培养兴趣树立学生主体地位

兴趣就心理学来说是对某种事物的积极的研究或活动的倾向。在课堂教学中焕发学生的兴趣可以激发学生的求知欲，表明明确的态度表现掌握知识的心理。其次学生的学习热情也比较高、表现主动学习的态度。地理课堂教学是教师在民主、平等、和谐的环境中，积极引导学生课堂参与的实践活动，使学生学会生存与发展，以适应未来的学习、生活和需要。整个教学过程都在追求“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三位一体的课程目标。本文试从学生观的角度，阐述全面理解和构筑地理课堂教学中学习者的主体地位,对提高课堂教学效率，培养和提升学生人地矛盾和谐发展关系的意义。

长期以来，过分地强调教师的主导作用，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重与发挥，缺乏对学生的探究性学习能力的引导与培养，严重地束缚了学生在地理知识学习过程中的自主、参与、合作意识的形成和发展。学生的个性、潜能遭到遏制甚至抹杀。我们教师必须转变观念，树立“以学生为本”的学生观，才能真正提高学生的地理知识，从根本上提升学生的生命质量。

一、尊重个性差异，强调多元解读

现在我们的学生个性太强课堂上比较活跃，我们要根据学生的个性差异，找到适合每个学生发展的途径和方法，尊重个人见解，强调对地理知识的多元解读，并积极引导学生对问题的主动、自主地探究，促进学生的灵性思维，实现教育对象的“解放”。地理新课程强调学生对文本应该注重多元解读，老师问学生：“长江的治理有什么方法？”许多孩子说出自己的意见，跟老师一起讨论研究。突然，有一个学生说：“把那里的人都搬家。”但被这位老师否定了。从这个案例中，我们看到：从生态环境的角度讲搬迁也可以。可以做生态移民，但给国家带来很大的负担。教师应该点评这一点学生可以理解。所以我们应该在对这个孩子给以表扬的同时，更应该反思，地理教学能抹杀学生的灵性思维吗？“横看成林侧成峰，远近高低各不同”，读者经历不同，修养不同，角度不同，对地理问题的理解也就会出现差异。“学起于思，思源于疑”我们不能刻意去扼杀学生的创新性思维，而应该像断臂的维纳斯一样，让学生充满无限的想像。

二、挖掘地理知识的潜能，感受地理乐趣

教育的根本目标是实现人的个性充分发展,发挥他的身上具有全部潜能，人类的使命就是去实现这些潜能，我认为每个学生在不同程度上拥有多种智能，而各种智能之间的不同组合既表现出学生个体之间的个体差异，也预示着个体之间的不同潜能和不同发展的前景。在人生的不同阶段学生只有充分地施展自己的语言智能，才会体验到自己的人生价值，才会唤起对生活和生命的渴望和不懈追求。可以想像在地理教师安排下，学生都“饭来张口，衣来伸手”，怎么会意识到自己有提出问题、分析问题、解决问题的潜能？《地理新课程标准》中明确提出:激发想象力和创造潜能，倡导通过创设各种适宜的、能够促进学生潜能充分发挥的教学情境、手段、方法和策略来实施个性化教学和评价，让每个学生在学习的过程中激发兴趣，始终充满求知的欲望和动机，并体验到成功。一天，我正在办公室批改学生做的习题，办公室的门开了，学生金天日走到我面前，声音很低，脸上带着一丝不安的神色对我说：“老师，请您帮我看我做的答案。”说完就把他写的题递给我。“呵，你怎么会做的这么好？”他低着头，没有吱声。我望着金天日，虽然写得不完整，但想象力挺丰富的。我对他进行一番鼓励让他继续努力。我认为，在地理教学中，注重强调对学生潜能的开发和精心呵护，并鼓励引导学生对地理课产生兴趣，让每个学生都有机会创意地探索他们个人的兴趣和才干，这样的地理教学才能让学生乐于学习，并感受到地理的乐趣，促进智能的发展。

三、关注认知发展，培养创新思维能力

现代教育学表明：儿童不是一张白纸。人自出生之时就开始与环境发生着信息的交流，在交流中不断积累和内化着知识。儿童在从自然人到社会人的转化过程中，不断地接受教育就应该有目的地促进其社会化的进程。对地理教师而言，学习上存在着种种的疑惑和不足，然后去思考和解决问题,培养他们的创新思维能力。对学生来说所谓创新思维跳出思维定势、拓展思维视角等内容，使新知识的内容不断发生变化，同时使原有的起固定作用的知识内容发生变化，从而发生学生的心理行为和心理状态，实现地理知识内容的联系和发展。

四、幽默的语言，行动提升地理修养

《人类要是没有幽默，压倒幽默的社会仿佛像庙的环境》在我们的教学当中没幽默的话，非常单调学生的学习兴趣也没有更不用说主动性表现了。由此看来，幽默的语言、行动引起学生的注意力课堂气氛非常活跃。因此，教师和学生非常默契而学生大胆的提问，发表自己的见解。我们要从整体的综合发展的角度去设置地理课程，通过地理教学，对其各种品质进行综合培养和发展，使其成为完整的社会的人，具有卓绝的智慧、高尚的情操、积极的人生态度、正确的价值观和人生观、健康向上的审美需求、杰出的创新精神。我们不难发现，地理老师运用生活化的教学，不但讲清了课文的知识，而且让学生懂得了在生活中具有地理知识的价值意义。

百年大计，教育为本；教育大计，学生为本。教师是人类灵魂的工程师，通过创造民主和谐的氛围，积极鼓励、引导学生开展自主、合作、探究的地理学习方式，张扬个性，激发灵性，尊重客观规律，又能发挥创新思维，才能培养和提高学生地理知识的素养，实现发展自我，完善自我，超越自我的目标。这样的地理课堂教学才是适合人的本性的教育，是提升人的生命质量的教学；是使人更具备人性，让人性更为发扬光大的地理教学。