开发数学课程资源 促进学生能力创新

摘要：开发利用数学课程资源，能促进四维目标实现最大化，培养学生的创新能力，体现新一轮课程改革的理念，能达到有教无痕、超水平发挥的境界。文章从开发双手资源、校名资源、听课者资源、字母资源论述，意在抛砖引玉。

关键词：开发；课程资源；学生；创新

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-150-01

由于工作需要，我经常有幸给同行们上小学数学探讨课，课后观摩者常常这样评价我的课：“柳老师上课善于开发利用数学课程资源，有力地促进了四维目标实现最大化。学生视野开阔，思维敏捷，能力得到有效创新，效果显著……”道出了开发利用数学课程资源的重要性。笔者现就数学课程资源开发和利用谈一些个人的实践体会，与同行分享，并请指正。

一、开发双手资源，培养创新能力

教学人教版小学数学四年级上册《线段》后，为检查学生掌握和巩固新知达到的程度，我在一条直线上画了5个端点，要求学生数一数直线上一共有多少条线段？由于端点较多，学生难以数清线段的条数。面对学生焦急的神情和听课老师关注的目光，我灵机一动，笑吟吟地对学生谁：“前后桌四人为一个小组合作完成这道题。请伸出你的左手，把5个手指看作5个端点，把指与指之间的距离看作线段的间隔，数一数一共有几条线段？”一阵讨论声过后，小组代表依次回答：“一共有5条线段。”

“ok！现在我把直线上的端点增加到10个，数一数一共有多少条线段？”我说道。过了一会儿，小组代表依次答道：“一共有45条线段。”“大家越来越聪明！说说你们是怎样数的？有什么窍门和规律？”我继续诱导鼓励学生。又过了一会儿，一名优秀生举手回答说：“我把10个手指并排，看作10个端点，并给10个手指从①―⑩编了号码。数完①号指开头的线段，接着数②号指开头的线段……依此类推。①号指开头的线段共9条，②号指开头的线段共8条，③号指开头的线段共7条……同样依此类推。写成算式是10×（10－1）÷2。”“说得真棒！其实用公式来表示就是n×(n－1)÷2，n指端点的个数。大家今后可以用这个公式计算线段的条数。”我给予了充分肯定。

在老师的循循诱导和亲切鼓励下，学生掌握了“捕渔术”，自己总结出了计算线段的科学方法，这与我开发和利用学生双手资源有着密切和直接的关系。

二、开发校名资源，巧妙导入新课

人教版小学三年级数学下册《位置与方向》的教学目标是认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向；能够用八个方位名词准确描述物体所在的方向，体会数学与日常生活的密切联系；能够看懂简单的平面图。

为了实现教学目标，我在教学这部分内容伊始，开门见山，直奔主题，在大屏幕出示自制的简易平面图a后，直接对学生说：“这幅图是我们信都镇的简易平面图。看平面图的方法是上北、下南、左西、右东。现在请大家跟老师找一找我们镇的北源小学在镇政府的什么方向？”“在镇政府的东北面。”学生答道。“非常聪明！”我给予肯定。接着，我在大屏幕出示自制简易平面图b，告诉学生说：“这幅图是距我们50千米远的贺街镇平面图，请你在图上找出该镇的东球小学、西塘小学、西南小学分别在镇政府的什么方向？”一阵议论声过后，学生纷纷举手答道：“东球小学在镇政府的东面，西塘小学在镇政府的西面，西南小学在镇政府的西南方向。”“对极了！今天我们就来学习《位置与方向》。首先学习东、南、西、北四个方向……”

开发利用方位名词作校名的资源导入新课《位置与方向》，贴切自然，让学生有一种熟悉感和亲切感，能迅速唤起学生旺盛的求知欲，使学生在第一时间走进文本并与文本对话。

三、开发听课者资源，拓展数学知识

上人教版小学数学五年级下册《质数与合数》的过程中，突然有一名平时喜欢篮球运动的男生抛出了一个令我意想不到的体育常识问题：“老师，我发现篮球队中没有奇数1号队员、质数2号队员、质数3号队员，为什么是从合数4号队员开始呢？”

“你很会动脑筋和善于观察！说明篮球队员编号含有我们今天学习的质数、合数与奇数、偶数。你的问题我请在场听课的李老师回答，他是我们镇的篮球裁判员。”我把问题抛给李老师。李老师走到讲台前侃侃而谈：“篮球队中没有1、2、3队员，是因为在篮球比赛过程中，罚球一个裁判要伸1个指头，罚球2个裁判要伸2个指头，3秒违规裁判要伸出3个指头；队员犯规，队员的编号又要用手势表示。为了避免误会，队员的编号就不用1、2、3号，而改为从4号开始。”男生与其他听课者的脸上露出了满意的笑容，向我投来赞许的目光。

开发利用听课老师的资源，及时有效帮助学生解决了学习上的困惑，促进了学生获取新知的能力提高，延伸和拓展了知识，收到了一石三鸟的教学效果。

四、开发字母资源，体验知识融合

为进一步培养学生举一反三、融会贯通的学习能力，我在人教版小学四年级数学上册《平行》、《相交》、《垂直》的复习课上，对学生说：“在我们学过的大写字母中，也蕴含有平行、相交和垂直的数学知识。你能告诉我有哪些字母吗？”学生面面相觑，无言以对。我迅速在大屏幕出示大写字母H、Z、T、L、N、X、E，学生恍然大悟，会心一笑。紧接着，我问学生在我们学过的汉字中有哪些也蕴含平行、相交和垂直的？学生争先恐后地回答：“工、十、干、土、目……”知识得到了外延。

总之，开发利用数学课程资源，体现了新一轮课程改革的理念，能达到有教无痕、超水平发挥的境界。