语文教师应注重培养学生的书写能力

摘 要：书法作为中华民族的传统艺术，其内涵丰富，博大精深，源远流长，可谓世界历史长河中颇为别致的文化景观。然而，这一中华文化的历史瑰宝随着当今信息时代的迅猛发展和计算机的普及应用变得黯然失色，不禁让人为它的发展与传承担忧。

关键词：语文教师；学生；书写能力

近日，笔者在当地一所小学和我所在的学校（高中）做了一次“中小学生书写能力”调查，结果显示：能写规范字的学生不足2%，凡能写好字的个别学生都是曾经参加过校外的书法培训班或现在仍在书法培训班学习的学生。这一调查结果说明了两个问题：一是现在的中小学生书写水平普遍较差；二是学生只要是能去学习写字，都能写一手好字。

那么，如何才能让学生写好字，作为语文老师，应义不容辞地承担起这一责任。结合笔者多年的教学经验就培养提高学生的书写能力谈几点浅见。

一、激发学生对书法的兴趣

爱美之心人皆有之，其实每位学生都希望自己能写一手好字。写一手好字是一个人的基本能力和做人的基本要求。作为语文教师，要引导学生正确认识写好字的重要性。一是写一手好字，能得到老师的赞赏、同学的羡慕；二是写一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一个人的门面，字写得好坏能体现一个人的素质和涵养，正所谓“字如其人”；写一手好字能成就事业、能在激烈的社会竞争中多一条出路。学生懂得了这些，认识到写字的重要性，自然会对书法产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生只要想学、好学，再加上教师因势利导，书写的积极性和自觉性调动起来了，写一手好字就走出了关键性的一步。

二、发挥教师的示范作用

身教重于言教，教师的写字规范与否对学生书写习惯的形成起着潜移默化的影响。实践证明，很多写字好的学生，大多是在他的学习生涯中遇到了一位或几位写字好的老师。然而，由于现代化教学设备的应用，现在的教师大部分不注重手工书写，自身的写字水平较低，在课堂上要么不用板书，要么板书潦草，字迹零乱，作业批语书写随意。久而久之，学生受到不良的影响，书写自然不会

规范。

因此，作为教师、特别是语文教师无论是课堂板书，还是作业批改，一定要书写规范，给学生起模范作用，引导学生正确练字，形成良好习惯。当然，教师要给学生做好示范，首先自己要有过硬的写字功底。这就要求教师要有端正的学习态度，自己应不断地学习，练习写好规范字，并把学生写好字作为语文教学的重要内容加以

重视。

三、严格要求学生写规范字

长期以来，由于对写字教学的不重视，学生书写水平普遍较低，教师对学生的书写过于迁就放任，对学生的书面作业、试卷等，只求写得对，不求写得好，所以不能引起学生的重视，导致学生养成了不良的书写习惯。这个责任完全要由语文教师、特别是小学低年级的语文教师来负。作为语文教师，从小学一年级起就应该对学生写规范字进行严格要求。从写字的姿势、执笔、运笔的方法到笔画笔顺、间架结构、每个字的各个组成部分的位置比例关系等进行要求，对难写或易错的笔画应多加指导。同时，教师要对学生平时的作业书写严格要求，平时考试要对卷面的整洁、书写的规范程度给予一定的分值，甚至可以在语文试题中加入5～10分的写规范字的考题，以引起学生对写字的重视。只有对学生严格要求，养成良好的书写习惯，才能提高学生的书写水平。

四、把写字教学贯穿于语文教学之中

《义务教育语文课程标准》对学生书写能力提出了明确的要求：“要培养学生具有适应实际需要的写字能力”，“要能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。这就要求语文教学一定要注重培养和强化学生的书写能力。我在平时的语文教学别注重学生写字能力的培养，具体做法可以概括为“三个一”。

1.每节课上“写一个规范字”

每节语文课前，我利用2分钟时间教学生写一个规范字。首先是教师示范，然后对这个字的笔画组成、间架结构、部件组合、笔法规则进行分析，最后要求学生仿写五遍。这样一来，学生基本能对这个字的规范书写彻底掌握。如果所有的语文教师每天都能在语文课上教会学生写一个规范字，一年至少能教会200个规范字，一个学生从小学一年级起到高中毕业就能学会2400个规范字。一个人如果能写2400个常用规范汉字，那他就能成为一个“小小书法家”。

2.每周“练一页书法练笔”

我的学生每个人手中都有一本钢笔字帖、一本田字格写字薄。在一周内的语文课上学习了5～6个规范汉字，要求学生必须认真写在写字薄上，同时要在字帖上精选其他常用字认真临摹练习。每周写一页，星期五作为当天的作业收交上来。对于学生交上来的作业我都要认真批改，开始阶段重点纠正基本笔画的写法。笔画特点掌握之后，再重点指导间架结构的安排。同时，只要学生写的有进步就及时鼓励。学生学习书法的热情高涨，写字水平也在不断地

提高。

3.每学期“举办一次书法比赛”

经过一学期的练习，学生掌握了一定的写字技巧，有了一定的写字功底，大多数学生能写比较规范的汉字。这时在第十八周左右举行一次钢笔书法比赛，作为对本学期写字教学的检查和总结。比赛结束后，组织评委认真评比，并给予学生奖励。将评选出的部分好作品推荐到校报及县市级报刊杂志上发表。这样既调动了学生学习书法的积极性，又起到了很好的教学效果。

其实，在整个书法学习过程中并没有占用学生太多的时间，只是把书法教学作为语文教学的一个小小环节，使之常态化。作为语文教师，我们只要用心去做，只要对学生严格要求，就可以提高学生的书写水平。字写好了，就为他们进一步从事书法创作奠定了

基础。

总之，无论是新课改要求，还是社会的需要，都迫切要求我们的教学必须重视书写训练，切实有效地提高学生的书写技能。作为语文教师，我们任重道远，时不我待。

参考文献：

[1]陈琼华.中学语文教学如何培养形象思维能力[J].教师，2010（19）.

[2]李君正.中学语文教学中学生自主学习能力的培养[D].东北师范大学，2007.