中学音乐教学浅探
时间：2022-10-09 06:39:10
摘 要： 音乐教师只有本着与学生合作、师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习交流，才能上出一堂生动的优质音乐欣赏课，从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力，培养学习音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力，引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生的审美激情，提高学生的审美能力，最终使学生的素质得以提高。
音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。通过音乐欣赏教学，不但可以提高学生的艺术想象力和思维能力，使学生的思维活跃而广泛，而且可以通过获得音乐欣赏方面的知识，拓展相关社会、历史、文学等方面的学问，全面提高学生的文化素质。音乐课程标准提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制等崭新的音乐教学理念。它的艺术教育功能具有自身的独特性，不是其他学科可以替代的；如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是必须研究和努力实践的新课题。在音乐教学中应不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生大胆发现、主动探究、尝试创新。
一、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望
“兴趣是最好的老师”。如果离开对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。在教学中发现，当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，让其亲身参与音乐活动过程便能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使学生被一种愉快和谐的气氛陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好激发。
二、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操
音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。在教学过程中，我们要注重学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用，在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。
三、给学生营造自由民主、融洽的课堂氛围，鼓励学生大胆发现敢于发现
如何在音乐教学中培养学生的创新思维呢？以前上欣赏课，教师介绍曲名、作者、表现内容等，在学生还没听到音乐时就先把学生限制在一个框框里，限制学生的想象力，代替学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，放弃思考与联想。教师应让学生根据自身对音乐的体验，理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式探索问题。在课堂教学中，营造民主平等、自由宽松、相互信任的课堂氛围，创设师生共同参与、师生合作探究的情境，有利于学生在一种安全自由、民主平等的气氛中学习和探究，敢于发现问题，培养他们的问题意识。因为只有在平等的师生关系中体验到信任、理解、尊重和宽容，进而产生愉悦的情绪情感，才可能以极大的热情、无所畏惧的心态投入创造性的活动中，敢于说出疑惑、发表见解、提出问题，真正成为学习的主人。要有一个自由民主、融洽的课堂气氛，教师不能凌驾于学生之上，一副为我独尊的模样，而要让学生觉得和教师是平等的。在学生发现问题并提出问题时教师一定要注意保护学生的求知欲，注意自己的语言，依靠自己的语言魅力引导学生进行问题思考，解决问题。让学生充分体验到，自己发现问题到解决问题所体会到的愉悦，增强学生发现问题的欲望，提高学习兴趣。
四、要紧紧抓住学生的心理需要，诱导学生主动探究
需要，是积极行动的内在动力，是个体积极性的源泉。学生在学习音乐的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如：成就性需要、情感性需要和创造性需要等。根据学生的这种心理需要利用音乐课堂，可以让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，在模仿中提升自我。还可以在课堂中开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等，让学生各尽所能、人尽其才，为学生构建一个释放激情、展示才华的平台，让学生充分发挥自身特长，增强自信心，乐于求异、求新、求奇。为此，我在课堂上总要留出一定的“自由”时间，让学生自己去唱、去舞、去想象。以此满足学生的成就性需要。满足学生心理需要的过程是他们探究创新的过程，把被动的实践创作变为自然的、发自内心的探究创新。
五、培养爱国主义和集体主义精神
爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠，这给音乐教育提供了良好条件，使学生通过对作品中所表现的赞美和歌颂，培养他们的爱国主义情怀。同时，在音乐活动实践中培养学生良好的行为习惯、宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。
六、充分发挥学生的想象力
兴趣是创造力的源泉，是培养创新思维的前提。在教学实践中，我发现许多学生总认为没有问题可问，盲目地、被动地接受老师的“指挥”，这主要是因为他们不知道怎样发现问题与提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问，使学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，由被动的接受者、服从者、执行者变成主动的研究者、探索者、发现者。在这一过程中，发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性、问题解决的成就感相互交融，成为激发学生自主学习的强大动力。
综上所述，新课程的实践使我深深地感受到，对于有心的教师来说，教学处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。每个音乐教师都应该热切地爱着学生，爱着生活，这样就会发现，生活处处皆音乐，生活处处皆教育。
参考文献：
[1]王硕.音乐教育在素质教育中的重要地位[J].民族音乐，2006（04）.
