高职院校财务管理课程教学的现状及对策分析

【摘要】高职院校财务管理教学存在教学目标不明确、教学方法单一、考核形式单一等现状，针对现状进行了分析，并提出了相应的对策。希望高职院校财务管理课程改变现有的教学模式，更新教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生掌握相关的知识与技能。

【关键词】高职院校 财务管理 教学

财务管理课程是高职院校专业课核心课程之一，其前期课程主要有基础会计、财务会计、税法、成本会计等。在这些课程的基础上又开设了财务管理课程，财务管理课程相对比较难，综合性比较强。同时，高职院校的学生知识相对比较薄弱，学习能力也需要很大程度上的提高。如何保证学生在现有的知识储备下，掌握财务管理课程的学习，并能对各种财务管理问题进行分析、判断和决策，是专业教师值得深思的问题。

一、财务管理课程教学的现状

（一）教学目标不明确

传统的财务管理课程是主要是采用章节来安排教学活动，基本上包括财务管理概述、资金时间价值与风险价值、企业筹资管理、项目投资与证券投资管理、利润分配管理、财务分析等内容。这些内容偏重理论，同时因课时的限制不能把企业财务管理的实际工作过程或任务纳入教学，最后使得学生学完财务管理课程只是掌握了零星的知识点，不知道怎么把所学的知识与将来所从事的财务管理工作相联系。

（二）教学方法过于单一

目前高职院校的财务管理教学大多数还是采用传统的教学方法，基本的教学步骤是先是清楚地讲述概念和理论，然后讲例子和问题来论证，使学生加深印象。教师基本上还是采取教师讲为主，学生听为主的教学方法；从教学手段上基本是教师借助于一块黑板、一根粉笔或多媒体上课，另外辅助练习题来传授理论知识。

（三）教学内容与实际脱节

高职财务管理的教学内容基本上包括财务管理概述、资金时间价值与风险价值、企业筹资管理、项目投资与证券投资管理、利润分配管理、财务分析等内容。教学内容偏重于理论知识，而忽视了对实际问题的模拟与分析，这显然不利于教学质量的提高。同时，现有的案例教材也缺乏针对性和连贯性，难以使学生掌握基本的财务管理知识。

（四）考核形式单一

现在的财务管理课程考核方式基本还是选择题、判断题、简答题以及论述题，理论知识考核为主，很少重视过程性考核及实践技能考核。这一考核方式已不能适应财务管理课程改革的趋势。

（五）教师自身的业务水平不能适应职业教育的需要

在我国的高职院校中，有相当一大部分的教师，只是拥有较高的学历，但是没有实际的企业工作经验。因此，他们在授课的过程中，只是把书本上的知识讲述给学生，不能把授课内容与企业的实际工作内容相联系。所以，这种教学模式也不利于培养职业教育所需的人才。

（六）学生实践机会少

高职院校的注重点虽然是职业教育，但是很多高职院校不是每个专业都有实训基地，或者虽然有实训基地，但是形同虚设。所以学生学完理论知识后，不能及时去实践、去巩固，这样的学生毕业后其能力难以满足社会的需求。

二、针对当前财务管理课程教学现状的对策分析

（一）改进财务管理课程的教学内容，实现教学目标

高职教育的基本特点是职业技术教育，其核心特点是实践性教学，重点培养的是学生的实际操作能力，观察、分析和解决问题的能力。从学生的就业来看，主要就职于中小企业，并且担任的工作以实务性的操作为主。所以，为实现高职院校培养高素质技能型人才的培养目标，需加强对学生职业技能的训练。每个项目的教学内容都要与企业的实际工作内容相联系，以便使学生清楚地知道所学知识的重要性；并附有训练内容和训练指南，以便学生循序渐进的掌握所学知识。在教学内容上要有所取舍，比如对筹资管理和投资管理中一些模型的推导过程可以简化；而与企业的财务工作密切相关的核算和管理应该作为重点内容讲解，如流动资产（现金、存货、应收账款等）的管理，如何对企业的财务状况进行分析等等。总之，在教学内容的取舍上，我们要以市场为导向，以提高学生实践技能为宗旨，来培养技能型会计人才。只有这样才能实现财务管理课程的教学目标，才能实现高职教育的培养目标，培养出社会真正所需要的人才。

（二）改进教学方法与教学手段

除了传统的教学方法外，案例分析、分组讨论、公司访问、专题报告等应成为广泛采用的教学方法，尤其是案例分析。财务管理课程是一门理论性和实践性很强的学科，高职院校学生知识基础薄弱、自制力差，所以我们更应借助于案例分析的教学方法。案例分析通过一个个活生生的案例很好地将理论联系到实践中，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。但是案例分析教学离不开理论教学，教师对财务管理课程相关理论重点和难点的讲解是必不可少的。因为案例分析教学是在掌握理论知识的基础上进行的，没有理论知识作铺垫，案例分析教学也就无从下手。所以，我们应在传统的教学方法上，尽量采用更多的教学方法，提高学生的学习兴趣，掌握所学知识。

如今我们授课不应还是固守于以前的一块黑板与一支粉笔，应尽可能地采用多媒体技术辅助教学。多媒体技术是多种媒体的结合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式，其具有直观、具体、生动及信息量大和使用快捷、方便的特点。通过多媒体教学，可以将事先制作好的公式、公式推导过程在课堂上呈现给学生，让学生一目了然；也可以通过超链接随时将前面的知识点调出，让学生巩固以前所学知识。

（三）改革考核方式，发展综合素质

什么样的考核方式决定了什么样的学习态度，传统的考核方式不能通过有效的方式促进学生综合运用所学知识和提高解决实际问题的能力。因此，要改革考试的方式，使考试成绩真正反映学生的实际水平。根据高职教育的特点，我们应形成理论考试与实践技能相结合的课程考核模式。例如：实训环节单独考核，成绩占到期末总成绩的40%；在这一环节中，教师重点观察学生的操作能力、遇到问题后解决问题的能力及团队协作能力等方面的表现，据此给予相应的成绩；同时教师在实训环节应及时发现学生学习中遇到的问题和困难，给予相应的指导。期末考试理论命题，成绩占到期末总成绩的40%；在命题时，教师应采用多种考核题型相结合，多方面考核学生的知识水平，重点考核学生综合运用知识的能力。平时测试部分，成绩占到期末总成绩的20%；平时测试指标，包括出勤、课堂表现、平时作业等。

（四）采用多种方式培养技能型教师

高职院校的教师普遍存在企业实际工作经验不足，为了提高学生财务管理课程的实践技能，必须提高教师的企业实践能力。教师不仅应具备丰富的理论知识，还应具备较高的实践技能。因此，高职院校应将中青年教师送到企业中去学习，去从事财务管理的工作，努力建设“双师型”教学团队。所谓“双师”是指专任教师既有教师职称又有会计师、注册会计师等职业资格[4]。同时，聘请有经验的企业财务管理专家承担部分教学工作，开展系列讲座或专题报告，校内任课教师和学生一块听课，促使教师提高自身的实践技能和教学效果。

（五）建立并完善校内的专业模拟实训室，大力开拓校外实训基地

财务管理这门课程实践性比较强，针对这一特点，学校需要建立校内的专业模拟实训室。重点围绕筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、流动资产管理、财务分析等项目进行网上模拟。学生在学完理论知识后，通过网上模拟，真正了解企业资金运作流程，掌握相关的实践技能。同时，在实践中教师要加大考核力度，在采取分组实践的模式下，要避免组内人员“搭便车”的现象，争取让每位学生真正掌握相关的实践技能。

校内模拟实训室毕竟不是真正的社会环境，因此学校应加强与企业之间的联系，大力开拓校外实训基地。定期组织学生去基地参与企业财务管理的工作过程，就企业出现的财务管理问题发表自己的意见，提出相应的解决方案。上述校外实训基地，很多高职院校也都有建立，但是利用效果并不是很理想。一方面，财务管理的资料关乎企业的机密；另一方面，大多数学生并不能为他们解决遇到的财务管理难题。基于上面的原因，学校可以采取优势互补的办法，通过为企业的项目设计出优质的方案，并针对企业出现的财务管理问题提出对策以及为企业员工提供后续教育等服务，使企业从中得到学校带来的好处，从而企业自愿为学生提供实习基地，真正发挥校外实习基地的作用。

三、结束语

改变财务管理课程教学的现状不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程。在此过程中，还需要各方面的大力配合，如校领导要高度重视并大力配合，教师要全力以赴、不怕麻烦，学生要积极参与，合作企业能努力协助等。同时，教师是改变财务管理课程教学现状的主力军，在这一过程中，应不断的探索，相互交流，以促进改革的顺利进行。

参考文献

[1]吕华兴.浅谈高职类财务管理课程实践技能的提高途径[J].常州信息职业技术学院学报，2009（8）：47-49.

[2]封晔.浅谈高职院校财务管理教学现状[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009（5）：136-137.

[3]沈玲.高职院校财务管理教学中存在的问题及对策研究[J]. 企业家天地（理论版），2008（4）：114―115.

[4]马元兴.高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践[J].辽宁教育研究，2008（11）：60-62.

作者简介：李贤贤（1987-），女，汉族，山东济宁人，任职于天津现代职业技术学院，研究方向：会计学。