高校贫困生创业生涯自我效能研究

摘 要：高校贫困生中不少同学选择创业，在创业过程中自我生涯效能发挥着重要的作用，本文调查了2012届南通大学毕业生中贫困生的创业生涯自我效能情况，分析了他们创业中存在的优势与不足，提出要积极建立完善的高校贫困生创业帮扶体系，塑造贫困生的创业型人格。

关键词：贫困生；创业；生涯自我效能

一、引言

进入21世纪以来，伴随着高等教育的扩张，高校中贫困生的数量也在急剧增加，2012年全国普通高校的680万毕业生中，贫困家庭学生约占20%，人数在136万左右，这一规模庞大的集体面临着就业的压力，创业自然成为他们的一个重要选择。目前国家、省市、学校各级都出台了许多政策，鼓励大学生积极创业，许多贫困大学生也愿意选择创业这一路径，但生涯决策困难成为贫困大学生选择创业的主要困扰，本研究从创业生涯自我效能的角度，对这一问题进行研究。

生涯自我效能（careerself-efficacy）是指个体对所做的生涯选择和相关行为的个人效能评价。生涯自我效能影响着每个人的职业选择，如选择何类型的工作，工作中对挫折的耐受度，对职业成功的评价等等。生涯自我效能感高的个体，在从事其职业遇到困难时，会努力迎接挑战，积极克服困难；而生涯自我效能感低的个体，在遇到职业困难时，会放松对自我的要求，或完全放弃，造成失败。

贫困生由于受到自身物质条件和社会环境的影响，其心理特征有别于其它大学生，特别是面对创业这样重要的选择时，他们的心理更加焦虑复杂。本研究试图以生涯自我效能为研究点，比较毕业年级中贫困生与非贫困生生涯自我效能的不同，及不同年级中贫困生生涯自我效能的不同，及其与创业的联系，探讨贫困生不同时期的生涯自我效能变化和心态变化，为更好地指导高校贫困生就业与创业提供理论依据。

二、对象与方法

1.研究对象

南通大学2012届毕业生，从中随机抽取150名贫困生作为研究组，150名非贫困生作为对照组，贫困生界定标准以南通大学贫困生库认定为准。同时选择大一，大二，大三同专业贫困生各150名，作为在校不同时期贫困生生涯自我效能变化分析数据。

2.研究工具

研究工具采用郭玟嬨（2003）所编制的生涯决策自我效能量表，分为自我评价，信息收集，目标筛选，制定计划，问题解决五个分量表，采用5点记分，分数越高表示其生涯自我效能越高，反之，则表示其自我生涯效能越低。

3.实施步骤

在2012年4月，对研究对象各个年级的同学用生涯决策自我效能量表进行调查，将获得的数据输入电脑，进行方差分析和测验，产生相应的结果。

三、结果

1.毕业年级贫困生与非贫困生创业生涯自我效能比较

毕业年级中贫困生和非贫困生总体创业生涯自我效能不存在显著差异，其中自我评价分维度中非贫困生数值高于贫困生，其他维度中非贫困生数值均低于贫困生，在自我评价，目标筛选，问题解决分维度中不存在显著性差异，但在收集信息，制定计划分维度存在显著性差异。（见表1）

注：不同大小写字母分别代表0.01和0.05差异显著，下同。

2.同专业各年级贫困生创业生涯自我效能比较

同专业各年级贫困生创业生涯自我效能总分总体上无显著差异，但各年级中在不同的分维度上体现出一定的差异。其中大四年级贫困生对比大一年级贫困生在收集信息分维度中差异极显著，对比大二年级贫困生差异显著；大四年级贫困生对比大一年级，大二年级贫困生在制定计划分维度差异显著；大四年级贫困生对比大一年级贫困生在问题解决分维度差异显著。（见表2）

四、分析与讨论

毕业年级中贫困生和非贫困生总体创业生涯自我效能不存在显著差异，其中自我评价分维度中非贫困生数值高于贫困生，显示非贫困生对于创业的成功与否的自我评价处于较高水平，贫困生由于其特定的心理常常使自我评价较低，其他维度中非贫困生数值均低于贫困生，在自我评价，目标筛选，问题解决分维度中不存在显著性差异，但在收集信息，制定计划分维度存在显著性差异，显示贫困生在达到目标的动力程度上高于非贫困生，愿意投入创业实践活动，这在电子信息学院多年的创业实践中也有所体现，从2003年开始，在南通大学贫困生中成功涌现出李博闻，曹阳，李强章等多位创业典型，远远高于在非贫困生中创业成功的比例，体现出在就业方面，贫困生往往处于劣势，主要表现在社会资源较少，资金紧张导致工作受限等，一但有风险投资或商业投资，毕业年级贫困生更加愿意抓住创业的机会，其克服困难的动力也高于非毕业年级非贫困生。

高校贫困生中存在着自卑与自尊并存的心理特点，由于家庭经济困难，物质生活水平较低，与他人比较时容易产生自卑的情绪，为了保护自我，贫困生身上的自尊感随之浮现，生活艰辛使他们的勤劳质朴，坚韧不拔，百折不挠等优秀品质在逆境中激活，而相关研究也显示大学生的自尊与自我效能感存在着显著的相关，自尊感越强，自我效能也越高，从而也从一个侧面解释了毕业年级中贫困生创业生涯自我效能的总分为何高于非贫困生的问题。

同专业各年级贫困生创业生涯自我效能总分总体上无显著差异，但各年级中在不同的分维度上体现出一定的差异。其中大四年级贫困生对比大一年级贫困生在收集信息分维度中差异极显著，对比大二年级贫困生差异显著，该结果显现经过大学四年的学习高校贫困生在收集信息的能力上有显著的提高，通过多种渠道如网络，报纸等各种媒体资源和人脉资源，手机各类就业创业信息，在获得创业信息的动机需求上也逐渐强烈；大四年级贫困生对比大一年级，大二年级贫困生在制定计划分维度差异显著，毕业年级的贫困生更加了解到在制定计划上的重要性，通过相关课程的学习和相关书籍的阅读，很多毕业年级的贫困生都掌握了创业计划书的制定方法，在获得创业计划支持方面比非毕业年级更具优势；大四年级贫困生对比大一年级贫困生在问题解决分维度差异显著，这也是毕业生对社会认知程度加深，更好融入社会的体现。

从本研究中发现，毕业年级中贫困生的创业生涯自我效能比非贫困生高，毕业年级中贫困生的创业生涯自我效能也比其他年级来说相对较高，在收集信息，制定计划等方面更显著。同时我们要注意在创业活动前后，贫困生所承受的心理压力要比非贫困生大的多，生产自卑感的频率和程度也要比非贫困生要高，因此，引导贫困生树立明确清晰的创业意识和坚定的创业信心，就成为摆在我们高校思政教师面前的重要课题。

我们作为高校思政教育工作者，要积极建立完善的高校贫困生心理帮扶体系，塑造贫困生的创业型人格。学校充分发挥各级各类思政教育工作者及高校教师的力量，通过开设讲座、课程，设立创业心理帮扶中心等形式，开展心理指导和服务，培养高校贫困生创业过程中正向的生涯自我效能感。通过不断增强高校贫困生自我效能感的培养，可提高其自我控制能力，促进其创业潜能的开发和利用，提高他们的进取心，责任心，宽容心等创业人格素质，加强开拓性，耐挫性人格的锻造，有效地将贫困生的自卑心理转化为创业动力，更多地将创业作为自我提升，自我完善的途径，引导树立正确的创业观，更好地发展高校贫困生有效创业理论。

参考文献：

[1]邵国平，王水珍.择业期间贫困大学生生涯自我效能焦虑的变化—浙江师范大学贫困生的调查研究[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2007（1）.

[2]姜月飞，刘荣才，崔军.论生涯自我效能模式及其对职业指导的实践意义[J].教育与职业，2007（11）.

[3]郭玟嬨.科技大学学生生涯决策自我效能工作价值观与未来进路调查之研究[D].高雄：高雄师范大学教育学系研究所，2003.

作者简介：徐明宇（1982-），女，江苏南通人，硕士，讲师，南通大学电子信息学院辅导员，研究方向：大学生政治思想教育、贫困生资助工作与研究。