加强TVET教师教育

2012年6月25日～7月6日

协调人：玛斯瑞姆・贝科特（MasriamBukit）

TVET教师的职前教育

在会议讨论期间，产生了一个观点，即多数职前TVET教师培养项目是为那些将到普通中学从教的人准备的。在四年制TVET教师教育期间，很多TVET教师专业的学生只是学习教育学经验，而没有任何在行业的实践经历。

与会者陈述的各自不同的经验表明，教师在很大程度上更喜欢教授一些过时的理论性的TVET内容。很显然，很多教师对于多理论少实践的教学仍感到自豪和安逸。很多TVET教师仍旧根据过去的教学内容和方式开展教学，而不考虑教授什么对学生最好，结果导致教学内容经常偏离学生的实际需求和期望。

在多数TVET教师教育机构中，对TVET教学与中等教育中其他科目的教学在教学法的运用方面没有作出明确区分。很多TVET教师教育者仍沿用旧的教育理念，即职前TVET教师培训的最重要因素是精通技术性科目，并将教育学知识和技能作为技术性科目的重要补充。

与会者普遍认为，应该根据如下理念培养TVET教师，即TVET学生有自己的学习文化和方式，TVET教师职前教育应该较大幅度地调整TVET的具体教学风格，以满足特定行业的需求。另外，课程应该符合TVET的特点，以适应工作世界的普遍需求。

将开展研究作为一种学习文化

部分与会者强调了在TVET教师教育领域将开展研究作为一种学习文化的需要，并指出了发展期望，即研究在高等教育领域越来越重要，研究应该成为任何教师教育的中心，并有利于推动如何满足TVET教师的具体需求问题的解决。了解学习环境、教学方法和恰当的学习材料类型对于促使TVET学生更高效地学习，以及促进他们个人品格的发展是十分重要的。研究结果将随着TVET科目和专业的不同而改变，这进一步强化了TVET教师将开展研究作为一种学习文化的需要。

与会者呈现的关键研究问题包括课程的适宜性及与学生未来工作的相关性，TVET教师教学能力是否与工作进程一致等。课程研究需要提炼相关的理念，这些理念形成了相关职业科目的基础，包括关于工作、技术、教育与培训，以及他们彼此间关系的核心知识。在教师教育者的监督下，未来的TVET教师应该在他们的毕业设计中应用相关的研究。

一位与会者突出强调了TVET教师教育在开展研究以支持学习和教学的过程中面临的挑战。开展研究的必备条件包括：研究资金、放宽对TVET教师机构承担研究项目的资格要求、与行业开展研究合作的需求，以及课程方面的实证研究对于利益相关者获得长远利益的重要性。

几个机构已经尝试着在TVET教师教育机构内部建立研究组织机构，从而为开展研究活动创造有利条件。这些组织机构在TVET教师教育机构内部开展研究，协助制定学习和教学指南、项目课程和活动，同时作为国家TVET研究中心的研究部门之一。

持续的专业发展

多数与会者都认识到了TVET教师对持续专业发展的需求，并在讨论期间突出强调了持续专业发展的重要性。很多发展中国家已经建立了一些TVET教师培训中心，但是，其中有些国家的TVET教师培训中心面临着教师以专业发展为代价获取高学历的问题。这些国家都曲解了持续的专业发展，因为获得学历并不是在为TVET教师的角色作准备，相反更新技术是在为其角色功能的发挥作准备。

这次讨论还突出强调了几个关于TVET教师持续专业发展的成功案例，包括紧跟新技术和行业操作方法的发展步伐，及时为TVET教师的专业发展提供课程开发支持，建立新的任职资格要求，并开展五年一次的许可证培训。与会者提出通过运用先前学习资历认可法，把TVET教师的持续专业发展作为其终身学习的一部分，多数与会者对这一做法的重要性达成了一致。一些教师据此可以在他们未完成一个标准的培训或课程的情况下获得任职资格所需的知识和技能。选定的持续的专业人员发展计划可以通过远程教育来实施。

一些与会者提出将TVET教师的持续专业发展纳入到专业发展计划中。一位主管指出，这样做的目的是将教师个体发展的一些可测量的活动记录下来。这些教师成长的证据可以收集在一个文件夹中，便于每年回顾，从而确保教师每年都在不断进步。在专业发展计划中，教师的主要活动应该根据每个人的需要特别定制。其活动范围非常广泛，而且新进教师和经验丰富教师的活动一般不同。但是，每个教师个体都应对他们的专业发展计划承担起责任，而不是把责任完全留给管理者。

在专业发展计划中，TVET教师的一个重要活动是到行业企业锻炼6个月。其好处包括，TVET教师将有机会与本领域的实践者共同工作，并将学到最新的技术、技能和工作流程；此外，还可以让雇主们认识到，TVET机构很感激他们提供的支持，并且在努力学习。

一位与会者指出，除非管理者能够进行必要的领导和支持，否则任何专业发展计划都可能没有效果。如果教师得到了良好的支持，并且其学生获得了成功，将对管理者产生积极影响。将备有文件记录的半年度教学效果考核融入教师的进步记录档案，可以获得更有意义的教师发展。这次会议引起了一个重要反思，即专业发展计划要取得成效，需要那些想完善自己的优秀教师和那些能够提供必要领导的管理者共同努力。

启示与教训

本次网络会议的与会者普遍强调了TVET教师在培养技能型工人方面的重要作用。很多与会者都强调要加强TVET教师与行业间的联系，以增强教师知识与教学内容的行业适切性，提高教师职前培养的效率以及继续专业发展的重要性。

本次会议的一个核心主题是加强TVET教师与行业及雇主的联系，这被认为是使TVET教师培养学生进入工作世界特定能力的最基本要素。许多与会者分享了他们在这一领域的成功经验，强调要积极主动地发展TVET机构与行业间互惠互利的双赢合作伙伴关系，并将双方的合作制度化。此外，与行业合作还有利于发展教师的态度和能力，提高其教学效果，因此，在这方面还需要更多努力。

会议对教师的职前培养和在职培训给予了同等重视。与会者一致认为，与其他领域教师培养相比，TVET教师的培养过程应具有更鲜明的特色，其应该特别强调TVET与工作世界联系的特殊属性。持续专业发展对于培养合格、适切的TVET教师是非常重要的，与会者还提出了一些有价值的建议，以支持教师的专业发展计划。此外，还应为TVET教学营造一种研究文化，加强教师的工作知识以及科技教育与培训，以培养教师具有合适的教学技术。

观点和建议

上述一系列的会议观点表明了强化TVET教师教育的重要性。一系列互相联系的因素共同决定了TVET教师教育的有效性，这些因素包括职前教师培养、持续专业发展及教师与行业的合作等。只有这些因素都得到充分考虑和恰当实施，才能培养出合格的TVET教师。对此，会议提出如下建议：

首先，职前培养是TVET教师教育的一个关键阶段，是成为TVET教师漫长道路上的起点。与会者提出，在这一阶段需要克服教师培养的一些误区，比如教学定位不清晰、缺乏行业工作经历等。为此，TVET教师的职前培养需要具备更加清晰的教学特色，并融入相关行业领域的最新实践经验、标准和科学技术。

其次，TVET教师的持续专业发展常常受到误解，这表现在其经常强调达到更高的学历水平而不是依据科技和工作实践的变化培养适切的应用型知识和能力。持续专业发展对于TVET教师的课程实施和教学方法更新是非常重要的。本次会议倡导的一个重要理念是专业发展计划是实现专业发展的重要工具。这可以采取订单培养的方式，通过获得相关知识和技能加强终身学习，实现教师对行业的积极参与。

为在TVET机构中使学生应对动态工作要求的不断变化，加强TVET教师与行业之间的联系常常被认为是非常关键的。一些与会者强调，许多行业不愿意支持TVET，也有许多雇主不愿意帮助TVET机构满足自身的需求。然而，许多TVET教师没有相关的行业背景和工作经验，并缺乏参与行业的动机和相关知识。因此，应该鼓励TVET教师发展与行业间的联系，充分发挥其对于学生和雇主的双重效益。在这一理念下，应该鼓励TVET机构举办自己的教学工厂。在教学工厂中，可以使学生自己观察和参与整个行业工作过程，并学习在工作世界获得成功所必需的实践、标准和软技能。应该鼓励发展这种双赢的合作伙伴关系，确保教师的教学效果，并最终提高TVET学生的工作世界适应能力。

亚太地区

以TVET质量突破为主题的东南亚地区TVET会议召开

10月10－11日，越南劳动、残疾人和社会事务部与德国联邦经济合作与发展部在越南河内联合召开了以TVET质量突破为主题的东南亚地区TVET会议。来自亚洲各国的教育部长和高级代表、TVET专家、行业代表、国际组织和研究机构代表参加了会议。UNESCO-UNEVOC国际中心的负责人萨马尔・玛姆德尔（ShyamalMajumdar）出席会议。此次会议的目标是讨论如何提升东南亚各国TVET的质量和规模，探讨的主要议题包括：职业标准，TVET机构与私营部门的合作，TVET师资、TVET融资。在专题研讨会上，萨马尔・玛姆德尔指出：TVET教师是提升TVET质量的关键因素。德国国际合作机构能力中心TVET和劳动力市场部负责人米凯拉・鲍尔（Michaela　Baur）分享了关于职业标准开发与实施的国际经验。在关于与商业界合作的分会上，德国联邦职业教育和培训研究所所长弗里德里希・休伯特・埃塞尔（FriedrichHubert　Esser）教授就德国TVET取得成功的关键影响因素发表了主题演讲。此次会议突出强调了加强东南亚各国TVET合作的重要性，并为东南亚各国提高TVET质量提供了分享经验、加强区域联系和提出可行建议的平台。