情感调节与优化处理

新课程基本理念是：学生的良性发展是硬道理。基于这一理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，要求教师对学生课堂心理进行调节与优化，以最高的热情投入课堂，以最好的情绪挑战知识。师生健康的心理环境，才能保证人人乐于学知识，人人学到有用的知识。所以，在课堂教学中要注意几个方面：

一.在课堂教学中确保师生间情感交流畅通

师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，影响着学生对知识的感知、记忆、思维、想象等认知活动。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，是师生间情感交流畅通的保证。

一方面建立平等的师生关系。在课程进行中教师应当放弃外在的权威性，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在权威性，与学生平等相待，尊重学生独特的认识和感受。教师以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生面前承认自己的过失，这是对教师传统理念的一次挑战。学生有权利提出相关问题，有权利用自己的方式解决问题，注意保护学生的好奇心和求知欲，并培养自主精神。不让学生感到害怕老师，而是从心底深处信任、亲近老师。让学生感到老师就是一个可以交流的朋友，这样才能缩小教师与学生之间的距离，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。学生是课堂学习的主人，每个学生都能主动参与教学，尽最大可能的发挥聪明才智。

另一方面，巧设情境，创造氛围。教师教学和学生学习都是艰苦的劳动，需要充沛的热情去攻关。如果课堂气氛压抑、紧张，会大大抑制学生学习的热情，从而使课堂教学刻板生硬、死气沉沉。教师也缺乏活力，难以得到学生情感上的支持与互动，教与学都变得单调乏味。与之相反，如果教师注意创设轻松愉快的课堂情境，让学生有良好的课堂心理，必然收到良好的教学效果。

二.在课堂教学中教师对学生情感的激活与优化

课堂教学注意对学生各种情感的激活与优化，对开发智慧、培养创造能力等大有益处。在课堂教学中提高学生情商水平有以下方面：

1、护学生渴望探求未知世界的情感。“热爱是最好的老师”，自然世界的神奇、科学知识的奥秘、人文理念的精髓这些都吸引学生去探索，那么课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学起来才更有趣味。对错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。保持对未知的好奇，永远的求知欲推动人类不断进步。

2、提高学生自主学习的主动性。埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”为了每一节课都是优质的，课堂上就要让学生觉得学习是内在需要，学以致用，积极主动的参与学习活动。比如科学课上，大部分内容需要亲手操作实验，才能理解，强调学生的主动参与，能够通过思考独立或合作解决问题，有自主学习的主动性。掌握正确的学习方法，用自己的方法去探索知识。

3、让学生有成功的体验并树立自信心。课堂教学中学生的情感体验，除了以上提到的保持良好的学习状态，有独立自主、积极探索的精神，还要注意对学生多种情感态度的优化。任何一节课也不是简单的智能开发教育，而是锻炼多种能力，塑造适应时展变化，适应自身、环境及社会的各种正常变化，身心健康的人。所以课堂教学必然涵盖着对学生人格发展的要求，增强自我教育能力，能对自己的个性心理品质扬优弃劣，促进个性完善。学会自我约束、自律自理，增强心理承受能力，独立处事，避免放任依赖。培养坚强意志，勇于且善于正当竞争。一个人只有心理健康，才会品德高尚，对社会有用。

确保师生间情感交流畅通，并优化学生的情感态度，还需要我们在教学实践中探索与完善，渗透新课程理念，“以人为核心，以人为本”一切为了学生的良性发展。

课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间。教师与学生的交互作用促进学生的发展，教师带着应有的热情，调节与优化学生的情感，要求教师既应是某学科的专家、教育者，又应是灵魂工程师、环境设计师和心理咨询专家，教师是一个有深度、复杂的角色，正如一位老师所说像一口深水井，有学生取之不尽的甘泉。时代对我们提出了更高的要求，我们必须立足本职、不懈努力！

张玉华，教师，现居山东海阳。