初中物理有效作业研究

[摘要]文章对初中物理有效作业进行分析探讨，提出以下几种作业形式：讨论型作业；史料型作业；网络型作业；操作型作业；开放型作业，并借简要的分析探讨。

[关键词]初中物理；作业设计；讨论；操作；网络

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17005302

为提高初中物理教学质量，教师必须在作业设计方面下功夫，通过有效作业帮助学生巩固所学知识，激发学生的物理学习兴趣。在新课程改革深入发展的今天，传统初中物理作业方式显然已经无法完全满足教学需要，更难有效激发学生的物理学习兴趣。基于此种情况，越来越多的专家、学者及一线初中物理教师，不约而同地在初中物理作业的设计方面进行了不同程度的研究。那么，究竟如何设计出更为有效的初中物理作业呢？本文分析探讨如下。

一、讨论型作业的设计

所谓讨论型作业是指需要学生互相讨论才能完成的作业。在讨论过程中，同学们可以得到思维的发散，可以在讨论中碰撞出更多的思维火花。

例如，执教人教版初中物理“长度和时间的测量”时，教师设计了这样一个讨论型课堂作业。

关于误差，下面哪个说法是正确的？（）

A.如若我们选用更为精密的仪器进行测量就能够有效避免误差

B.我们认为两次测量结果之间存在的差异即为误差

C.通过多次测量后，取其平均值能能减小误差

D.只要我们能够按照科学流程正确做实验，误差就不会出现

作业呈现完毕后，教师要求学生对题目中的四个选项逐项进行讨论。在讨论中有同学认为是正确的，也有同学认为是错误的，大家争论不休。通过一段时间的讨论，最终大家一致认为C选项的说法是正确的，其他三个选项的说法均错误。

讨论型作业，可以让学生对作业呈现的问题进行更为深入的探究，在讨论过程中大家可以集思广益，各抒己见，积极表达自己的看法。同学们可以快乐、快速地完成教师布置的作业。

二、史料型作业的设计

在漫长的发展过程中，形成和留下了大量史料。对于这些史料初中生大都比较感兴趣。为了进一步激发初中生的物理学习兴趣，调动初中生完成作业的积极性，教师可选择合适的教学内容，有的放矢地设计一些史料型作业让学生完成。

例如，执教人教版初中物理“运动的描述”时，可设计这样一道史料型作业：据史料记载，在第一次世界大战期间，有一名法国飞行员正在两千米高空驾机飞行。恍惚间，他发现有一个小东西贴在自己身旁一起飞翔。起初，这名飞行员以为身边的小东西是一只小虫子。好奇心促使他抓住了这个小东西，定睛一看，原来抓住的并不是小虫子，而是一颗子弹。

请你思考一下，为什么这名飞行员可以抓住快速飞行的子弹。

这样的作业设计极为有趣，蕴含引人注目的历史材料。通过对该段历史材料的深入分析，同学们很容易发现：飞行员之所以能够抓住子弹，原因是此时飞机的飞行速度与子弹保持一致。

对很多初中生而言，物理作I均是极为枯燥乏味的。初中物理教师结合史料设计作业，可以充分发挥史料的积极作用，激发初中生完成物理作业

的

兴趣。因此，作为一名初中物理教师，在设计作业时不应过于死板，应突破传统，有的放矢地设计史料型作业。

三、网络型作业的设计

21世纪是一个信息化社会，互联网已全面普及。电脑、智能手机已经成为很多家庭的标配。在这样的大背景下，物理教师设计的作业也应紧跟时展潮流，积极设计一些网络型作业让学生完成。

例如，执教人教版初中物理“运动的快慢”时，教师可这样设计网络型作业：在互联网上搜索一个百米比赛视频，将其传送至微信平台上。并附上这样两个问题：（1）视频中哪位运动员跑完百米所用时间最短？（2）百米比赛中是如何衡量快慢的？回家之后，同学们可利用智能手机查看作业，并利用微信留言功能答题。通过对相关问题的思考，同学们很容易给出这样的答案：第一个到达终点的运动员所用时间最短，百米比赛是利用所用时间的长短来衡量快慢的。所用时间越短，说明跑得越快；所用时间越长，说明跑得越慢。这样的作业，并不太难。但通过这样的网络型作业，可以在一定程度上激发学生的物理学习兴趣。

对经济发展较好的地区，教师应适当设计一些网络型作业让学生完成。而对一些较为偏远的农村地区，由于互联网、电脑及智能手机并未普及，因此初中物理教师很难通过网络型作业达到预期成效。

四、操作型作业的设计

新课程改革标准要求初中物理教师注意培养学生的动手操作能力，希望通过动手操作积极培养初中生的实践能力，让其在动手操作中更好地体验物理现象及物理知识的运用。为满足和体现新课程改革标准，初中物理教师还可设计一些操作型作业让学生完成。

例如，执教人教版初中物理“声音的产生与传播”一节时，物理教师在本节课教学中设计了这样

一个操作型作业：通过学家知道声音是由物体的振动产生的。课后，请大家自主设计几个小实验，通过动手操作进一步体验声音是如何产生的。这样的作业设计并不是纸质作业，同学们可以根据自己的想法自由完成。有的同学用棍子敲击洗脸盆，让其发出声音；有的同学用手指敲击桌子，让其发出声音；有的同学开启家里的电风扇，让其通过转动发出声音。一系列操作过程均是极为简单的，虽然简单却能进一步增强学生对声音产生的感悟。

操作型作业的设计是有效的，物理教师在设计作业时，应适当设计一些操作型作业，让学生完成，这样会进一步增添他们完成物理作业的积极性。操作型作业主要分为两种，一种是由学生独立操作的作业，一种是由学生合作完成操作的作业。具体设计哪种操作型作业需要教师根据实际情况而定。

五、开放型作业的设计

除了上述几种作业形式之外，为丰富初中物理作业，引导学生思维，培养学生的创新精神，教师适当设计一些开放型作业也是必要的。开放型作业无固定答案，学生可以根据自己的思考回答问题。只要答案合理，我们均可认为答案正确。

例如，执教人教版初中物理“噪声的危害和控制”时，物理教师设计了这样一个开放型作业：在我们的现实生活中存在很多噪声，这些噪声对我们的生产生活在一定程度上都会产生危害。请你们举例说出几种噪声，并思考一下如何控制这些噪声，并减少这些噪声的危害程度？作业布置下去后，同学们积极思考并回答问题。有同学在答案中这样写道：“每天睡觉到半夜的时候，我总会被隔壁家的电视声音吵醒，第二天上课也打不起精神。多次之后，我终于敲开隔壁邻居家的门。观察后发现，他们家的电视是挂在墙上的，晚上看电视由于周围杂音极少，因此，电视声音，通过墙壁，很容易传递到我家。为解决该问题，我建议邻居将电视由挂式改为座式，让电视远离墙壁。这样做果然奏效，晚上再也听不到隔壁传来的电视声音了。”

开放型作业的设计需要教师活用教学智慧。为更好地发挥开放型作业的作用，物理教师待学生完成开放型作业后，还应积极组织大家交流、讨论自己的答案。这样的教学会进一步巩固学生所学知识，增强学生完成开放型作业的积极性。

初中物理作业的设计不仅是一门艺术，更是一门学问。初中物理教师除了可以设计上述类型的作业之外，还可设计调查型作业、游戏型作业、故事型作业等。这里需要注意的是，虽然上述作业设计是有效的，但传统纸质作业的设计仍必不可少，唯有将多种作业形式综合运用，方能收到预期的成效。