英国专家支招让学生主动学习

近日，英国驻中国大使馆文化教育处联合天津市中小学教育教学研究室举行了中英校际连线课程改革教研员培训。来自英国的教育咨询培训专家彼得・琼斯与艾莉森・维尔莫特运用讲授、游戏、小组活动等多种形式，向天津市中小学各学科的教研员展示了英国最新的教育理念和教学方法，并且提出最有效的教学方法是让学生主动学习。

彼得在谈到如何让学生主动学习时，做了一个形象的对比。他说，孩子们在玩电脑游戏的时候常常不知疲倦、饥饿，这种专注实际上是一个人在主动学习时非常重要的素质。但是在课堂上，学生恰恰最缺乏这种专注，一只苍蝇飞过来恐怕也比老师讲课的吸引力大。这就说明，学生在上课时没有完全参与进来。问题不在学生，而在教育者。

艾利森补充说，现在英国的教育理念正在发生变化。过去人们认为，真正的学习是从学生入学以后才开始的，在玩耍的时候他们不可能学习，只有端坐听讲、用纸笔做功课、按照成年人要求做事甚至是做他们不喜欢的事情时才是在学习，因此学生应该尽早正式学习阅读、写作、算术。现在，教育者意识到，学习不仅限于课堂之内，有效的学习通常发生在这样的条件下：有真实的目的，积极参与，全情投入，有真实的观众。

“一项学习活动完成两周以后，人们对阅读的内容只能记住10%，听到的内容能记住20%，亲眼所见的能记住30%，既看又听的内容能记住50%，学习者自己表达出来的内容能记住70%，而既有口头表达又有动手操作的内容，能记住90%。”彼得借助心理学中关于学习的研究，向听众展示不同学习方式取得的效果。他指出，能记住全部内容50%以下的这些学习方法，在一定程度上都是一种被动学习，而能让人记住70%以上内容的学习方法则包含了主动学习的因素。

“为了让学生体验真实的世界，找到学习的意义，英国的学校经常把学生带出校园。在伦敦，公共交通和博物馆等设施对儿童都是免费的，为学校组织学生外出参观、学习提供了便利。学校流行的另一个做法是将各个领域的人士请进学校，可能是家长，也可能是专家，帮助教师完成各种与课程相关的活动”，艾利森说。

艾利森举例说，中英校际连线项目就是一种非常好的主动学习范例。该项目帮助中英两国的学校、课堂建立直接联系，共同发展课程。在中英校际连线“社区点亮生活”主题课程中，英国和中国学校通过互联网，在专家的帮助下共同开展活动。其中，有一所英国学校地处贫困社区，项目团队为学生设计了各种校外活动，了解他们所在的社区，例如到海边、博物馆，尽可能丰富他们的体验，最后学生都拿出了非常好的作品来介绍自己的社区。艾利森认为，这些活动能够帮助学生实现更高的知识与技能水平；改善他们的身体健康和动作技能；通过与同伴和成年人交往互动，提高注意力，同时增强自我意识、自尊和心智健康，最重要的是改变由环境产生的行为以及他们的价值观和人生态度。

怎样才能让学生做到主动学习？如何调动学生的积极性？从现场听众期待的神情中，两位英国培训者卖起关子。“还是让我们先听听来自学生的心声，”艾利森和彼得呈现了他们对上百所中小学学生进行调查的结果：

――喜欢创造、制作、发现；

――不喜欢无休止的书写和那些没用的技术；

――感谢那些理解我们、给予我们有益反馈和鼓励我们创新的老师，他们让我们知道究竟什么是好；

――接受挑战，当然这挑战既不能太容易也不能太难，同时还不能翻来覆去；

――认可尊重的重要性，不喜欢老师的坏脾气，不喜欢讽刺和大喊大叫，喜欢始终如一；

――希望有更多的选择，更多的关于生活技能的实践，以及相关的东西；

――喜欢一个有序的、有吸引力的学校环境，能提供机会让我们和朋友共处。

“为了调动学生的兴趣和积极性，我们看到英国一些教师创造性地在教室中设置特定情境，比如搭建一座‘金字塔’、一顶帐篷，或者设计一个虚拟人物，教师每天根据课程进度、结合情境给学生布置任务，可能是画一幅地图，也可能是用电脑制作一张海报。这些活动持续整个学期，学生不仅提高了阅读和写作技能，而且每天都期待到学校看看有什么新任务。”艾利森说。

彼得最后提醒说，其实，主动学习不仅仅存在于活动之中，想象也十分重要。这正是世界各地的优秀教师在课堂上努力达到的效果，他们通过语言和想象，就能让学生认识到世界各国的历史、文化和宏伟建筑，就如同眼前没有柠檬，但你一样能想象出它的香气、酸味、颜色和果皮的纹路。“现在，一些老师有一个不好的倾向，就是喜欢追求最时髦的教学方式，而不去质疑这些方式是否合适，结果往往是从一个极端到另一个极端，却忘了最好的方法可能在中间。”

（摘自《中国教育报》2011.9.6）