情境教学在高职专业英语教学中的运用初探

摘要：当今的高职专业英语的教学还存在一些问题制约着学生英语的学习，解决这一问题将对学生的英语能力的提升有很大的帮助，而在英语教学的过程中运用情景教法的方式将很大程度地改变当前的这一局面。下面就来介绍一些情景教学的有关知识。

关键词：实际情况 情景教学法 能力

中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.026

1 当前我国高职专业英语教学的实际情况

1.1 教学方式落后，方法单一

在当前的高职专业英语的教学中，教师还是采用传统的教学方式，老师是整堂课的主导者，没有根据学生的实际情况来进行教学。而是学生盲目跟着老师的教学进程。课堂上关于英语的各种疑难问题缺乏师生互动。教学的模式也是传统的翻译式的英语教学，老师将英语文章翻译，找出语法点再进行讲解，学生就跟着老师的进程做笔记，死记硬背关于英语的一切语法。从而忽略了学生整体素质的提高，英语应用能力的提升。这样单一的教学方法只能培养出中国式的哑巴英语，无法与外国友人进行交流。

1.2 课堂气氛枯燥，缺乏基本的情景教学

一般的英语课堂都会听见集体默读英语课文的场景，这是学生在默记英语单词、语法、文章。所有学生都将时间用到枯燥的死记硬背上面，却忽略了语言类的学习不仅仅需要语法等环节的学习，还要贴近生活，创造相应的情景进行英语的学习。因为缺乏这种情景教学的安排，致使学生的英语学习没有达到教学的目的。

1.3 学生的英语基础不一样

近年来，高校都在不断扩大招生的规模，这样也使得许多的学生进入到大学学习，而进入高职的学生因为学习成绩的缘故，英语基础也会比较差。没有兴趣，没有信心，没有合适的学习方法都是致使学生英语成绩不理想的原因。

2 在高职专业英语的教学中如何运用情景教学法

2.1 根据生活常识设置情景

在进行英语教学的时候要抛开传统教学中的低效率模式，在讲授书本上已有内容的时候应该适当结合生活中的常识设置一些习惯性的对话，让学生能够身临其境地学习英语。除此之外，还可以带领学生观看一些有英文字母的外国电影，同时介绍一些外国人在生活中的口语用法，不仅反映外国人的语言方式，更是表现外国的生活方式、思维模式等，这样的教学才会有意义，而不是盲目按照教学安排进行应试教育。

2.2 提高学生学习英语的积极性

针对现行的英语教学模式的落后、老旧，学生的英语学习都是在被迫的情况下进行的。这样就造成了学习效果的低下。其实在英语的学习中学生应该是主导者，老师只是一个引导者。知道这一点以后，老师就应该改变教学过程中的主次关系，将学生的自主学习放在首位。要想学生是自主学习英语就必须提高学生学习英语的积极性，让学生在英语的学习中找到乐趣，找到自信。因此，这一点是非常重要的。

2.3 采用游戏的方式设置情景

在游戏的过程中可以让学生忘记疲劳和学习英语的枯燥。但凡高职学校的学生大部分都喜欢玩游戏，因为学习上的种种烦躁都可以在游戏中得以释放，在游戏中可以充分地展示自己，在游戏中能够找到自信。只要老师懂得这一点，将许多游戏的情节带到课堂上来，采用游戏的方式设置教学情境。这样就可以激起学生的兴趣，记忆起来会更加得心应手，学习效率会大大提高。

2.4 充分利用现代媒体的优势创设教学情境

当今经济的发展，带动了科技的进步，计算机技术的发展，也使得在学校的教学中运用了计算机技术。如何运用这一技术提高学生的学习效率成了教师要考虑的问题。因为现实的素材会受到各种因素的限制，而网络的信息资源的共享性刚好弥补了现实的这一点，使得情景的设置不再受到时空的限制，学生在这种学习状况下会更容易理解一些不容易理解的知识点，使得英语的教学气氛更加活跃，效果更加明显，成绩更加突出。

2.5 充分利用学生能够的好奇心来设置情景

在高职专业英语的教学中，可以利用学生对事物的好奇心来设置情景进行学习。对某一人物的评论，对某一事件的个人观点等都可以成为情景设置的主题。在课堂上学生都可以用英语来阐述他们的观点；还可以在课堂上将有些文章具有悬念的结局设置成情景来进行教学。通过这些新颖的教学方式来进行教学，在提高学生兴趣的同时提高学生的英语能力。

2.6 进行社会实践

情景教学不仅仅局限在课堂上，还可以延伸到社会上，将社会当作一个内容比较复杂的情景。高职专业英语培养的是专业的英语人才，因此不能够和普通公共英语的学生相提并论，对其的教学要求也应该比较高，不仅仅是完成课本上的教学安排，还要培养学生的英语应用能力。因此，参加社会实践就是最好的选择，例如，在外国人经常光顾的旅游区充当志愿者；在中外交流会上自愿进行服务等都是一种很好的教学方法。

3 英语教师在情景教学中应该具备的能力

3.1 全局观念和应变能力

在高职专业英语的教学中，教师应该充分考虑到学生的实际情况，在设置情景的时候还要与实际情况进行对照。这不仅检验教师的全局观念，更是考验老师的应变能力，在实际情况发生变化与情景设置不相符时应该及时进行补救。

3.2 得心应手地运用书本知识

情景教学法是一种教学的方法，教学的内容还是要和教学大纲相符的，因此，英语教师要非常熟悉教材的体系和知识框架，重点与难点等，能够得心应手地运用书本知识。抛弃低效率的教学方式不等于抛弃书本，学生掌握知识的途径还是书本，只是学生接受知识的方式不一样了而已。所以，教师的专业知识要掌握得比较牢固，这样才能在教学中对学生提出的探究性的问题进行解答，满足学生的求知欲。

3.3 统筹能力

在高职专业英语的教学中，对老师的要求也会比较高。不仅仅要求老师掌握专业知识，还要求老师能够运用各种现代化的工作来辅助教学，还要求教师能够与学校的其他部门协调好教学内容。老师具备这些能力的根本目的还是要激发学生的英语学习兴趣，让学生真正理解和运用学到的知识。

4 结束语

综合以上对情境教学在高职专业英语教学中运用的探究，情景教学法在高职专业英语的教学中有着十分重要的作用。不仅提高了学生的整体素质，更是为社会输送了许多真正有能力的英语应用型人才，为社会的发展做出贡献。

参考文献：

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[2]张德先，李何英，彭敉.英语情境教学初探[J].成都教育学院学报，2003，（3）：61.

[3]采胤杉.教学改革在高职英语教学改革中的现实意义及策略[J].中国冶金教育，2006，（1）.

作者简介：江园（1972-），女，山西太谷人，研究生，研究方向为英语教育，青岛远洋船员职业学院，山东青岛 266071