多媒体在地理教学中的应用和策略

随着现代信息技术的发展，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能满足新时期教育发展的要求，在新课程理念的指导下，多媒体技术以它特有的优势，成为教学中必不可少的辅助手段。利用多媒体进行地理课堂辅助教学，能够增加课堂教学密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，提高学生学校的兴趣及求知欲，促进知识和能力的迁移，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

多媒体在地理教学中的优势体现在哪里呢？

一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。多媒体可以创设出一 个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学，有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果

在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一 刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。采用电教手段，可充分发挥它的作用。用投影可以增加图的容量和文字输入量，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维。

三、运用多媒体优化课堂结构，促进自主学习

运用多媒体教学，还能帮助教学走向教懂、教准、教活、教精，促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程。如我在讲《中国的民族》的时候，给学生提供了各民族风俗、文化艺术活动、体育活动、服饰、饮食、语言、传统节日等内容让学生根据自己的情况选择内容，利用课余时间上网搜集这些内容的图片或文字，每人至少找出一项。上课时在课堂上展示他们搜集的成果并且进行评比，让每个学生都有事可做，主动参入，使他们在自己原有的基础上有所提高，多媒体教学让其目标成为现实。 在整个活动过程中，学生通过自主学习、协作学习、探究学习，既增强了团队精神、合作精神，又提升了学生收集、分析、处理信息的能力，也促进了学生的语言表述能力和组织策划能力，使学生自始至终保持良好的学习情绪，体验到了成功的快乐。

四、多媒体技术在地理课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力

在以计算机为核心的多媒体技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，从而培养了学生的分析问题及解决问题能力。

五、运用多媒体教学，有利于突出重点、淡化难点，提高教学质量

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学地理教学形象、直观、效果好。它可以将抽象的知识形象化，具体化，易于学生掌握。课堂教学要突出重、难点，就应千方百计地将形式学生的注意力调整到高度集中的最佳状态。教学的重、难点内容老师通常采用板书，或加重语气反复强调来予以突出。使用多媒体教学突出重、难点更为方便，我们可以采用加大或变化字体；变换字体颜色；设置动画等多种手段突出重、难点内容 以吸引学生的注意力。

六、运用多媒体，可以及时反馈，集中交流

地理课中又大量的图需要学生记忆，例如大洲大洋图，中国政区图，主要铁路干线图等，训练后需要了解学生完成情况，一节课结束前需要检测教学目标达成情况，所以说即时反馈是地理教学中一个重要而不可或缺的环节。利用多媒体可以逐个或一批批地向学生提出问题，当学生回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。借助计算机巨大的存储容量和快速处理能力，实现大量的训练，可以大大地增加课堂训练的容量，节约为出示训练材料而花费的时间。

总之，多媒体引进课堂，生动、直观地展示了客观事物的表象，特征及变化的过程，打破了地理课堂紧张、沉闷的气氛。激发了学生的求知欲，开拓了学生的思维。学生多种感官参与学习，使得课堂教学既轻松又充实，既活泼愉快又能积极动脑，充分发挥学生学习的主动性。利用电化教学手段完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机与活力，是一种较为理想的教学形式。