有效的作业设计研究

[摘要] 随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注学生个体差异和不同学习需要的课堂教学策略，更应关注语文作业设计的有效性。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好习惯，促进学生个性发展的重要途径。作业设计是课堂教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是提高教学质量的重要保证。设计有效作业，使不同层次的学生均能得到充分的发展，方能使作业充分发挥作用。本文主要从作业设计的针对性、趣味性等方面，探究了如何在新课程理念下提高语文作业的实效性，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。

[关键词] 有效 设计 作业 研究

减轻学生的作业负担，是全面实施素质教育的重要举措。社会呼声最强烈的“学生负担过重”主要是指学生作业过多。那如何来解决这一问题呢？笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。学生的作业传统有这样两个功能：一是学生通过作业可以提高自己对知识的巩固识记，理解运用，融会贯通。二是教师通过作业批改，了解学生在学习中存在的问题，并能做到对症下药，及时调整教学策略，提高教学的有效性。那么如何来提高学生作业的有效性，在教学中取得较好的效果呢？本人结合近几年在民族地区的语文教学经验谈一些粗浅的观点。

一、有效的作业设计和实施研究

学生的作业是教学过程的重要环节之一。我们要在教学过程中主动地学习、探索、实践，把握控制好作业的度，优化学生完成作业的方式，精心布置学生的每一次作业，认真地批改学生的每一次练习，激发每个学生的内在潜能，真正取得实效。根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力和想象力的发展阶段，学会创造性学习。

二、作业设计要有自主性

自主性，指学生在做作业时的自觉性和主动性。教师布置作业的目的要求要明确，有明确的目的性是引起和保持自主性的重要条件。实践证明，学生对作业的目的要求越明确，其效果越好。因而让学生知道“我为什么要做作业”“要做什么作业”“能完成什么作业”是培养学生有效地完成作业的关键。上完一节课，教师应引导学生总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。从而启发学生做作业的自觉性和主动性。如教学《台湾的蝴蝶谷》一文后，学生无不为蝴蝶谷的美丽风光折服。这时，教师说：“同学们，你们愿为美丽迷人的蝴蝶谷设计作业吗？”学生们都兴致勃勃地参与到作业设计中来，而且设计的作业远比教师布置的作业要丰富的多。

三、作业设计要有趣味性

兴趣是最好的老师。有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，作业贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。如除书上的内容，还可选择课外的内容；可教师选择作业，也可学生设计或选择作业；作业可设计操作练习、设计猜谜语、各类小竞赛等形式。

四、作业设计要有实践性

作业设计之根本不在搞题海战术，而是能巩固当天所学知识的；有针对性的巩固专项练习；有重点的强化对比练习；有梯度的分层练习；有开放性的具有适当思维深度和广度的练习；能进行概括总结的单元归纳整理性作业。合理地安排课余作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。作业设计能适应学生的实际情况，作业的量要适当，作业的内容要精当，要几经思量，实而不华；作业难度要恰当。

“课标”指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识培养能力。因而教师在布置作业应少而精，避免“抄”“念”“背”等重复性作业，应注意作业的实效性。

1、口头型作业。如学了《蜗牛的奖杯》一课后，布置学生回家后把故事讲给父母或邻居听，并阐述蜗牛为什么会从飞行冠军变成只会在地上慢慢爬行的软体动物，从而加深了对课文内容的理解，并锻炼了学生的语言表达能力，培养谦虚好学的品质。

2、视听型作业。小学生热衷于电视动画片。针对学生的年龄特征，可以在周末布置学生看动画片时，应记取片中主人公的精彩台词或精彩镜头若干，而后在班上向老师、同学们“转播”发展学生的表达能力和表演能力。

3、观察型作业。如教学作文《我的妈妈》之前，布置学生回家细心留心妈妈的音容笑貌、言行举止、脾好等，学会向生活要素材的方法。

五、作业设计要有针对性

因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则，布置作业时特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成中下水平学生课业负担过重的根源。作业要有助于“提优、抓中、补差”，设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的情况设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，本人一般采取以下三种类型：

1、铺垫型。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。

2、扩展型。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难度大些。

3、超前型。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。

另外，在布置假期作业时，还应注意发展学生特长，要求他们在假期内应“长”有所进。如：爱好书法的应加强书法训练，完成一定量的书法作业；酷爱书籍的同学应要求他们多读几本好书，学习做读书笔记；喜欢歌舞的同学可要求他们学唱几首歌或学一个舞蹈等。

总之，学生的作业是教学过程的重要环节之一。我们教师要主动地学习、探索、实践，把握控制好作业的度，优化学生完成作业的方式，精心布置学生的每一次作业，认真地批改学生的每一次练习，激发每个学生的内在潜能，取得实效。有效作业应是丰富多彩，形式应是多种多样的，能极大的调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，为学生的终身发展奠定坚实的基础。唯有这样，我们的作业才能高效，教学质量才会不断提升。