动画实训报告范文

动画实训报告篇1

当前，我国高等职业教育实训手段单一，实践技能课程安排过少，培养出来的学生动手能力普遍不强，不能满足经济发展对技能型人才的需求。为了促进我国高等职业教育的发展，为企业培养高素质的技能型物流人才，经过调研，借鉴国外发达国家职业技能教育的好做法，与广州益达科技有限公司共同开发设计出一套3D动画物流实训系统，让学生通过全真环境下现实物流企业的实际动手操作，切实感受物流企业的具体岗位，使实训真正达到实战的效果，从而积累真实工作的经验。

目前，国内物流管理专业的实训模式主要分为：以VCD、课件等为主的素材资源库，以传统教学软件为主的虚拟实训，以硬件实操为主的仿真实训。3D动画实训系统是在充分吸收了上述各种实训模式的精华、并结合国外先进的实训模式而设计的国内最先进的实训手段。整个系统提供几乎包括现实中各类物流企业的真实运作环境，包括真实写字楼、真实配送中心、现代化立体仓库、区域配送中心、制造工厂、百货超市、收货、配送网点,以及真实城市、大街、公路货运场、铁路货场、航空货运大楼、港口码头、集装箱堆场、海关等众多场景，覆盖了与现实物流相关的绝大部分场景。其核心是让学生通过模拟现实企业的场景，达到迅速上岗的目的。各个子系统的实训流程是在总结众多国内外知名物流龙头企业的业务模式基础上进行设计的。同时，配套设计详细的实训指导书、企业原始单表、报表、企业实际运作VCD、组织结构图等众多材料，以确保学生深入理解现实企业的真实流程。

物流3D动画体验实训系统由下列5个子系统组成：

1.运输3D动画实训子系统

该系统支持零担运输装载量的整合与优化，并实现在途实时调度、动态运输计划等运输优化工具，通过在途路线和装载量的优化，实时进行运输计划的调整。主要包括业务受理、托单处理、运输资源管理、调度分配、GPS车辆定位系统、统计考核等功能模块。

2.仓储3D动画实训子系统

该系统支持装运整合、配送等仓储延伸作业，可进行多仓共管、虚拟库存管理等供应链职能。系统内建有结算功能，协助物流业者为客户提供从仓储、装卸、集装箱场站、配送到结算的集成作业环节。包括进货管理、出货管理、配送指令控制、配送分拨调度、库存管理等功能模块。

3．第三方物流3D动画实训子系统

该系统可下达运输指令、仓库作业指令、配送指令，可查询运价、库存报告，可进行订单统计，还可跟踪货物状态等。另外，还能对陆、海、空、多式联运委托进行任务分发和业务操作。包括第三方物流企业的运输管理、车辆调度、仓储管理等功能模块。

4.堆场与集装箱3D动画实训子系统

该系统设计成以进口、出口、报关业务为一体，体现现代国际货运业务管理流程的综合系统，包括报价管理、进出口业务操作、报关管理、单证跟踪等功能模块。

5.货代与报关3D动画实训子系统

该系统支持集装箱的租赁、、检验、箱体报关、冷藏箱PTI和技术保障、跟踪服务等功能模块。

整个实训系统的技术手段，采用了业界最流行的游戏操作界面，融知识性与趣味性为一体，让学生在类似游戏的轻松操作中迅速理解并掌握现实各种类型物流企业的管理流程、运作模式。同时，提供”所见即所得”的设计方式，学生在完成相应的单据或任务后，可立即查看到结果，实时地与现实企业匹对。另外，还为教师设计了一套完整的考核体系，各子系统的考核方法充分借鉴现实物流企业的管理方法，如出入库方法、盘点方法、线路安排、车辆调度与配载等，学生和教师都可以用系统准备好的数据进行模拟，并可将其结果进行对比，包括不同的学生之间、不同角色之间等。设计的系统，考核成绩相对客观，以增加学生的学习动力和学生相互之间竞争的趣味性。

动画实训报告篇2

关键词：影视动画专业;人才培养;有效探究

影视动画专业是在市场经济、文化发展以及企业对动漫人才需要上而发展起来的一个新兴特色专业。学院影视动画专业从设立之日起，一直以提高人才培养质量为核心，通过不断地进行专业教学改革的研究与实践，以校企合作为突破口，在校企合作办学体制机制建设、人才培养模式建设、课程体系改革建设、师资队伍建设、实践教学条件建设、社会服务能力建设及专业群建设等方面取得了显著的建设成效。

1 深化了校企合作体制机制，形成“资源共享，互利共赢，共同发展”的紧密型模式

1.1 校企合作，资源共享，建成紧密型校企合作平台

本专业与哈尔滨光线动画有限公司、北京五谛智作有限公司、哈尔滨开元教育咨询有限公司合作成立“开元网商教学基地”和“开元网商创业推广中心”，形成了基地共建、人才共育、成果共享的紧密型校企合作体制机制。

通过打造“电商服务教学做一体化平台”，使学生在“厂中校”--“开元网商教学基地”完成《电商详情页制作》真实环境真学真做掌握真本领的课程教学实践活动。教学内容按照企业真实的技术和平台设计实训课程;在教学方法上，通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。教学基地承担了专业核心课程现场教学及实践教学的任务，年均接待实习实训学生3840人次。通过扶持创新创业平台，使学生在开元网商创业推广中心完成项目教学和企业实训，接受企业订单，从事亚马逊国际旗舰店及淘宝店的店铺装修、产品拍摄等工作。通过工作实践，学生能够把所学理论知识加以综合运用，把专业视野扩展到相关领域，使职业素质得到养成和提升。

1.2 制定相关制度，形成校企合作长效机制

为保证校企双方互利双赢，共同发展，制定《黑龙江信息技术职业学院校企合作管理办法（试行）》、《影视动画校企合作理事会章程》、《计算机工程系校外教学基地“厂中校”管理办法》、《校企合作成员企业技术骨干教师聘请实施细则》等相关制度，保证了校企合作深入开展。以“人才共育”作为校企合作切入点，根据合作方式、范围和特点，与企业签订合作协议。校企双方在专业建设、人才培养、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、项目研发与社会服务等方面开展全方位合作，突出职业岗位能力培养。在教学组织上，实现专业培养目标与岗位需求对接，课程体系建设与岗位能力要求对接，专业课程内容与行业技术发展对接，课程标准与行业标准对接。根据生产任务安排调整教学进程，保证实习实训与理论教学的整体性及连贯性，保证生产任务与实习安排相协调。

2 构建了“学训交替三段式”的人才培养模式

按照专业与产业发展、职业岗位对接，通过人才需求与专业设置调研报告，学院与区域内影视传媒类企业紧密合作，根据行业企业对影视动画专业毕业生的岗位能力要求，以培养“会设计、能制作、懂策划”及运营的“高素质技术技能型”人才为目标，构建“学训交替三段式”的人才培养模式。

影视动画专业根据专业人才需求调研报告，及时调整人才培养目标和岗位，围绕培养视觉动画设计、影视栏目包装、网站美工设计职业能力要求，依托企业形成校内与校外的互动交替实训基地，引进企业生产项目贯穿培养过程，以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以市场急需人才为目标，准确定位和全面调整影视动画专业课程体系。对专业课程体系进行全方位规划、重组，与实践技能、岗位素质、创新创业有机结合，形成了“学训交替三段式”的人才培养模式。

3 完善了项目导向、基于工作过程的课程体系

从职业工作过程分析入手，明晰影视动画专业典型工作岗位;从典型工作岗位分析入手，明确影视动画专业典型工作任务;从典型工作任务构建学习领域课程体系与核心课程。完成教学过程与生产过程对接过程。从影视动画专业技术领域与职业岗位分析出发，总结典型工作任务并从中提炼学习领域课程体系，分析课程体系中起主导作用课程确认重点建设核心课程即《三维模型设计与制作》、《三维动画设计与制作》《影视栏目包装实战》、《二维动画设计与制作》、《电商详情页制作》，实施“学训交替3段式”人才培养模式。核心课程实施工作过程系统化的项目式教学，以职业能力为标准，突出以典型工作任务为核心组织课程内容，每个项目选择典型产品为载体，让学生在完成具体任务的工作过程中掌握相关知识，积累经验，提高职业能力;教学突出对学生职业能力的训练，提高职业能力进阶，培养学生职业能力。保证课程内容与职业标准相对接。通过全面开展核心课程建设和教学改革，全面推进课程建设，提高教学质量。

4 打造了“专兼结合”的双师教学团队

依托专业校企合作理事会，完善兼职教师聘任与管理机制，全面实施专业带头人、骨干教师、兼职教师的培养方案。2名教师赴英国等地学习先进职教理念，4名教师参加教育部组织的骨干教师、课程改革、专业建设等培训学习，5名教师赴企业实践锻炼。培养2名专业带头人，4名骨干教师，双师素质教师达到91%。新增行业企业兼职教师2名，建成由6名行业企业专家、技术骨干和能工巧匠组成的兼职教师队伍，兼职教师承担的课时比例达到专业课时的35.1%。兼职教师参加专业人才培养方案的讨论、编制和修改，参与课程的教学改革、设计与实践，参与课程资源库建设。专业教学团队的教育教学水平得到明显提升。主持、参与科研项目7项，26篇，主编教材9部，获得专利11项，院级精品资源共享课程2门，指导学生在全国大学生动漫设计大赛中获奖2项。

5 建设了“教学、实训、创新创业、技术服务”的一体化实践教学平台

依照教学、生产、技能培训与服务等功能要求，校企共同开展了校内外实习实训基地建设，确保专业人才培养质量。结合行业企业技术发展需求，对校内实训基地进行改造，并与哈尔滨光线动画有限公司、哈尔滨开元教育咨询有限公司等企业合作，将校内实训基地建成具有开放共享的技术服务平台。专业建设委员会联合企业技术人员，通过调研论证分析，在校内现有实训基地基础上，扩建和新建4个教学实训基地，即扩建、新建动画实训室、数字非线性编辑实训室、开元网商创业推广中心。与哈尔滨开元教育咨询有限公司合作，成立了“开元网商教学基地”。新增北京主码文化创意有限公司等5家校外实习基地。

6 提升了社会服务能力，效果显著

三年来，影视动画专业面向动漫、数字媒体行业企业的技术、技能、管理培训，积极开拓省内外市场，提高对企业的技术服务能力。为黑龙江省教育厅职成处开发《黑龙江省中职学籍管理系统》，系统的运行获得省教育厅领导的好评。企业共计完成技术服务5项，累计到款额30万，连续六年承办黑龙江省高职院校计算机类技能大赛，累计到账资金10万元。为企业完成员工培训500人次;接待20所学校领导、骨干教师参观学习;为15所职业学校完成省培教师培训40人次，学生培训500人次。

动画实训报告篇3

关键词：高职；高技能型；动漫人才；培养；校企合作

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0164-03

动漫专业对高技能型人才需求

逐年增长，企业急需高技能型人才

动漫行业的高速发展，同时也带来了激烈的人才竞争。2010～2011年，中国动漫产业规模保持高增长，预计2012年市场规模将达到320亿元。而第三方教育质量评估机构麦可思研究院的《2011年中国大学生就业报告》公布的就业红牌警告专业中动画专业位列第一。一方面，动漫产业求贤若渴，另一方面，高职院校动漫专业的学生却求职无门，问题出在何处？如何培养出合格的高技能型动漫人才成为高职院校亟待解决的问题。

被称为“朝阳产业”的动漫产业在国内一线城市如北京、上海、杭州、无锡等城市可谓蓬勃发展，济南、青岛等山东省内一线城市的动漫市场也在不断壮大并初具规模，其中，仅齐鲁软件园（位于济南市高新开发区）内就聚集了50余家动漫游戏企业，28家动画制作企业，12家游戏开发运行企业，众多的动漫公司和动漫设计岗位为毕业生提供了充足的就业空间。

济南四维魔卡影视动画公司牛祥经理说：“通过测试，我从十几个应聘学生中选出一个，给他配备工作台、电脑，指定一位技术指导，每月发给他1200元的实习工资。四个月后，他却因不适应公司快节奏、高强度的工作环境辞职了，没有给公司创造一分钱效益。”

更多的调研数据显示，动漫市场人才缺口越来越大，而随着动漫专业在各大高职院校的开设，大量毕业生却找不到对口的工作岗位。笔者对高职院校动漫专业校企衔接模式、运行效果现状进行调研，对高技能型动漫人才培养现状及存在的问题进行了分析。

高技能型动漫人才

培养现状及存在的问题分析

在国内，高职教育开展了成效显著的基于校企合作的人才培养模式改革，包括“2+1”模式、“订单式”培养、“学工交替”、“实训—科研—就业”一体、以企业为主合作办学等。问题有衔接内容复杂、载体不明确、互动模式机械、衔接机制不够灵活等，很多模式需要体制衔接的支持。以顶岗实习为例，企业很容易把顶岗实习的学生当作纯粹技术人员，而学生在短时间内无法达到技术岗位要求，创造不出应有的经济效益，这是校企双方矛盾的实质。对于动漫专业来说，人才培养模式还存在以下问题：

（一）动画制作、影视后期或游戏编程等技术岗位，要达到企业要求，除了需要长时间实战练习外，还需要有创新意识，这些通过顶岗实习很难实现

动漫专业教育有其特殊性，培养的人才要具备艺术和技术两种技能，同时兼顾创意和想象力，这些能力的培养在日常教学中显得尤为重要。高职院校应把校企合作的着眼点放宽，延伸到日常教学中，激发学生的创新想象力，实现良性循环。

在欧美国家，动漫学界与业界之间的互动已成常态，以加拿大国家数字媒体艺术中心为例，该中心学生的创作项目均与业界合作。通过合作，学界获得了第一手的市场信息，业界也将学界的创新力转化为生产力。国内的动漫业界很少主动要求高校提供创意、思维、设计等方面的智力支持，即使聘用一些师生，也只是把他们当作廉价劳动力。

自2003年开始，山东省由行业协会和企业共同举办“齐鲁软件设计大赛”，现已成功举办了九届。从2008年起，大赛增加原创动画模块。由动漫行业的一线动画工程师命题，并由新视觉传艺、高路动画等动漫公司全程对学生进行指导，培养学生的创新意识、竞争精神及实际动手能力，用动漫行业标准规范学生的实践操作，达到选拔一批、带动一批、影响一片的效果，促进各高校学生之间的交流，同时促进学校、学生与企业的联系，在学校与企业之间架起了桥梁。

（二）学校培养的大多数学生基本呈现出相关技术都会一点的“全才”，而企业需要的恰恰是能出色胜任某一技术岗位的“专才”

高职院校重视知识技能的实践环节，因此，实训教学是高职教育的核心，决定了高职教育的特征和人才培养目标的实现。目前，多数高职院校的动漫专业实训仅为学生提供类似企业的工作环境和相关影视动画题目，要求学生全面掌握和深化理论知识，却忽略了学生的个性发展。这一点，在学生求职过程中得以突显。以动画制作公司招聘为例，公司招聘的技能型人才岗位依据工作模块或流程划分为建模师、渲染师、灯光师、动画师、特效师等，学生应聘时对整个动画制作流程是了解的，但深入到某一模块时，往往对招聘人员提出的针对性问题了解不多。这暴露了高职实训教育的一大问题，学生如何通过实训和实习而胜任某一技术岗位成为“专才”呢？

2011年4月，我院与济南四维摩卡影视动画公司达成书面协议，利用已建成的多媒体实训中心，采取“引项目入校”、“企业一线动画师进课堂”的合作模式进行校企合作，受到学生的普遍欢迎，取得良好的教学效果。四维摩卡影视动画公司在培训过程中引入一个台湾全资项目（主要涉及三维影视动画技术），选拔我院2009级多媒体技术、动漫设计与制作两个专业的部分优秀学生进行培训，培训合格后承接该公司项目中的一部分动画Key帧工作。培训结束后，公司与顺利通过培训并参与完成项目动画制作部分的学生签订了就业协议，成为我院进行校企深入合作和实训课程改革的成功案例。

（三）国内动漫企业的“断层”（即结构不合理）现象影响了高技能动漫人才的培养

在“动漫生产—动画播出—衍生品开发—衍生品销售—收益—再生产”的动漫商业模式中，国内企业更集中在“动画制作”、“电视播出”环节上，没有产业链前端的产品研发、终端的产品营销等环节，呈现“断层”现象。目前，山东省动漫产业仍以中小企业为主，集团化程度较低。以齐鲁软件园为例，大部分动漫公司都在从事动画外包服务项目。订单式培养、顶岗实习等一般校企合作模式，不能适应动漫专业特色。在动漫人才培养上，尽管数量不断增多，但大部分学生属于制作型人才，缺少营销、前期研发等方面的人才。

浙江中南卡通公司是国内动漫龙头企业，公司总经理沈玉良说：“学校培养和企业需求明显不对称，企业理想的人才结构是‘哑铃型’，学校教育结构却是‘纺锤型。”沈玉良说，公司最需要产业链前端的创意人员和后端的营销人员，而学校培养的学生大多集中在中端的制作环节。

（四）师资力量薄弱，直接影响学生实践技能的培养效果

第一，缺乏业界一线工作经验是高职院校引进新教师的一大通病，大部分新进教师为高等院校应届毕业的研究生、博士生，“从学校到学校，从学生到教师”的转变令年轻教师难以适应高职院校培养高技能型人才的育人要求，这一点对于动漫专业来说更显突出。动漫专业属于新兴专业，目前高职院校动漫专业的教师大部分是“改行、转产、加盟”的师资，缺乏对业界的了解，大多只能教理论。

第二，由于专业和课程建设发展过快，学校聘请了一部分兼职教师，但他们在时间上缺乏延续性，主要来源于动漫企业一线、普通本科院校或艺术院校等。高职院校对兼职教师往往疏于管理，难以用专职教师的标准去考核兼职教师的教学效果。

师资力量跟不上，直接导致的结果是，为找到更好的动漫企业就业，尽快适应企业要求，拿到更高薪酬，有些动漫专业的学生毕业后直接去一些有名的社会培训机构参加至少一年的培训。但由于费用太高，绝大多数家庭无力再让孩子继续深造，迫使很多学生放弃了喜爱的动漫行业，这在一定程度上造成了动漫人才的流失。

《中国动漫产业发展报告（2011）》明确指出，中国动漫教育潜藏的盲目性和功利性给动漫行业带来深层次隐忧，师资相对匮乏，教育质量亟待提高，培养目标不够明确，课程体系设置不规范，教育和产业脱节。针对这些问题，报告建议设置一批政府引导、产业运作、学校参与、教研结合的“官、产、学、研”共建的动漫教学基地，这样，才能培养符合动漫产业需求的高技能型动漫人才。

结语

综上所述，国内动漫行业发展的特点（“断层”及不均衡现象）、教学内容与行业标准之间的差异和师资匮乏是制约动漫人才培养的重要原因，而解决当前高技能型动漫人才培养困境的一个有效途径是加强校企合作的深度和广度，实现人才市场、设备市场等资源的共享。目前，国内高职院校正在逐步加大校企合作的力度，建立大型的校内实训中心，高薪聘请行业一线专家担任教师，派遣学生顶岗实习等，一系列举措在一定程度上缓解了人才培养的困境。

“十二五”时期是推动文化产业成为国民经济支柱性产业的关键时期，也是动漫产业发展前所未有的历史机遇期。高职动漫专业人才的培养担负着振兴中国动漫产业的重任。高职院校有责任、有义务拿出应对问题的有效对策，在校企合作实践过程中做到“人无我有，人有我优，人优我精”，不断优化校企合作的模式和运行机制，为中国动漫行业的崛起贡献力量。

参考文献：

[1]韩浩.高职动漫设计专业毕业生就业现状分析及人才培养探讨[J].长春教育学院学报，2011（4）.

[2]王红梅.济南市动漫人才教育培养和评价管理的研究[J].济南职业学院学报，2011（8）.

[3]张帅，何邵军，毛昕雅.安徽省动漫产业的发展现状与动漫创意人才培养模式探究[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2011（10）.

[4]陈军.高职复合型高技能人才培养现状分析与对策探讨[J].中外教育研究，2008（12）.

[5]刘文清.动漫高端人才教育研究——关于动漫人才培养目标的探索与思考[J].新闻界，2008（5）.

[6]胡雪瑾.由中国动漫产业发展现状透视实用技能型动画人才培养重心[J].中国校外教育，2010（8）.

作者简介：

动画实训报告篇4

关键词:CAI能力;教学模式;师范教育

中图分类号:G642 文献标识码:B

1师范生CAI能力要素的确立

从我国教育技术的发展现状及基础教育的需求来看,笔者认为目前处于信息化时代的未来教师应该具备的CAI能力要素为:CAI多媒体的使用能力、CAI课件的设计与制作能力、应用CAI课件设计组织教学的能力、信息技术能力和网络教学能力。

(1)CAI多媒体设备的使用能力。掌握多媒体设备的使用是开展CAI教学的基础。多媒体教室的通用设备一般包括:多媒体计算机、投影机、实物展台、DVD影碟机、扩音设备、话筒、多媒体控制器、扫描仪等。另外,数码照相机、摄像机、视频与音频等多媒体素材采集、编辑、加工设备,以及非线性编辑系统在CAI课件制作中也是必不可少的。要求学生了解多媒体设备的功能,掌握多媒体设备的使用方法,根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体。

(2)CAI课件的设计与制作能力。CAI课件是根据教学目标制作的用来记录和呈现教学信息的物质载体。CAI课件的制作是计算机实验教学中的重要环节,制作能力是师范生必不可少的教育技术技能之一。CAI课件的制作主要有以下几方面:

利用PowerPoint编制演示型课件、利用Authorware、Flash编制交互型课件、利用FrontPage、Dreamweaver制作网络课件及利用Phoshop设计广告等。

(3)应用CAI课件设计、组织教学的能力。CAI课件作为信息技术与课程整合的一种重要形式,在学科教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式等方面充分发挥着其独特的优势。因此,CAI教学设计的知识与技能是师范生必备的知识与技能。学生从分析教学目标、确定教学策略、选择教学媒钵、进行教学评价入手,熟练掌握CAI教学设计的方法。通过训练使学生能制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。

(4)信息技术能力和网络教学能力。信息技术能力是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。有效地运用各种技术手段特别是信息技术手段开展教学活动,成为未来教师教育技术能力的一项重要内容。学生必须掌握制作多媒体的教学网页,能够利用WWW,FTP,Email,BBS等功能进行教和学,具有利用因特网进行终身学习的意识和能力,适应瞬息万变的现代教育技术的新发展。

2CAI教学方法的研究与设计

良好的教学方法能调动学生学习的积极性,充分发挥学生主体地位,适应培养高素质的具有创新精神和实践能力的新型人才,使教学效果更有效。根据培养CAI能力的总目标要求,结合具体的教学内容,我们选择了以下几种教学方法。

2.1案例―演示教学法

案例教学法是通过一个具体情景的描述,引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学法。案例教学法的应用,增强了学习的“趣味性”。

例如在教学“网页制作”时,要求学生掌握基本的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境,在讲课之前,教师搜集了一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字内容,还要有优美的学生爱听的背景音乐,以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示,学生会立即表现出兴趣。

又如,在教学“Flash动画”―“逐帧动画”时,我先给学生演示动画“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矫健的豹子在奔跑跳跃,这是一个利用导入连续位图而创建的典型的逐帧动画,通过边演示边分析可以看出,它是将一个动画的连续动作分解成一个一个图片,把每一个图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放,就形成了动画效果。通过教师刚刚的演示,很多同学对导入图片制作逐帧动画已经有了一定的认识,接着教师布置任务:我们现在学习了Flash中的逐帖动画知识,同学们想不想,在国庆节即将来临之际,利用Flash动画来为我们亲爱的母亲送上我们最诚挚的祝福呢?这样,将知识点“逐帧动画”与主题设计“国庆祝福”有机地结合起来,在逐帧动画的创作过程中渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。

2.2示范―模仿教学法

学生掌握CAI技术的基础知识,形成一定的操作技能,一方面需要教师的讲解与操作示范,另一方面需要他们亲自去练习、操作。示范―模仿教学法是教学中常用的一种教学方法,通过教师向学生阐明需要掌握的行为技能及技能的操作原理,同时向学生演示具体的动作,使学生明确要学会的行为技能的要求。例如我在讲“PowerPoint工具”时是这样做的:先进行工具使用示范演示,然后请同学们照着老师的示例做一遍。之后,请同学们发挥丰富的想象,自己画一幅生日贺卡。这样做既有模仿,学生的积极性又得到了充分的调动。

2.3 “任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法是将总任务自上而下逐步分解细化成为多个简单可行的子任务,并一一执行各子任务的过程。教师要根据课程的要求(教学目标)和学生身心发展的需要,按照由浅入深,由表及里的原则,制定出切实可行并符合实际需要的任务。

例如,学习“中文PowerPoint”时,要求每一位同学编制一份精美的个人自我介绍演示文稿。此任务中隐含着的5个知识点:(1)PowerPoint的基本概念、建立文档;(2)设置字体、字号、颜色;(3)PowerPoint的图形功能;(4)PowerPoint 的动画功能;(5)PowerPoint的链接功能。把这5个知识点隐含在5个小任务中,每一节课完成一个小任务;又把一节课的小任务分成更小的几个任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。要求中隐含着3个知识点,即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文档的建立、打开与关闭;(3)编辑文档。这3个知识点分别设计在3个小的任务中。又如,在教“网页制作”时,可以分为让学生先完成制作一个简单网页,再制作一个较复杂的框架网页和制作一个难度较大的动态网页等。

2.4自主探究式教学法

自主探究式教学是学生在明确了教师给定的学习目标后,利用教师提供的学习资源自主设计、自主学习、自主探究、自主评价,最后达到自主发展、自我完善的学习过程。

例如在Photoshop课程教学中,围绕我为奥运添喝彩活动,以制作“奥运邮票”为课题,把教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中。通过设计制作“奥运邮票”,学生掌握了路径工具的使用、综合应用图层、画笔、羽化工具的使用,并能够对多种工具进行综合运用,能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及综合应用创作作品。

3CAI教学策略的研究与设计

在教学过程中,要使各个阶段的教学活动都能顺利展开及目标得以实现,教学策略的研究设计和贯彻实施显得尤为重要,这将直接关系到教学的效率和质量,关系到能否高标准地实现教学目标。具体措施是:

动画实训报告篇5

关键词：信息化教学 电梯技术实训

随着计算机软硬件的高速发展，实时交互式人机互动已成为现实。由于职业教育具有很强的针对性与实用性，并且在培训方法上强调理论知识教育与实际操作训练相结合，突出技能操作训练。所以需要在实训教学中要实现：环境完全安全、内容高度仿真、目标直接明确、节奏自主可控。信息化教学就是在信息化环境中，在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，教育者与学习者借助现代教育媒体和信息资源进行双边活动，以培养和提高学生创新思维能力为重要目标的一种新的教学方式 ，是一种符合现代化职业教育实训的教学手段，适用于电梯技术实训教学。

一直以来，电梯技术实训课主要以识别机械和电路图纸、子系统知识认知、实物维保操作实训等教学方式开展。媒体运用手段不外乎电子图纸识图、记录录像观看和机构部件运行动画演示的方式。形式枯燥乏味、学习节奏不易控制、学生参与度差，很难调动中职学生的学习兴趣。难以实现中职教育学以致用的教学目标。通过对信息化互动式软件的教学实践，笔者通过形象直观、交流互动的网络型电梯实训软件在电梯实训教学的使用，依托于实训软件平台中的图表文字、影音信息、互动动画等信息化资源，实现电梯实训教学的师生双边参与互动教学，解决了传统电梯实训教学突显的问题，实现了完全安全化境下对特种设备的高仿真实训。

以“限速器和安全钳的维护保养”这一电梯技术实训项目为示例，说明信息化教学手段在本项目试训的具体应用。项目采用“理实一体化”的教学策略，以任务驱动为主线，依托实训软件教学平台，引导学生自主学习、合作探究，践行师生在“做中教、做中学”的中职教育理念。将8课时的教学活动设计为以下五个环节。

一、任务引入

在电梯运行中，限速器和安全钳装置是非常重要的机械安全保护装置。通过定期对这一系统装置的规范、有效维护与保养才可使电梯在超速故障状态下开启联动系统，从而实现人身财产的安全保障。利用播放电梯超速造成机毁人亡的视频及相关报道、事故现场照片的展示，使学生对事故产生敬畏之心，对本科学习产生高度重视。

二、任务分析

在教师引导下，学生登录电梯实训软件教学平台，了解实训目的和准备工作。认识所需工具和材料，浏览或下载《实训任务书》导学。通过互动式三维动画方式，使学生了解限速器和安全钳装置的位置、结构、工作原理，掌握联动装置的配合方式以及安全制动的实现方法，明确学习的知识目标。通过互动式动画分解、组合机构部件，掌握本课应学会的安全钳拆装、限速器与安全钳的维护保养方法的技能目标。

三、任务实施

为了培养学生的全面发展，教师根据平时课堂中对学生的性格特点、学习能力、组织能力等了解，充分发挥学生的个人优势和能力，在任务实施前，将学生组合分组到各个工位，培养学生的团队合作精神。根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同交流，协作完成实训任务，通过人际交往促进学生认知、情感和社会性的全面发展。并依托于团队集思广益的优势，采取团体项目攻关相对于个体完成项目更高效快捷，变相降低任务难度。提高实训完成程度，建立学生学习信心，从而进一步培养学生学习兴趣。采用角色扮演的方式分工为电梯使用人员、管理人员、维保人员，在模拟演练事故发生、初期救援、专业人员排故过程中的场景和问题。

任务一，“电梯使用人员”，即乘客，在电梯使用中发生因为电梯下行超速，电梯轿厢伴行电缆速度过快引发限速器开关启动动作。通过平台中的图片、提示文本和字幕了解各部件的位置、结构，通过实时拖拽轿厢带动限速器开关动作的交互式动画使学生直观掌握限速器的工作原理。连带安全钳的启动使学生直观感受安全钳制动轿厢的方式。

任务二，发生故障后“电梯使用人员”向“管理人员”通过内呼系统求助。“管理人员”准确把握现场情况，及时到达事故现场，正确判断设备状态。依据操作资质不足，“管理人员”无权直接处理电梯故障，进而向有维修资质的“维保人员”求助。通过本任务，使学生掌握部件动作后状态，并明确电梯作为特种设备，必须依据规范要求由专业维保人员进行相应操作，不得私自越权处置的安全规范。

任务三，“维保人员”接到求助，点选软件平台中相应工具，组成维保工具箱。到达现场后首先设立故障维修提示桩，避免后续人员不明情况下继续对电梯进行操作。依据现场环境，两人配合完成盘车操作及专用三角钥匙开启电梯门将乘客安全放出轿厢。然后操作实训互动软件，在做好安全设置下，进入相应故障位置排除对应故障。

通过角色扮演的方式，利用交互软件的信息化教学平台完成整个限速器和安全钳维护保养实训项目。使学生明确知识内容，掌握故障发生时各相关人员应做出的正确规范操作。

教师巡回指导，发现不规范的操作现象或小组无法突破疑难点，及时予以纠正和援助，以便规范、流畅的完成实训课程内容。

四、展示评价

各组任务完成后，利用工位上软件自带的的录像功能对整个实训操作进行提交。教师通过教师机投影回放功能展示给其他组，学生交流讨论问题，课堂互动及时解决，教师再加以强调和讲解，旨在突出重点，课堂可控性好，利于强化技能。

五、总结提升

学生在“教学平台”填写上传实训报告，总结电梯限速器和安全钳维修与保养的经验方法；通过平台自带的题库随机抽取本实训相应试题，在线测试完成理论考核，为考取资格证书积累经验；还可通过“课程论坛”发帖留言，交流互助，从而达到总结提升的目的。

动画实训报告篇6

【关键词】五段螺旋上升；实训模式；计算机应用基础；

中图分类号 G642

1.引言

计算机应用基础是目前高职院校开设最为普遍、受益面最广的一门计算机基础课程，是非计算机专业必修的一门公共基础课程，是对非计算机专业的学生的计算机起始教育的一门课程。该课程内容丰富，涵盖面广，实用性强，集计算机硬件、计算机软件、计算机网络、以及多媒体技术的基础理论知识和基本操作于一体，学生学完此门课程后，基本上可以适应社会信息化发展对大学毕业生最基本的计算机信息技术要求。

这门课程有关计算机操作技能方面的教学，主要是通过实训教学完成，实训教学的组织与实施关系到这门课程的教学质量和课程目标的实现。在教学过程中，教学团队不断研究与探索，形成了逐层递进，分层实训的五段螺旋上升式实训教学模式。

2. 五段螺旋上升式实训教学模式基本框架

五段螺旋上升式实训教学模式的基本框架如下图所示：

五段螺旋上升式实训教学模式是将学生的实训分为逐层递进的五个阶段，每一阶段的实训是在前一阶段实训的基础上展开，既重复与应用前一阶段的知识与技能，又是在前一阶段的基础上进一步提高，是迂回有重复的提高，所以是螺旋式上升。

3．五段螺旋上升式实训教学模式的具体内容

3．1第一阶段的实训是学生完成工作任务

根据 “全国计算机一级考试大纲”和“公司、企业、事业单位对计算机应用的基本要求”以及“计算机信息处理核心能力”，教学团队和企业共同开发了的校本教材，教材内容表现为七个项目和十九个典型工作任务，见表1。这十九个工作任务，是在多家现代公司、企业办公室的真实工作情景下，根据实际的工作任务编写出的教学案例，工作任务中蕴含着这门课程中全部的知识与技能要求。

学生第一阶段的实训是完成工作任务，每个工作任务都是以一个真实的富有趣味性，能够激发学生动机和好奇心的工作情景为基础，教师采用任务驱动教学法，在“出示任务――分析任务――完成任务”的过程中，引导学生主动探究，调动学生在任务完成过程中的操作与创作欲望，通过讲解和演示为学生搭起完成任务的支架，最终学生自己动手操作，独立完成每一个工作任务。学生在完成工作任务的操作中理解知识，学会操作方法，提高分析问题与解决问题的能力，提高创新能力。

由于学生在中学所受的计算机教育不同，学生基础参差不齐，在教学时，对学生进行“同组异质”分组教学，每组二到三人，在班级内分成多个学习小组，上课的时候按照小组组织座位，让程度较好的同学带动程度较差的同学，形成良好的学习氛围。这样，既能解决老师课堂上指导应接不暇的情况，又能解决上课时间紧的问题。也能增进了同学之间互助友爱的感情，培养学生的合作精神，形成良好的学习风气。

到电脑城作一个关于PC机硬件市场行情的调查，调查的内容为：PC机硬件的品牌、价格、性能和作用。然后根据自己的需要和财力编写一份模拟购机硬件配件清单。

项目2：操作系统及应用 2.1 任务：安装操作系统

2.2 任务： Windows XP入门

2.3 任务：轻松管理公司的文件 《Windows XP操作系统》综合实训 购买后安装Window XP操作系统和Office 2003。设置系统个性化自己的计算机

项目3：文字处理与编辑 3.1 任务：编写计算机采购申请报告

3.2 任务：部门月工作总结报告

3.3 任务：会议日程表

3.4 任务：制作主题海报 《Word 2003》综合实训 选择一篇与自己专业学习相关、或自己喜欢的文章，进行适当排版，要求版面清新、文笔流畅、图文并茂、色彩和谐，主题突出，有一定的艺术性和观赏价值。

项目4：数据处理 4.1 任务：制作人力资源情况统计表

4.2 任务：制作销售数据统计表

4.3 任务：制作财务数据的管理和分析表 《Excel 2003》综合实训 选择与自己所学专业相关或自己感兴趣的内容，制作一份含有公式或函数、图表和数据分析的Excel的学生作品。

项目5：演示文稿 5.1 任务：制作工作项目汇报演示文稿

5.2 任务：制作产品营销宣传文稿

《计算机网络基础及应用》综合实训 选择与自己所学专业相关的适当内容，创作出至少十张幻灯片的演示文稿，要求版式规范、图文并茂、色彩和谐，主题突出，动画恰当，链接准确，结构完整。

项目6：计算机网络及应用 6．1 任务：小型办公网络的连接

6．2 任务：阅存Internet资源和收发电子邮件

6．3 任务：计算机网络的信息安全管理

《PowerPoint 2003》综合实训 在QQ论坛和网友讨论问题并发贴跟贴。用QQ组织一个有几人参与的小型网络同学聚会，同学之间可进行视频、音频聊天，将各自收集的音乐、电影通过QQ的文件传输与同学分享。

项目7：多媒体技术 7.1 任务：为公司制作多媒体宣传品

进行图片、动画、声音的简单制作与编辑 选择一个生活学习中的主题，用手机或数码相机（有条件的可用DVD）记录一组照片和AVI动画，并编写一段有思想内涵的文字，制作成PPT，或到自己的QQ空间。

3．2第二个阶段的实训是学生独立完成综合实训项目

综合实训是把每个项目中所涉及的知识和技能加以综合，编写成实训内容和实训指导书，学生可参看实训指导书，独立完成综合实训，并根据实训报告中提供的实训所涉及的相关知识和技能进行自我评价，写出实训总结。教师根据学生上交的实训报告和上机操作的成果，进得评价和讲评。

每个项目后的综合实训，在设计时都分为必做内容和选做内容，实训针对学生基础不同、能力差异的实际情况，布置不同的实训难度，每个综合实训，都围绕同一个实训目的，在确保满足基本教学要求的前提下，学生根据个人情况自主选择实训内容，满足了差异学生的不同层次的学习要求，达到了同一实训内容下不同实训要求的分层实训，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，从而极大地提高了实训教学的效果。

3．3第三个阶段是学生完成设计性实训

设计性实训是学生应用所学知识和技能，根据所给的主题或自行选择的主题进行设计创作，与第二阶段的综合实训相比较，设计性实训的成果因人而异，成果具有多样性，学生在进行设计性实训的过程中，在一定的时间范围内可以可以自行组织、 安排自己的学习行为，自己克服、 处理在实训中出现的困难和问题。实训中，不仅是已有知识、 技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、 技能，解决过去从未遇到过的实际问题，实训习结束时，师生共同评价、展示实训成果和实训方法。

现以学生进行WORD、PPT、EXCEL设计性实训为例，进一步说明。实训前教师首先引导学生观摩上届学生的优秀学生作品，以及微软公司收集制作的一些模板，同时讲解作品的构思和所涉及到的技术，激发学生的创作欲望。然后教师结合学生所学专业，引导学生进行选题，给出与学生所学专业相关的一些问题，由学生分析讨论，研究这个问题分为几个方面，如何通过办公软件加以实现。学生通过互联网，运用搜索引擎，收集和获取相应的文字、图片动画信息，将收集的进行分类整理，设计修改，然后制作成相应的项目作品。作品完成之后，教师对优秀的作品进行点评，同时对不足的作品给出指导。

设计性实训不仅能提高学生的信息综合处理与应用能力、而且能提高学生的分析问题，解决问题，查找资料的能力，以及计算机的设计创作能力。

3．4第四个阶段的实训是带学生到企业去参观学习

学生学习此门课程的过程中，一般会安排学生到与本专业相对接的公司、企业的校外实训基地去参观，了解公司中的计算机软件应用情况，以及计算机、网络、多媒体等硬件使用情况。

学生通过参观，可以了解计算机在现代公司、企业中的地位和作用，加深学生对这门课程所学知识和技能，在实际工作岗位中的应用价值的理解。从而进一步提高他们学习此门课程的兴趣，进一步提高学习与专业有关的计算机知识与技能的意识。

3.5第五个阶段的实训是考前的机试复习性训练

广西区教育厅要求区内大专院校的非计算机专业的学生在毕业时必须通过全国计算机一级广西区的考试。本课程结束之时，学生全部参加全国计算机一级考试，考试分为机试和笔试。机试是考核学生的计算机操作能力和水平，是对这门课程所涉及到的计算机操作水平的一个综合性的检验。在考前，通过第五阶段的复习性实训，对本课程所涉及的所有计算机操作进行全面的梳理和训练，不仅能让学生进一步体会计算机操作应用的广泛性，而且为学生进一步熟练掌握所学的计算机知识和技能创造了必要条件，更为学生顺利通过计算机一级联考提供强有力的支持。

4．结束语

学生通过这五个阶段的实训，完全达到课程目标所要求的计算机操作水平，五阶段的实训教学模式，激发了学生学习这门课程的兴趣和热情，认识到计算机在工作、学习中的重要性，同时也培养与提高了学生运用计算机解决实际问题的能力、创新能力、设计能力，和与人交流沟通的能力，为学生顺利通过全国计算机一级考试的机试创造了条件。

由于在教学团队在教学过程采取了逐层递进，分层实训的五段螺旋上升式实训教学模式，取得了较为理想的教学效果，上学期涌现出大量的高质量的学生优秀作品。在学生参加今年六月份的全国计算机一级考试中，学生的机试成绩通过率高达91%，创下我院历史最高水平，比之前的机试成绩提高了10个百分点。

参考文献：

[1]姜大源,当代德国职业教育主流教学思想研究[M],北京:清华大学出版社,2007.

[2]王明海,山颖.高职院校职业教育学习领域课程学习情境的设计研究 [J]. 教育与职业,2008(36)．

On Five-stage-spiral-rising-type Practical Teaching Mode for the Course of Computer Application Foundations

MO Ping1，HUANG Rui-guo2

（1.Department of Information Engineering， Liuzhou City Vocational College， Liuzhou， Guangxi 545002 ；2. Department of Information Engineering， Liuzhou City Vocational College， Liuzhou， Guangxi 545002）

Abstract: Computer Application Foundations one of the most general and benefiting public basic courses. The teaching of the computer operating skills is completed by practice, which affects the teaching quality and the achievement of the outcomes. This paper studies how to use the effective level-progressive Five-stage-spiral-rising-type Practical Teaching Mode with ideal teaching results.省略

动画实训报告篇7

【关键词】动漫产业 岗位 人才培养

【中图分类号】C961 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0022－02

一、引 言

动漫产业，是指以“创意”为核心，以动画、漫画为表现形式，包含动漫图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动漫新品种等动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业。［1］它是资金密集型、科技密集型、知识密集型和劳动密集型的产业集群，具有消费群体广、市场需求大、产品生命周期长、高投入、高回报率、高国际化程度等特点。

二、动漫产业发展概况

在国外发达国家，动漫产业已成为重要的支柱产业。美国是当今世界上最大的动画生产和动漫产品输出国，包括动漫业的文化产业早已名列6大支柱产业之一。日本的动漫产业产值每年230万亿日元，成为日本的第二大支柱产业。韩国动漫产业产值仅次于美国、日本，已成为韩国国民经济的六大支柱产业之一。英国包括动漫业在内的文化产业所创造的年产值已超过了任何一种传统制造业所创造的产值。

近年来，我国政府对发展动漫产业给予了前所未有的高度重视，已建立了一批动漫游戏产业发展基地，财政部专门设立了高达30亿元人民币的动漫产业发展专项资金，支持优秀动漫原创产品的创作生产、动漫素材库建设、动漫人才培养、建立动漫公共技术服务体系以及推动形成成熟的动漫产业链。

合肥、芜湖已成为部级动漫产业发展基地。2007年底，合肥国家动漫产业发展基地正式挂牌成立，经过几年的发展，动漫企业已达百余家，从业人员近2000人，涉及网络游戏、动画制作、二维（三维）动漫、出版、发行等领域，动画电视剧年产能力达3736分钟。2012年以后，动漫和服务外包产业的规模将实现大幅增长，年产值将超过百亿，就业人数将达到5万人以上。［2］

艺恩咨询最新的《2010年中国动画产业投资研究报告》中分析认为：我国已经迈过人均GDP3000美元的临界点，文化消费能力和水平迎来高速增长的黄金时代。美国动漫的50～60年代繁荣和日本动漫70年代起步都在这一黄金时代，我国亦不会例外，未来5～10年，甚至更长时间内，动漫产业的高速发展是可以预见的。2010～2014年的这5年将是我国动漫产业的黄金期，预计市场规模高达1000亿元。［3］

三、人才需求及职业能力分析

动漫产业在我国和安徽文化产业中扮演着越来越重要的角色。但是纵观动漫业，人才缺口巨大。据统计，仅2010年，全国动漫人才缺口已达10万人。

1．人才需求分析

我国在动漫产业快速发展的同时，动漫专业人才培养质量和数量的滞后性日益凸显。一方面，与动漫产业的自身特点有关：动漫人才需要具备多学科知识储备，且投入成本较大，教育周期较长；动画是近几年发展起来的新兴学科，培养起步较晚，培养层次较低；动漫产业是生产、知识密集型产业；动画的制作技术更新特别快；动漫产业的链条非常长；动漫的应用领域日益拓宽。另一方面，动漫人才培养存在的问题主要有：专业化的师资力量严重不足；人才培养与市场需求脱节；从业人员素质不高，高层次应用型专业技术和管理人才奇缺；动漫从业人员人才结构不合理，原创性人才匮乏。

动画人才的匮乏，尤其是兼通艺术表现与计算机多媒体技术的复合型动漫人才不足，已经成为制约中国动画业发展的关键要素。［4］

2．职业能力分析

安徽新华学院动漫学院自成立以来坚持与企业行业在人才培养、项目研发制作等方面进行产学研合作，在学院大力实行“三三制”的人才培养模式。将合肥橡树动画公司引进校园，并与之共建动漫游戏制作中心，功能涵盖从传统手工动画到无纸动画整个工艺，逐步建设并达到了国内先进标准。与安徽利斯特三维动画有限公司深度合作，开展实践教学活动，定期将教师和学生输送至企业参加实习实训，参与企业的项目制作研究。

教师带领学生全程参与了26集二维动画连续剧《橡树餐厅》和三维动画片《蘑菇村的故事》的制作过程，对动漫企业的动画制作流程、分工情况和岗位设置有了更深入的认识。经过分析，我们得到动漫企业主要岗位的对应能力需求表，如下所示：

图1 二维动画制作工作流程

图2 三维动画制作工作流程

表1 岗位能力对照表

岗位 能力要求 岗位 能力要求

编剧 有一定的文字功底；富有创意和想像力，有幽默感更佳。 动画制作师

（二维） 掌握二维动画相关软件；掌握二维动画原理；对于动作的把握能力较强。

导演 清楚动画的制作流程，能从整体把握动画的开发及质量；对动画表演有很强的图象创意能力；有较强的分镜绘制能力，能够编写动画脚本。 着色上色师

（二维） 对色彩感觉较好，熟悉色彩构成的相应知识，能熟练运用色彩语言。

原画师 有较强的绘画表现能力，对人物、场景、动作等把握较为准确；对平面设计软件应用熟练。 模型制作师

（三维） 空间想象能力强，人体比例把握较好，能熟练操作三维软件进行建模。

特效

合成师 熟悉动画软件，熟悉特效合成的方法，熟练运用主流合成软件及特效插件。 纹理制作师

（三维） 能熟练操作三维软件和平面图像软件，对各种材质的表现方式比较熟悉。

剪辑师 熟悉主流影片剪辑软件，清楚剪辑的原则和方法。 骨骼绑定师

（三维） 熟练操作三维软件，熟悉人物、动物、景物的运动方式和运动规律，对角色动态造型方面的知识掌握全面。

音效师 对音乐及声音有较深的认识，能运用合成软件合成音效。 灯光渲染师

（三维） 熟练操作三维动画软件，熟练准确的运用各种灯光。

输出

人员 熟悉各种主流的视频音频压缩解压技术，掌握将影片输出到不同媒体所需的相关工具。 动画制作师

（三维） 熟练操作三维动画软件，熟练制作模型动画，并操作镜头。

在动漫企业中编剧和导演的需求并不大，因为这两种岗位要有丰富的行业经验和行业知识背景。原画师需要较强的绘画功底、较高的艺术素养、较敏锐的顾客心理把握能力，需求也不多。结合学院实际情况，我们应该把学生重点培养成适合技术性制作岗位的人才。

四、对动画专业人才培养工作的思考

1．校企合作共建专业指导委员会

专业建设指导委员会由动漫行业领域内的专家、合作企业专业人员和管理人员以及校内专家组成。确定专业培养目标、专业知识结构和能力结构，审定专业教学计划、课程教学大纲、专业实训及各类实践教学方案，对教材建议、专业教师师资队伍建设、实验室建设、实习实训基地建设、教科研工作提出指导意见和建议，定期开展专业咨询研讨会，研究讨论行业和企业对专业设置、人才培养模式、课程设置、教学内容、实践教学、专业教学改革等方面的意见和建议，提出改进措施。

2．强化动漫游戏制作中心建设

结合动漫学院“三三制”的办学模式，强化动漫游戏制作中心建设，在校企合作的基础上，将企业项目带进课堂教学，围绕项目开展理论与实践教学，将主要专业实践课程的教学任务分解，由校内专职老师与企业业务水平高、责任心强的工程人员联合指导，进行人才培养。在高年级学生教学中，实行“边教学、边实训”的模式，将学校教学嵌入企业生产制作过程。利用一年左右的时间，将专业课程带入到动漫企业项目制作中去，在项目制作中学习和实训。根据项目制作的需要，将学生分成剧作组、导演组、美工组、设计组、制作组，分工协作。学生在自学的基础上，专业教师和企业指导老师加以辅导，这样带着疑惑参加实训，在实训中发现新问题，收集资料，解决问题，经过2～3个制作周期，使学生在完成项目制作的同时，学习动漫制作的基本理论与知识，掌握制作技术，强化动手能力，提高合作意识。

3．专业方向应当细分重组

目前动漫学院动画专业只开设了二维动画和三维动画两个方向，显得过于笼统，不能很好地与企业岗位设置相匹配，应该以企业人才的需求为导向将专业方向按照岗位群细分，注重近期行业发展趋势，使得所培养的学生更加符合相应岗位群的需求。在“实用、够用”的原则［5］指导下，根据对应的岗位能力需求，细分方向对教学内容进行精简、整合。减轻学生的学习压力，将学生有限的精力尽可能的集中到本专业、本方向的核心课程、核心技能的学习中去。

4．提高教师的工程实践能力

一方面，利用动漫游戏制作中心的项目，培养专业教师队伍的工程实践能力，进而带动教学改革；另一方面，采用轮训的方式将专业教师派到合作企业去煅炼，既可为企业提供技术支持，又可以培养教师的实践技能。最终打造一支符合应用型人才培养需要的教育理念先进、业务基础扎实和实践技能较强的专兼结合、高素质的应用型教学团队。

五、结束语

为提高动漫学院的人才培养质量，培养适合动漫产业需求的应用性人才，应当结合产业背景来调整学科专业方向和提高教师的工程实践能力，重点投入，把动画专业打造为特色专业，为安徽动漫产业的发展输送更多的人才，贡献自己的力量。

参考文献

1 刘睿智.我国动漫产业发展战略研究［D］.吉林大学，2008

2 中国投资咨询网.安徽动漫产业发展综述，2009

3 艺恩咨询.2010年中国动漫产业投资研究报告，2010

4 焦 翔等.职业技术类院校动画专业课程建设与改革刍议［J］.长沙民政职业技术学院学报，2006（2）

5 杨 平.国家动漫产业战略影响下的高校动漫设计教学［J］.美术大观，2007

基金项目：安徽省重点教学研究项目《动漫专业学、研、产办学模式研究》（编号：20101143）

动画实训报告篇8

1理论教学

1.1课程目标

《网页设计与制作》课程内容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本课程的教学目标是：1)使学生掌握HTML基本知识，熟练掌握静态网页制作技能；2)使学生能够掌握流行的CSS+DIV网页设计技术，适应网页设计社会最新需求；3)使学生能够用Photoshop进行网页效果图的设计并能够切图输出；4)使学生能够用Flash进行网页动画的简单设计；5)使学生能够掌握JavaScript简单程序设计，能够实现网页的各种动态效果。

1.2课程内容

1.2.1HTML网页设计重点包括网页设计基础知识、用HTML设置文本和图像、列表、超链接与框架、表格、表单、网页制作工具Dreamweaver的基本操作，网站管理、Dreamweaver模板等。在进行课程设计时，突出HTML代码的教学，而对制作网页的工具Dreamweaver则着重于操作能力和动手能力的培养。“知其然，知其所以然”是我们的目标。

1.2.2DIV+CSS网页设计DIV+CSS是目前网页的主流布局方式，DIV+CSS网页设计技术使得网页的表现与内容相分离，提高了页面浏览速度，并且使得网站易于维护和改版，因此，在网页设计教学中DIV+CSS成为核心的内容，并将对传统的网页设计教学产生较大的影响。该部分重点知识包括CSS基本语法、用CSS设置文本、图像样式、用CSS设置超链接与导航、用CSS设置表格和表单样式、CSS盒子模型、盒子的浮动与定位、CSS+DIV布局方法剖析。教学中通过大量的实际应用，反复的练习，使学生真正掌握CSS+DIV的精髓，并体会其在设计网页方面的优越性。

1.2.3Photoshop图像处理重点包括Photoshop基本工具的用法，选区操作、图层操作、图像变换、色彩调整、文字操作、绘画工具、通道、路径、融合、图层样式、文字样式及滤镜等，目的在于能够用Photoshop设计美观、清新大方的网页效果图并且能把网页效果图切片导出。注重学习工具的使用和图片的处理方法。课堂教学中应注意培养学生的创新意识，突出“网页设计重在创意”的理念。尤其对于动漫广告等专业要发挥学生们美术方面优势，将计算机技术与美术相互渗透和融合，将网页作品当作一份具有生命力的完美艺术品。

1.2.4Flash动画制作重点包括层的概念，工具的使用，逐帧动画制作、运动渐变动画制作、形状渐变动画制作、引导动画制作、遮罩动画制作，元件的使用，基本动作的使用，在网页中使用Flash的目的是让网页变得更加生动形象，因此在学习技术的同时更要注意网页动画的组织形式，与网页协调。

1.2.5JavaScript程序设计JavaScript是目前Web客户端开发的主要编程语言，也是Ajax的核心技术之一。该部分重点知识包括JavaScript编程基础，变量、数据类型和表达式，流程控制，函数，对象编程，文档对象模型与事件驱动，窗口、文档和表单对象，级联样式表（CSS）技术，动态对象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技术以及JavaScript实用技巧与高级应用。

1.3教学方法

该课程的教学实践性较强，知识覆盖面广，在教学中要极大的激发学生的参与性，锻炼学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。注意引导学生学习理论与实践相结合，将理论应用于实践。教学过程中大胆运用模块教学法、案例教学法等教学手段，充分调动了学生的积极性和创造性，教学效果明显提高。

1.3.1模块教学法根据教学内容的不同特点，将整个《网页设计与制作》课程的教学分为五个阶段，第一阶段使学生熟悉并掌握HTML语言；第二阶段重点在于CSS样式表以及CSS+DIV布局方法；第三阶段在于利用Photoshop进行网页效果图的制作，并将图片切片输出；第四阶段在于利用Flash制作动画；第五阶段在于JavaScript程序设计；每一阶段要给据内容不同、重点不同采用不同的教学方法。比如在第一阶段，要学生学会并熟记HTML标记的用法，这就要通过大量小实例练习；在第二阶段主要进行页面整体布局的练习，学习如何把整个网页分成不同层次的块，然后再学习每一块的设计方法，只有通过全面的练习，才能掌握丰富多彩的网页设计方法；第五阶段则主要学习最新流行的网页效果的设计，重点在于网页程序的设计。每一阶段的教学内容完成后，在机房组织小测验，以实现分阶段达标，最终使学生完成该门课程的学习任务。

1.3.2案例教学法在课堂上采用案例教学法，通过精心挑选案例，明确提出需要掌握的知识点及操作技能，以案例带动知识点，贯穿整个教学过程。比如在讲解HTML的<img>标记时，图片的路径学生很容易出错，通过一些小实例讲解该标记在网页实际设计中要注意的问题，学生就很容易掌握；HTML基本标记学完后，通过一个综合实例——具有多个网页的网站的设计，综合应用HTML语法，达到复习和融会贯通的效果；再比如在讲解JavaScript程序设计时，理论的讲解贯穿在许多流行的JavaScript实例中讲解，极大地提高了学生的学习积极性。

2课程实践

2.1实验题目的设计

结合理论教学，设计配套的实验题目，对巩固课堂效果具有重要的作用。对于上文提到的五个阶段，分别设计相应的实验题目。

2.1.1HTML网页设计实验1HTML基本标记练习、实验2框架与超链接、实验3表格练习、实验4表单练习、实验5HTML综合实例。

2.1.2DIV+CSS网页设计实验1CSS文字排版、实验2CSS网页布局、实验3背景设置、实验4CSS导航菜单设计、实验5综合实例。

2.1.3Photoshop图像处理实验1图层的实验、实验2选区的练习、实验3图像的绘制练习、实验4图像的编辑练习、实验5文本的应用、实验6综合实例。

2.1.4Flash动画制作实验1Flash多种工具的使用、实验2变形动画的制作、实验3运动动画的制作、实验4引导（路径）动画的制作、实验5逐帧动画的制作、实验6综合实例。

2.1.5JavaScript程序设计实验1JavaScript程序设计案例、实验2用JavaScript制作网页特效、实验3JavaScript内置函数和对象、实验4JavaScript事件处理、实验5Dom操作实例。

2.2自学模式的创建

为学生创建良好的自学环境。我们建立了该课程的课程网站，学生可以下载教师的多媒体课件、实验指导、相关学习文档、视频讲座资料等，课程网站还提供大量的题库，包括选择题、填空题、判断题、问答题、设计题，学生登录后可以自由练习，从而达到了消化课堂所讲知识点、提高学习效果、激发学习兴趣的目的。这种做法丰富了教学手段，开辟了学生自学天地。

2.3参与教师科研，以研促学

鼓励和吸收成绩优秀的学生参与教师的科研活动，以科研促教学。学院自行开发的学院网站、学生评教系统、教务管理系统等都有学生参与，同时，学院的许多活动开展后，都安排学生设计相应的网站，这样使得该课程的教学水平不断提高。

2.4成立网页兴趣小组，拓宽知识面

组织成立网页课程的兴趣学习小组，具体活动包括：1）举办讲座：资深开发人员的经验报告，网页知识讲座；2）举办竞赛：我院已成功举办两届网页与flash设计大赛。这些活动的开展深受广大师生的好评，激发了学生对网页设计技术的兴趣，培养了学生的动手能力和创新能力。

3课程实训网页的制作

不仅要求制作者有熟练的网页制作技术，还要有一定的艺术设计能力，因此在掌握网页设计基本技术的基础上，课程实训主要培养学生设计能力、创作能力和对所学知识的综合运用能力，学生需要独立完成一个表达特定主题的网站，要求参加实训的学生在规定的时间完成网页效果图的设计并切图输出，最终在Dreamweaver中布局成网页。实训主要内容包括素材的搜集、网页整体布局设计，网页代码的编写、调试。实训时间是32学时，实训结束后，学生不仅要提交设计报告、Photoshop制作的网页效果图和网页代码，还要进行现场答辩，这些对学生都是很好的锻炼。最后教师根据学生所交作品的效果、原创性、复杂性等情况进行成绩的评定。平时实验课上学生总是按教师给定的素材，给定的效果进行实验，主要注重的是设计方法和网页代码的学习，在实训中,素材需要学生自己搜集，效果图需要自己制作，网站的制作方法自己确定。这就要求他们上网查询大量的资料，遇到问题想办法解决，学生带着问题进行学习和探索，培养了学生的探索创新能力。课程实训不仅巩固了学生网页代码的设计能力，更是从网站策划、网页的界面设计，网站的风格、配色、布局、Photoshop软件的应用等多方面对学生进行了训练，为学生能够做出美观而又实用的网页打下了牢固的基础。

4结束语