高职国际商务专业特色人才培养模式实践与探索

【前言】高职国际商务专业特色人才培养模式实践与探索由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。我院国际商务专业于2012年9月获得安徽省财政支持专业能力提升项目，投资建成国际商务实训中心。国际商务实训中心由模拟外贸公司场景、模拟中国进出口商品交易会公司展台两个部分组成。模拟外贸公司场景通过计算机平成进出口贸易磋商、成交、备货、托运、报检、报关、...

【摘 要】本文主要分析了高职院校对国际商务专业人才培养模式的积极探索，并研究如何利用学校、企业、社会的资源，共同构建“知行合一、课程融合”的国际商务应用型人才培养模式的新途径。

【关键词】国际商务；人才培养模式；知行合一；课证融合

安徽财贸职业学院是经安徽省人民政府批准、教育主管部门备案独立设置的公办全日制普通高等学校。我院国际商务专业开设于2004年，经过十多年的发展，形成了“知行合一、课证融合”的专业特色。专业建设特色鲜明，人才培养效果显著：与有关企业共同开发基于工作过程的省级精品资源共享课《国际贸易实务》、院级精品课程《国际贸易概论》；安徽省高等学校省级特色专业建设点、安徽省专业综合改革试点项目建设点、学院十大品牌专业建设点。专业建设实施路径如下：

1 多方位夯实专业实训

1.1 实训室建设

我院国际商务专业于2012年9月获得安徽省财政支持专业能力提升项目，投资建成国际商务实训中心。国际商务实训中心由模拟外贸公司场景、模拟中国进出口商品交易会公司展台两个部分组成。模拟外贸公司场景通过计算机平成进出口贸易磋商、成交、备货、托运、报检、报关、结算及退税流程，让学生仿真操作进出口流程，从而掌握业务程序的要点。模拟外贸公司展台参照广州商品交易会的特展要求设计，在接近真实的贸易环境中让学生通过角色扮演充分掌握各种业务技巧，强化外语运用能力，从而达到在实践中能力提升的目的。通过实训中心的模拟场景操作，替代了传统的教学模式，真正实现学生的职业能力和企业的用人要求零距离对接。实训中心已建设成面向全校的集实践教学、学术研究、学生实践创新于一体的示范性实训基地，更好的为学生服务。

1.2 技能比赛

针对学生职业能力培养的目标，专业技能比赛是一种很好的检验手段。结合报关员、外贸单证员、跟单员、业务员等这些学生就业的主要岗位，我院国际商务教研室积极开展进行与专业技能培养相关的各种大赛，以赛代训，取得良好效果。由于专业基础扎实，在各项职业技能大赛中捷报频传：2012年6月，我院国际商务专业学生参加了“全国职业院校技能大赛”报关赛项荣获了个人一等奖一项，个人三等奖一项的优异成绩；在安徽省外贸单证技能竞赛中，我院参赛选手获得了团体二等奖及个人单项一等奖的好成绩。

2 建设专业核心课“教学做一体化”

2.1 构建核心课程群

表1

课证融合是指将职业证书的知识点要求与专业课程进行整合，使两者在教学内容、教学方式上相互补充、相互促进、取长补短，建立起高技能应用型人才培养新模式。根据这一思路，我院国际商务教研室经过多方调研，构建了国际商务核心课程群，实现课证融合，提升学生职业能力。具体内容见图1：

2.2 《国际贸易实务》课程“教学做一体化”建设

我院建设了以外贸行业背景为基础的国际商务专业核心课“教学做一体化”，将其打造成上手快、岗位针对性强的职业技能实践课程，使之成为国际商务专业学生、合作企业员工培训的共同课程，真正构筑起高质量应用型国际商务专业人才培养的雄厚基础。

3 改革专业核心课程考试

3.1 多方位评价体系

根据高职学生岗位能力需要，进一步探索了多元化、多方位的学生学业评价体系。采用理论考试与项目实战相结合，笔试与面试相结合，突出完成任务的过程，突出实践实战的效果，使多元化的考核方式更加合理，实现以考促学的目标。对于适合于实践性考核的课程《国际贸易实务》、《外贸单证实务》、《外贸跟单实务》、《外贸报关实务》、《外贸报检实务》已经有系统地推进考试改革，通过一系列任务使学生完成对理论与实际操作能力的掌握，以考促学。

3.2 立体式课程辅导

课堂中教学互动主要为教师与学生的双向交流，更好地、更能有效激励的互动形式应该是在问题中学习，为此，我院国际商务专业老师建立了外贸专业论坛，提供一个全新的交流形式。在这个平台中，论坛能以更时效的外贸问题导入，吸引职场中资深、有经验地外贸达人结合个人亲身经历给予很好地指导，相当于给专业教学引入了一群兼职教师队伍，同时也培养了学生主动探索学习的能力。

4 编写专业通识教材

根据专业发展的需要，国际商务教学团队已编写完成校企合作特色校本教材《国际通商》。传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法，而这些教材很难适合高职学生的使用。编写该校本教材，就是积极开展行为引导教学。

《国际通商》教材融“教、学、做”为一体，旨在培养学生的分析问题、解决问题的能力。为体现应用型教材的特点，本书精心设计了五个单元，把国际通商业务需要的理论知识和实务技能巧妙地融合在各个单元。每个单元有知识目标、能力目标、情感目标、活动方案、案例思考，使学生的学习更具有针对性，提升分析和解决实际业务问题的能力，为学生以后从事相关工作打下良好的基础。通过教材的透明化，使学生学有所能，学有所获，激发出学生学习的能动性，从而使知识传授达到良好的效果。

5 打造凝聚力强的专业教学团队

5.1 建立首席教师负责制

为进一步加强专业核心课程建设，建立了国际商务专业核心课程首席教师制负责制。每门专业核心课都选定一名专业教师专门负责。这批教师具有良好的业务能力，对教学科研具有执着的钻研精神，对该门核心专业课有较深的研究，能很好地把握该门课程在本专业以及其它相关专业人才培养方案中的位置。首席教师负责制的实施加深了课程的改革，强化了师资的培养。

5.2 拓展教师实践的平台

对年轻的专业教师，学院鼓励其考取行业技能等级证书，并通过“双基双挂”的优惠政策到安徽茶叶进出口有限公司、辉隆集团等紧密合作的企业进行挂职锻炼，真正成为双师型教师。对多年从事专业教学的老教师，通过定期组织其去行业、企业考察学习，以及去知名高校做访问学者，不断更新知识结构，提升职业能力。通过以上措施，我院国际商务教学团队不断提高其队伍的整体业务水平。由于成绩突出，该团队2012年荣获安徽省教学成果一等奖。

明确专业的培养目标和建设重点，将人才培养与社会需求、行业需求、地方经济发展方向相结合，突出实践育人的专业培养方向，推进教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，我院最终实现了“知行合一、课证融合”的国际商务专业人才培养新模式，建设成了面向行业、具备复合技能的应用型外贸人才培养示范基地，促进了人才培养水平整体提升。

【参考文献】

[1]赵捷.基于工作过程探索国际商务专业课程架构―以上海高职国际商务专业为例[J].对外经贸，2012（4）.

[2]黄燕.基于校友企业合作模式的实践教学研究―以宁波职业技术学院国际商务专业为例[J].前沿，2014（2）.

[3]童宏祥.上海中高职贯通国际商务专业人才培养方案实证研究[J].职教论坛，2011（18）.

[4]王慧.完善实训基地建设创新人才培养模式―以国际商务专业为例[J].中国高校科技，2013（5）.

[5]马诗琴.浅谈高职国际商务专业特色人才培养[J].职教论坛，2010（20）.

[6]李淑艳，曾艳英，曾立雄.高职国际商务专业人才需求调查分析―基于广东省外贸企业实证调查[J].职业时空，2012（9）.