德育分该不该加?

上午第二节没有课，我坐在办公室专心致志地批改作业。这时德育处的赵主任来找我，神神秘秘的。我赶紧站起来，还没等我说话，赵主任拿出一张纸条，上面写着：珊鑫拾到11元钱交公加3分；俊瑞拾到13元钱交公加3分；丽婷拾到13元钱加3分。他把纸条递到面前，低声问我：“这是怎么回事呀？”我一下子懵了：拾金不昧不是好事吗？这有什么问题吗？我急切地说：“这不是好事吗？你看孩子们多诚实呀。”赵主任说：“当然是好事，关键在于三个人同时拾到钱，有点让人难以置信，你知道这件事吗？”我这时才忽然想起来，今天早读的时候，俊瑞去倒垃圾捡到了37元钱，和我说过，我没太在意，直接告诉他交给德育处赵老师。

“我想起来了，这37元钱是俊瑞捡到的，他和我说过，我也不知道怎么会一下子冒出这么多拾金不昧的。”我有点着急地说。

赵主任说道：“那这个加分就先不给你们班加了，也不出表扬榜了，你调查调查再说吧，这个纸条先留给你吧。”说完，赵主任留下纸条走了。我脑子里一片混乱：这帮小家伙，净给我添乱。

大课间完成后，我找来俊瑞，问道：“捡到的钱交到德育处了吗？”

俊瑞眨巴眨巴小眼，笑着说：“早交去了，赵老师还表扬了我们呢，我们班马上就要加分了。”

“是吗？”我笑着接着问，“你和谁一起去的呀？”

他高兴地说：“我和班长珊鑫，还有丽婷，我们三个人一起去的，我们三个人都加分了。”

我接着说道：“那37元钱不是你捡到的吗？怎么你们三个都加上分了？”

“老师，你不知道，我自己交上最多只能加3分，我们三个人分着交那就可以加9分了，这样我们这周的大拇指奖牌就拿定了！”俊瑞兴奋地说。

原来是这样，我恍然大悟，孩子们是为了多给班级加分，才想出这样的办法。现在想来，也不能全怪他们，是平时我的引导不够呀。

我没有表扬，也没有批评他，让俊瑞回了教室。离开时，他的表情很诧异，我猜他心里一定在想：老师为什么不表扬我呢？

我接着找了珊鑫和丽婷，结果和俊瑞所说的完全一样。孩子们走后我陷入了沉思：这件事是表扬好呢，还是批评呢？孩子们做了好事，拾到了钱主动交公，都是诚实的孩子，如果批评，那以后谁还敢做好事呢？谁还会捡到钱主动上交呢？表扬吧，好像也不对，他们都出于为班级加分的私心，而把钱分开来交，多加分是他们的目的，从这点来说他们的做法是错误的。我陷入了两难境地，到底该怎么办呢？

经过一上午的考虑，我决定在班里开展一次讨论，听听大家的看法。

下午上课的时候，我在黑板上写了两个大字“对”和“错”。然后又在这两字后面打上了两个大大的问号。孩子们一脸疑惑，都眨巴着眼看着我。我四下环顾，笑了笑，缓解一下紧张的气氛，说道：“今天我们来讨论一件事，我想听听大家的看法。希望大家畅所欲言，把自己内心真实的想法告诉我。”于是我就把今天上午发生的事简单地说了一遍，只不过我没有提到班级和姓名。我先让孩子们在私下交流，发表自己对这件事的看法。孩子们有的说对，有的说错，为此两个方阵的同学争得面红耳赤。我在教室里踱步，留心听着他们的话，但决不去打扰他们。经过大约二十多分钟的争辩，结果大致出来了，认为错的逐渐占了上风。我就叫了几名同学上台交流自己的想法，小刚说道：“捡到钱主动上交是对的，这是好人好事，值得表扬。可是为了班级多加分，分开上交的做法错了，因为这样做有些作弊的嫌疑，显得做人很不诚实。如果给人留下不诚实的印象，拿多少大拇指奖牌也没有意义。”小韩说：“我比较同意小刚的观点，我们做好事不是为了加分，而是从我们做人的根本出发，不要因为荣誉，而失去了做人的诚信。”同学们听了不住地点头，此时我看见俊瑞、珊鑫和丽婷若有所思的样子，好像明白了什么。

讨论有了结果，于是我说道：“孩子们，记住，不要把好事做错，不要为了加分而失去了做人的根本――诚信。”

经过这件事，我的脑海里经常出现这样的问题：为什么孩子们会那样做？是不是我们的奖励制度起了错误的诱导作用？我们该到底如何引导呢？