《动画形象――孙悟空》学习工具制作综述

特色与亮点

《动画形象――孙悟空》学习工具依据学生的认知及年龄特点，通过交互式电子白板辅助教学，结合教学内容恰当地运用白板的相应功能，既突出了美术学科的视觉艺术特征，又在有限的r间、空间内拓展了课堂信息量，积累了表象素材，有效地突破了教学重难点。

交互式电子白板的使用并没有完全取代传统的美术教学方式，它所带来的丰富的视觉资源及便捷的体验操作空间，再加上传统的教学示范，使美术课程回归到本位，即审美与技能并重，真正促进了学生美术素养的提升。

制作背景

学习工具制作的最终目的是通过借助信息技术辅助教学真正实现课堂教学的最优化，进而更好地为学生服务。

《动画形象――孙悟空》学习工具的服务对象是本校五年级的学生。据学生以往的学习情况可知，五年级的学生已经有了一定的线描造型基础，并且对动画形象十分感兴趣。但他们在表现创作动画形象时存在着一定的畏难情绪，这主要是因为没有掌握正确的夸张、变形、概括的方法，在表现动画形象时不知从何下手，把握不好造型、动态、表情的变化规律，不敢动笔，绘画速度慢，缺乏想象。

依托现代信息技术在教学中的应用，丰富教学功能与视觉效果，强化教学重难点，发展学生的感知能力和形象思维能力，激活学生的创新意识，更好地促进课堂教学中的师生互动、生生互动，进而带动学生在体验中学习，在观察中发现，在探究中分析，在实践中收获，是真正落实美术课程的价值所在。

教学策略

我针对学生现状，教学重难点的达成，着重采用体验式学习、自主探究的方式，利用现代信息技术辅助教学，运用普罗米休斯交互式电子白板的丰富功能，通过生动形象的图片、视频资料，创设出恰当的教学情境。在教学手段上，时刻围绕学科这一本体，引导学生进行实践活动，使学生能做中学、做中想，做中创新，继而为学生搭建起适当的学习阶梯，充分调动他们的参与热情，使其在游戏中、观察中、对比中、实践中均能发挥自身的潜能。这样做，不仅彰显了学生的创新精神，也有效地提高了他们的逆向思维、发散思维、观察分析与实践运用的能力。

设计思路及内容结构

借助交互式电子白板具有的诸多功能，本学习工具的内容结构环环相扣，螺旋上升，使我在有限的时间内达成教学目标，化解难点。

1.游戏激趣，带入情境

这部分的设计旨在使学生通过对该环节的学习，达到集中注意力、启发思维空间、激发自身探索欲望的目的。

（1）启发联想，激发兴趣

为了有效调动学生学习的积极性，我借助交互式电子白板的隐藏功能，采取做“瞬间观察记忆游戏”的形式，通过水果图片的快速闪现并消失（如图1），吸引学生的注意力，并引导学生进行联想，借助“将这些果实的外形特征进行组合，你可以把它组合成什么”这样的引导，能很快地集中学生的注意力，激发学生的想象空间，调动他们的学习热情。

（2）直观演示，引入新课

我借助图层锁定功能，同时利用白板笔的拖拽功能，有效地进行直观演示（如图2、图3），这样能激起学生想学习的愿望，进而顺利引入新课。

2.对比观察，引导发现

我采取传统与现代相结合的方法，通过为学生提供有效的学习资源，引导全体学生参与到游戏中来，感受传统的动画表现形式，并结合自制的Flas进行二次强化，明确动漫是影视动画与书籍漫画的统称（如图4）。最后，我总结到，“刚才大家快速翻阅书籍的过程，就是最简单的动画。它是依据人类‘视觉暂停’这一特点完成的”。这样做，可以激发学生探索学习的欲望，使学生在体验中感受学习的快乐，初步明确动画的基本原理及动漫画的概念。

3.探究思考，逐步攀升

（1）观察对比，明确特点

我借助交互式电子白板的灵活翻页、即时隐藏等功能，引导学生观察生活中的猴子和动画中的孙悟空最大的相同点是什么，并针对学生回答生成的内容进行有效调控，切实增强了本学习工具运用的便捷性、可控性、可操作性（如图5、图6）。

（2）强化特点，明确重点

本环节，我借助白板笔拖拽、隐藏便捷的功能，引导学生观察生活中的猴子和动漫画中的孙悟空从造型、神态、动作上有什么不同，并观察不同版本的孙悟空形象，如从哪里可以看出是孙悟空而不是一般的猴子的问题，引发学生观察、对比、思考，进而总结出表现动画形象――孙悟空的表现方法为夸张、变形、拟人（如下页图7）。从而帮助学生突破了造型表现中的难点，扩展学生的想象空间，进一步强化了重点。

（3）欣赏感知，强化重点

我借助录像机功能录制外部动画，激发学生的学习兴趣，启发他们思考（如下页图8）。另外，结合沿路径动画，还能促进师生互动、生生互动，更好地强化本课的重点（如下页图9）。

4.尝试体验，解决问题

我采取游戏“超级变变变”的形式，利用隐藏图层及透明度等白板工具，激发学生的创新意识。而利用画笔示范功能，既能压缩时间，又增加了演示的直观性，化解了本课的难点，非常有效（如图10）。

结合学生的实践体验，回归课程本体，促进学生在实践中进一步发散思维，大胆创作，进而体验学习的快乐。同时，通过三级评价等形式延展升华，培养学生的语言表达能力和欣赏评述能力，提高学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感。知识的拓展既激起了学生继续探索学习的热情，也培养了学生的创新精神。最终达到了以学生为主体，以信息技术辅助教学贯穿全程，促进师生互动及生生互动，让信息技术助力课堂教学，促学生乐学，促教学实效的目的。

关键技术处理

画笔示范功能的应用，不仅便于演示与修改，节约了时间，而且示范性强，可以针对学生课堂上生成的问题及时进行演示，强化了重点，突破了难点。

照相机功能的应用，操作简单，实效性强，便于学生操作体验，使学生能在体验中化解难点，通过反复修改，不断明确如何表现孙悟空的不同朝向，化解了难点。

对象透明度功能的应用，便于师生互动，易于激发学生兴趣。

录像机功能录制外部动画功能的应用，便于启发学生想象，也可针对学生需求进行操作把控。

u价与反思

1.注重三化

在教学中，我本着“以学生为主体”的原则，通过创设适合学生学龄特点的游戏情境激发学生的学习热情，让学生在游戏中学习，在游戏中发现，在体验中收获，体现了学习中的游戏化、情境化、生活化，从而力争使每一位学生都参与到活动中来，真正做到了做中学。

2.体现三性

在教学中，我本着激发学生的学习兴趣，带动每一位学生积极参与活动，促进学生个性发展的原则，为学生创造了充分的自主探究、自主尝试的机会，使他们在活动中通过自己的感受与体验，为思维积累素材，再联想与迁移，进行思维的创造，达到情感的升华，提高审美能力，进而学会知识，收获快乐。

3.媒体使用有效性

在教学中，我克服了不利因素对教学效果的影响，运用交互式电子白板创设了良好的课堂学习氛围，调动了学生的参与欲望，启发了学生的想象空间，激发了学生的学习兴趣与创作欲望。

4.创造性地使用教材

我结合学生的实际，以借形造型的游戏体验学习方式，引导学生进行艺术的创造，有效地化解了教学难点。不但如此，我将《动漫画――孙悟空》一课的内容，压缩成一个点体现出来，表现为孙悟空的72变，这样既有效地启发了学生的想象空间，又培养了学生的创新精神，更恰当地将旧知识与新知识进行了有效整合。

我以课堂教学为主渠道努力为每一位学生提供尽情实践、尽情表现的机会。在发展学生个性的同时注重培养学生的创造力，从而使学生能在实践中认识美、感受美、创造美。

幕前幕后

NOC活动为一线教师提供了展示的平台，促进了教师学科专业的发展。尤其是组委会专家的点评指导，为老师们如何更有效地借助信息技术辅助教学起到了很好的推动作用。

回顾自己参与活动的整个过程，对于数字化学习工具在教学中的应用，我有以下两点思考。

一是教师运用信息技术辅助教学，是借助而不是代替。要结合教学内容恰当地运用交互式电子白板的相应功能，既要突出美术学科视觉艺术特征，又要在有限的时间、空间内拓展课堂信息量，积累表象素材，有效地突破教学重难点，使学生易于理解和掌握方法，才更有利于学生思维的发展和创新精神的形成。

二是交互式电子白板的使用不能完全取代传统的美术教学方式，只有将它所带来的丰富的视觉资源及学生便捷的体验操作空间，与传统的教学示范相结合，才能使美术课回归本位。