加强德育教育

摘要：德育是素质教育的灵魂，我们将不断探索，努力开创社会政治课堂教学及品德教育的新纪元。但愿我们的道德、道德教育能结出这样的美丽果实，能够使我们每个人心中都充满着人，充满着人的善良愿望与追求，都能形成好的品质和行为习惯，形成良好的人生价值观。

关键词：德育渗透；换位思考；教学氛围

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0032-01

将渗透德育教育作为思想政治课的主旨之一，寻求更加有效地方式促进这一教学目的值得每一位教师思考。高中政治教学中渗透德育教育，要求我们教师做到言传身教，为国家教育出合格的优秀人才，建筑一道坚固的人格的长城。

1.知识教育与现实教育相结合，加强德育渗透

知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为"四有"新人，具有良好的政治思想素质。教师在进行思想政治教学时，应注意多举一些与学生生活实际较近、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。比如在政治教学中教育学生学法、知法、懂法、守法，我们要充分挖掘高中政治教材中的法制教育内容，可列举些不懂法造成犯罪的事例，也列举些不守法而造成终身遗憾的事例，来说明学法守法的重要性。在学生初步理解所学要领和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真比较，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟，把所学知识和学生的生活现实结合起来，要把教材中的某些章节有意识地择选出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能使学生有机会接触社会，在现实中学到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。

2.德育渗透与学生需求结合，加强德育渗透

2.1政治课教师要把德育渗透到每节课之中，这就要求教师在课前做好准备工作，熟悉全部材料，仔细调查研究，准确把握学生的思想和心理活动，将德育渗透与学生的需要结合，引导学生进行自我完善、自我发展。

2.2在政治课教学中，教师要能够充分的激起学生的兴趣，引起学生的注意而产生强烈的学习欲望。在高中政治的教学中，教师的语言要生动，举例要恰当，事实要有力，要富有表情，同时还要采用多样化和丰富的德育途径和方法。

2.3高中政治的德育教育的渗透需要教师完善自我人格形象，为学生树立榜样。教师的思想品德、道德修养对学生具有很强的示范和引导作用。一名合格的政治课教师要努力提高自己的政治素质、文化素质、道德水平，拥有渊博的知识和良好的情感，成为学生亲密的伙伴，知心的朋友。

3.加强人生观教育

进行人生观教育可从两个方面实施：①联系实际，引导疏通。对学生进行人生观教育，不能光讲大道理，空动的说教，必须坚持联系实际，才能收到良好的效果。除了联系英雄模范人物的实际进行教育外，还要注意通过联系现实生活中存在的问题，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。比如社会上出现某些消极的现象，不可避免地影响着中学生正确人生观的形成。因此，在加强对学生进行人生观教育过程中，必须联系现实生活中的实际问题，引导学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节。从而有效地促进学生正确人生观的形成。②多渠道、经常性地开展教育。对学生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多渠道地开展教育。如政治课教学、班会、团队会和各科教学活动，在进行教育过程中，要注重针对性和实效性。各科教学要结合教材内容，针对学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套。学校还要充分发挥主题班会、团会的作用。针对学生实际，有计划地组织开展专门研讨人生观问题的主题班团会。有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。

4.在德育实施过程中，把学生道德教育与传统美德教育有机地结合在一起

我国素以"礼仪之邦"闻名于世，历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。我们把学生的思想道德教育和传统美德教育结合起来，会更有效地提高学生的道德素质。可以把传统美德教育与爱国主义教育相结合。中国人民历来崇尚气节，注重情操。爱国主义思想培育了中国人的正义感和是非观，形成了民族的浩然正气，出现过无数仁人志士，苏武、的岳飞、的林则徐，以及爱国诗人陆游等。教师应通过讴歌爱国志士和他们感人的业绩激发学生的爱国之情，从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感；可以把传统美德教育与集体主义教育相结合。中国人历来把"天下为公"、"克己奉公"作为标尺。以"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"作为激励小学生热爱祖国、热爱集体、热心扶贫帮困、为人民的利益而奋斗的精神动力；可以把传统美德教育与遵法守纪的行为规范教育相结合。"吾日三省吾身"、"不贪为宝"、"暮夜却金"等表明了古人非常重视道德品质修养，这对引导学生严于律己，加强道德修养，自觉抵制、反对拜金主义、享乐主义，树立正确的人生观、价值观具有重要作用。教师还可以把传统美德教育与孝敬父母、尊敬师长相结合等等。这样既能有效地发扬传统的优良作风，而且还有效地教育了学生，使德育工作有效地开展下去。

5.德育主体置于生活

这是目前德育生活化课题首当其冲的问题，不真正解决这个问题，德育生活化就无从谈起，这是变革德育观念的问题。党中央提出"以人为本"构建和谐社会的科学发展观，关键就是要把人看作是人，是平等的人，是作为现实生活主体的实实在在的人，不能将其无限制地拔高。

有些德育工作者不能给自己的工作科学地定位，不能给自己的职责科学地定位，不能把自己放在与德育主体平等的地位上。时时、处处以教育者的身份出现，一举手，一投足总在思考教育别人。唯有高高在上之心，全无平等待人之举。唯我独尊，唯我一贯正确。久而久之，与德育主体产生距离、隔阂，甚至抵触、逆反的心理。试想，这样的德育将会收到怎样的效果，这样的德育目标的实现将何从谈起？这恐怕也是我们的社会德育近年来投入颇大而收效甚微的原因所在。

6.德育内容源于生活

德育要从社会实际出发，从高职生的思想实际出发，从培养未来社会合格公民出发，关注高职学生的生活全过程。高职生一般有理想、有追求，但经不起困难和挫折的磨练和打击；思维活跃，但缺少文化底蕴，又普遍存在浮躁和急功近利的倾向；眼光高远，但又不屑于从现在、从小事扎扎实实做起；有学习的积极性和热情，但又难以做到持之以恒；有提高道德修养的愿望和热情，但难以达到自觉自愿的层次。这就是高职学生的思想实际。我们的德育就是要站在历史的制高点上，实事求是，有的放矢，教育和培养高职生能够按照社会需要、时代要求来塑造自己，把个人成才目标和国家的发展有机地结合起来，能够融入国际社会，积极参与国际竞争，能够为实现祖国富强、人民富裕和中华民族的伟大复兴贡献聪明才智的现代化的合格公民。

德育内容应该也能够丰富多彩，问题在于德育工作者的主观能动性，在于能否与德育主体生活密切联系，能否让德育主体于潜移默化中受到启迪，从而提升德育素养。