对中学教育教学管理有启示意义的故事摭谈

【摘要】中学生心智尚未完全发育成熟，又处在青春期，逆反心理较强，对中学生的管理难度很大。学生的成长有着自身的规律，教师和家长切忌对学生“爱之太恩，忧之太勤”。学校的管理对象是带有极强群体性的学生，学校管理者只有高度重视对学生的基础管理，着意维持学生规范的群体习惯，才能有效防控校园重大安全事故的发生，有效提升学校的管理水平。

【关 键 词】教育教学；基础管理

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0104-02

学生管理是一门艺术，尤其是中学生已经具有了一定的独立行为能力，但他们心智尚未完全成熟，又处在青春期，逆反心理较强，所以对中学生的管理难度更大。下面就让我们从几个小故事中来汲取一点管理智慧吧。

故事一：

汉文帝即位之初，渐渐开始熟悉国家大事了。有一次上朝时问左丞相陈平：“天下每年判决的案件有多少？”又问：“天下每年的钱粮收支有多少？”陈平回答：“陛下如果问判决案件的事就问廷尉，问钱粮方面的事就去问治粟内史。”文帝又问：“如果各项事务都各有主管的人，那么还要你丞相干什么呢？”陈平回答：“丞相，对上辅佐天子调理阴阳，对下抚育万物适时生长，对外镇抚四夷，对内亲附百姓，使公卿大夫各安其职。”汉文帝大为叹服。

无独有偶，汉宣帝时期，丙吉担任丞相。有一次，丙吉外出，在京城的郊区遇到有人打架斗殴，死伤的人横陈路上，丙吉催促随从继续赶路，不闻不问。再往前走，丙吉看见有人赶着牛，牛吐着舌头直喘粗气，便让人停下车子，问道：“牛走几里地了？”随行的人觉得丞相的做法不妥当，打架伤人不去管，却去管牛喘粗气的事情，很是不解。丙吉回答道：“现在还是春天，天气还不应当很热，牛行走不远却因暑热而喘粗气，这意味着节令失调，怕会影响全国农业生产；而打架斗殴，死伤了人，这是长安令、京兆尹的职责范围，应当由他们来管，不需要丞相亲自过问。”

启示：

一所学校虽小，但学校管理从校长、分管副校长、中层处室、年级组、班主任再到班干部，也是一个多层次的管理系统。其中的每个管理层次各有其不可替代的优势，因此也就应该各有其不同的管理范围、管理职责和管理权限。通俗地说，就是校长出思想、处室出办法、年级组具体执行。各个管理层次应严守自己的管理权限，严防随意越权行事。尤其是上级管理层次要给自己的下级留有足够的管理空间，严防“一杠子插到底”。每一个班主任也应当给自己的班干部赋予足够的管理自，从而保证整个管理系统内部有清晰的管理层次。

所以，我们的校长主任们不妨学一学陈平和丙吉，有时候当一当“甩手掌柜”，可能会收到更好的管理效果。

故事二：

美国纽约市某黑人社区刑事犯罪率居高不下，历任警长对社区频发的杀人、抢劫、案件束手无策。而一位新任警长到来以后却另辟蹊径，首先从整顿社区环境和倡导文明行为入手，加大了对乱扔垃圾、随地大小便、酗酒闹事等小事的管理力度。令人感到惊讶的是，经过一个阶段的治理，社区环境变得整洁了，人们的行为更加文明了，原来居高不下的刑事犯罪率也有了大幅的下降。

启示：

如何有效防范学生因打架斗殴而引发的校园安全事件，一直是许多中学要面对的难题。我们坚信校园重大安全事故是可防可控的，而要有效防控校园重大安全事故的发生，必须高度重视对学生的基础管理，应该从管理好学生的服饰、发型、文明习惯等小事入手。如果学生服装怪异、首饰夸张、满口污言秽语，你不及时管理，那距离发生旷课、抽烟、喝酒等违纪行为就不远了；如果学生旷课、抽烟、喝酒了，你还不能有效管理，那距离发生逃课、打架斗殴等违纪行为就不远了；如果学生逃课、打架斗殴成为普遍现象，那发生校园重大安全事故就只是时间问题了。

所以，每一个学生管理者都要经常问问自己，对学生的基础管理是否扎实有效，距离学生发生重大违纪事件和安全事故还有多远。

故事三：

最近，有一个叫“破窗效应”的理论常被人提及。它说的是假如楼道里的玻璃窗被打破了一块，必须赶紧补好。否则，不久就会有第二块、第三块相继被打破，久而久之，楼道里完好的玻璃窗就所剩无几了。

启示：

这个理论告诉我们：要规范学生的群体行为，必须从违规的个别学生抓起。

学校的管理对象是带有极强群体性的学生。群体行为对群体中的每一个个体的行为都有着巨大的影响，而个体行为又会反作用于整个群体。良好而规范的群体行为对身处其中的每个学生良好行为习惯的养成有着极其重要的作用。学生管理者要努力改善学生的群体行为，着意维持学生规范的群体习惯。要做到这一点，就必须及早发现违规的个别学生，及时加以教育，从而防止“破窗效应”的发生。

“千里长堤，溃于蚁穴。”如果自习课时一两个学生的吵闹行为不能被及时制止，用不了多久，自习课就成了“百家讲坛”；如果不能及时发现早操溜号的个别学生并及时处理，过不了多久，上操的同学就会所剩无几……

当群体性违纪违规行为一旦发生，“法不责众”恐怕就只能成为学生管理者唯一的选择了。

故事四：

柳宗元在他的《种树郭橐驼传》里写到一个神奇的种树人——郭橐驼。凡他所移植的树没有不成活的，而且长得硕大茂盛，结果早而结实多。别的种植者虽“窥伺效慕”，却“莫能如也”。

郭橐驼到底有什么秘诀呢？他说他只是能够顺应树木的天性罢了。每当移植之时，他总是小心地舒展开树根，培土平平整整，捣土结结实实，一旦种好，就再不动它，也不理它，任由它自己生长。而别的种树人，不是种植之时操心不够，就是既种之后“爱之太恩，忧之太勤”，早晨来看看，下午来摸摸，用手指掐一掐来看看枝条是否干枯，摇一摇树干来看它是否栽结实了。长此以往，树又怎能不被折腾死呢？

启示：

学生的成长有着自身的规律。如果教师和家长“爱之太恩，忧之太勤”，这也不敢放手，那也不敢放手；东也要管，西也要管，处处包办代替，迟早会毁了这些孩子。

学生的学习也有他们自己的规律。对于有些优秀的学生，我们只要给他们创造一个良好的学习环境、为他们指明学习的方向、鼓足学习的信心，并保证他们有足够的自主学习时间，他们就会取得良好的学业成绩。相反，如果每一位任课教师都不能放手，占用了学生所有的自习时间来讲课，还要布置一大堆的作业和试卷。几科老师一起来抢时间，使学生疲于应付，完全没有了可供自己支配的学习时间，那只能是拔苗助长，学生中的好“苗子”一定会被这些“勤快”的老师毁了的。

先哲老子“治大国若烹小鲜”的道理，用于学生管理是再恰当不过的了。