高职创业教育对衡水区域经济的推动作用
时间：2022-10-08 09:18:38
[摘要]教育部早在1998年就提出了“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。目前，创业教育已逐渐适应我国经济、文化的发展，成为高等教育，尤其是高等职业教育的一大亮点。衡水本身经济发展水平不高，更需要加强其高等职业院校的创业教育来推动其经济的发展。
[关键词]创业教育 区域经济 推动
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0155-01
随着知识经济的到来，创业教育备受高校关注与重视，很多高校本着对社会负责、对学生负责的态度，引入创业教育，取得了一定的成效。但是在某些方面还存在着缺陷：第一，是将高职创新创业教育粗略地和就业技能培训相混淆，从而忽略了对其创业意识的培养；第二，是创业课程本身、教材及教学有待改善提高；第三，创业教育师资队伍的整体水平有待提高。因此，要解决创业教育存在的问题，必须把握好各个环节，各方面聚成一股强大的合力，来共同推进创业教育自身的变革与发展。
开展创业教育，树立创业意识，激发创业热情，培养创业能力，为区域经济和社会发展开辟出路，成为当下高校，尤其是高职院校担负的重要使命。各高职院校在努力探索符合其自身创业教育人才培养特点的同时，必须充分考虑到区域经济的实际情况，权衡区域经济对人才培养的实际需求。更重要的是，随时追踪区域经济发展的最新动态，根据区域经济的发展适时构建人才培养模式，进行准确的专业定位，构建合理的课程体系，丰富恰当的教学内容，以更好地适应衡水本地区域经济的发展要求。
（一）更新教育理念
创业教育也是一种新的教育理念，高职院校必须与时俱进，适时更新教育观念，把培养学生的创新创业能力提到新高度，并贯穿到专业教育（包括课堂教育和课内外实践活动）活动的始终。更新教师传统的教学理念，教师要首先认识到创业教育的重要性，了解创业教育的实质，在教学过程实践中，通过多种手段和途径激发学生的创业思维和创新意识，鼓励学生勇于创新。作为高等职业教育的教师，要勇于承担时代赋予的使命，不能仅满足于“传道、授业、解惑”，而是要积极主动地与学生进行交流，教育学生要有自主学习的方法，善于思考、勤于实践、大胆创新的精神。不仅要使学生具备良好的从业能力，还要使学生拥有自主创业的意识和能力。此外，从科教兴国的战略高度来讲，我们也应该注重提高对学生进行创业教育的认识，努力探索适应本地区经济发展的创业教育培养模式。
（二）进行课程改革和教学实践，突出对学生创业素质和创业能力的培养
创业教育要以创业教育“三位一体”的原则为出发点，优化课程体系，在教学的各个环节都尽量向“创业性”倾斜，以培养学生的创业能力。根据“应用型+适用型”的原则选取教材，筛选教学内容。课堂教学方面，应灵活渗透创业教育，充分发挥学生的主观能动性。在布置作业上，应适当设置需要学生自己动手或查阅资料的命题，在第二课堂激活学生的创业细胞。考核评价方面， 最好以多种形式、多项指标进行考核，重点考核学生对知识的理解和运用能力。此外，在实践教学环节，加强对创业技能的训练也是有必要的。实践课时要扩大在总课时中的比例，特别是专业核心课程和毕业实习部分，必须加大企业的参与度。专业核心课程的实践教学，至少1/4应由企业技术人员担任，毕业设计也要到对应企业进行实习，与企业的生产实践结合起来，按照企业的行业标准来接受检验。
（三）建设一支良好的、专兼结合的创业教育师资队伍
创业教育的关键因素在于是否拥有一支能打胜仗的师资队伍。就我国的高职创业教育发展现状看，担任创业教育教学的大多为兼职教师，虽然他们具备一定的专业知识，但实际的创业经验不足，在教学中也不过是纸上谈兵。因此，组建一支数量相当，师生比合理、质量一流的创业教育师资队伍是开展创业教育的关键环节。
担任创业教育的任课教师应当是“理论+实践”型的。怎样建设一支经验丰富、教学一流的创业教育教师队伍呢？我认为，首先是应该让老师们大胆地走出校门。让担任创业教育课程的教师走出去，接受专业的职业培训，提高自身职业能力；鼓励和支持创业指导教师到一些社会企业兼职，通过企业的顶岗实习或挂职锻炼，体验创业的过程，丰富自己的阅历，提高自己的实践能力。其次，应大胆从社会企业挖掘人才充实到教师队伍中来。再次，多请校外的一些有创业经验的专家学者来校为师生讲学讲座，同时，积极欢迎本校一些成功创业的优秀毕业生回校，与学生进行创业交流。
总之，在高职院校开展创业教育是必要的，但同时也是一项复杂的系统工程。要搞好创业教育不能仅仅依靠学校自身，还需要政府和社会的大力支持，需要全校师生的共同参与。教育为经济和社会发展服务，重视创业教育，就抓住了促进学生全面发展的关键。创业教育是不仅是高职院校，同时也是所有高等学校教育改革和发展大趋势，是时代赋予高校的重要使命。
