于原有实验，对其融入了空间线索研究实验，更加深入的研究在线索状况下，动画呈现速度对多媒体学习效果产生的相关影响。通过研究发现，无论线索条件存在与否，在快速水平下对于多媒体学习的理解成绩依然高过正常速度水平。这也在很大程度上说明了：学习者在进行相关的多媒体学习时，材料的不同呈现速度会对其学习效果造成一定影响，并且在注意转换方面也会受到一定程度的影响。对于动画呈现速度是否对学习者的学习效果与注意转换产生双重影响，相关研究者也通过实验得出了不同结果。在2010年时，Meyer，Rasch 与Schnotz选取四冲程发动机为实验研究材料，在让学习者自主对动画呈现速度进行控制时，其中大部分人会在较慢的速度下进行动画的观看与学习；经过这一实验表明：在较快速度下观看动画的被试，基于知识总体的理解能力高于其他组被试。而经过对眼动数据进行分析后可以得出，速度水平对学习者的眼动次数不造成影响。通过此次研究得出，动画呈现速度不影响学习者的眼动即注意转换，但却对学习效果会产生一定程度的影响。

（三）利用闪电形成原理进行的相关研究

在此次深入研究中，实验材料为闪电原理的相关动画，在动画呈现过程中，应用三个速度水平，即慢速、正常速与快速，并使用Eyelink 1000这一眼动记录仪器来对学习过程中出现的眼动情况进行记录，进而更加深入的研究多媒体学习中动画呈现速度对注意转换以及学习效果的相关影响。通过研究此次眼动记录及记忆测验结果，可以看出，慢速水平测试下的成绩测验明显高于正常速和快速测验水平；虽然慢速水平测试在注视与眼动次数、任务区滞留时间以及兴趣区进出次数等这些相关的整体眼动指标上明显高于其他两项测试，但对其按时间加权后可以看出，快速和慢速水平只在相关的兴趣区停留时间上略高于正常速度。

三、眼动研究的结论概述

通过一系列实验研究可以得出如下结论：

1、不同速度的动画材料会对多媒体学习产生一定影响，其速度减慢时能够加深对知识的理解程度，但不会影响知识的识记效果。

2、在认知负荷理论的基础上认为，动画呈现速度会影响多媒体学习者在知识学习过程中的深层次加工，但这一过程是独立于学习者的注意转换的，而且其眼动程度受动画材料呈现速度的影响不大。

结语：综上，通过进行动画呈现速度对多媒体学习效果影响的眼动研究，使我们对眼动技术的相关应用有了一定认识和了解，此研究在一定程度上推动了眼动技术对于学习多媒体过程中效率提升的现实意义。我们相信，借助先进技术与手段，通过不断对眼动技术展开研究和探讨，其在未来多媒体学习领域中的应用范围将会越来越广。

参考文献：

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