多媒体课件在学龄前智障儿童康复教学中的运用

摘要：随着信息技术的不断发展，信息化技术在儿童康复教育领域也在不断的应用和普及，多媒体课件已经成为了智障儿童教学中不可缺少的一部分。同时，通过对多媒体课件教学的实践探索，发现多媒体课件在智障儿童康复教学中发挥了极其重要的作用。

关键词：多媒体课件；学龄前智障儿童；康复教学

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）01-0173-03

随着社会的进步，时代的不断发展，如今已经进入了信息化时代。信息化技术在教育领域也在不断的应用和普及，信息化技术中的多媒体课件教学已经成为智障儿童教学中不可缺少的一部分。不管是在集体教学和小组教学中还是在个别化教学中，都已经充分采用了多媒体课件教学形式。那么，通过对多媒体课件教学的实践探索，我们应该如何制作和有效的在智障儿童教学中运用多媒体课件呢？

1 智障儿童康复教学中多媒体课件的制作和设计

在智障儿童教学的主题课、个训课和小组课当中都可以充分运用多媒体课件来进行教学。由于多媒体课件的制作来源主要是依据课程的内容，那么我们应该按以下几个方法设计：

1）简单清晰的课件版面

智障儿童的视觉速度缓慢，正常人一目了然的东西，通常要花更多的时间而且毫无目标，一个一个的进行感知，即使这样，并不一定能理解。所以在制作多媒体课件时，一定要做到简单清晰，不能太复杂，一个页面的内容不要过多，如果教学内容多的话，一定要将其内容分解成多个步骤在多媒体课件中呈现。

2）使用图片贯穿于整个课件当中

多媒体课件中运用图片形式，能强化直观效果，使智障儿童在其注意的广度范围内尽快接受所需的信息，所以我们在选择图上应该做到“与教学的内容要吻合、与生活实际相联系、图片色彩鲜明”这三大点的要求。而且呈现的图片应该最开始认识的图片应该符合智障儿童的生活实际（适宜出现最常见的生活照片），然后再通过观看不常见的或者经过处理的图片，进行拓展认识。在整个课件中选择应该是清晰的、色彩鲜艳的图片。使课件内容能够重点突出，层层递进。

3）适当的插入声音设备

在多媒体课件制作中只有文字或者图片，那么就会显得整个课件枯燥无味，也不会吸引到小朋友的注意力，如果在课件中巧妙的添加声音，可以起到营造气氛、增强刺激、加强记忆、提高课堂效果。在认识《青蛙》的课件中，先让小朋友听一段打电话的对话，在课件中。这让小朋友都感到非常的好奇。

4）有效地添置动画效果

即使在制作课件时选择的图片是色泽明丽、充满童趣的画面，但是这些画面都是静态的场面，在教学中还是不能达到较好的教学效果。因为对于智力残疾儿童来说动态的事物比静态的事物更能剌激他们的感官，更能引起他们的注意。同时又结合智障儿童的注意力容易分散，保持注意也相当困难的特点，在制作多媒体课件时，尽量让智障儿童在视觉效果上产生差异，采用动态和静态相结合的形式呈现教学内容。例如我在小班的认知《小星星》这一课件中采用了丰富多彩的动态效果，星星在黑色的星空中先是在远的地方显示小小的一颗星星，然后再由远到近，由小到大，再连续翻滚，快速的变化着色彩一闪一闪出现在小朋友的眼前，让儿童仔细的观察这一个动态的变化，他们对这一画面的出现感到非常的兴奋，集中了儿童的注意力。

2 多媒体课件在智障儿童康复教学中的运用

1）调动感官参与学习

心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，多种感官协同活动能够有效地提高记忆成效，形成正迁移。人们获取的信息量和多种感官的刺激密切相关，如果刺激是多样的，那么，信息或知识的保持将大大优于单一的刺激。而多媒体课件具有图文并茂，声形具备等丰富多彩的综合效果，给学生的综合的、多样的外部刺激。

2）巧妙地创设学习情境

智障儿童在学习上往往缺乏热情，不会主动学习，而多媒体课件提供的各种丰富多彩的画面，正好弥补了他们的这一缺陷。通常情况下，我们可以将生活中常出现的事物通过多媒体课件来展示，通过他们熟悉的画面，来调动智障儿童的参与教学活动的兴趣。比如在生活自理课《刷牙》的教学活动中，因为本堂课的主要重点是教智障儿童怎样刷牙，所以我是通过两组图片来复习认识牙齿、牙刷和牙膏，然后主要是通过拍下一段刷牙的视频来介绍刷牙的过程和示范如何刷牙。为了进一步扩展对知识的认识，最后再观看一段《巧虎》的视频，通过视频来进行音乐游戏的教学，让他们学会《刷牙歌》，模仿做刷牙的动作或者表达儿歌。整堂课下来，不仅课堂气氛非常活跃，而且充分调动孩子们得积极性，达到了教学的目的。

3）注重个别化的指导

在利用多媒体课件进行智障儿童集体教学和个别训练教学时，由于他们个体差异不同，所以在教学时我们要根据孩子的能力设计课件。而且在教学过程中，教师也要根据具体情况来进行教学，对不同能力的孩子，适当的选择不同的教学内容、不同的教学速度来进行教学，让不同层次的智障儿童得到能力的发展和提高。

4）重复练习，信息反馈

智障儿童接受新知识的能力比较差，即使学会了过一会就又回忘记。一定量的练习可以帮助他们巩固所学的知识，教师也可以通过练习来了解学生对新知识的掌握情况。因此，在制作课件时可以为智障儿童设计个别化的训练，并且可以让儿童反复的进行练习和操作的同时增加效果的反馈。如在认知形状的课件中页面上显示了一个圆形和一个三角形，让儿童指认，如果儿童指认正确了，可以通过声音“是的，你答对了”或者“你真棒”等词语来反馈结果，也可以通过动画效果来显示反馈结果如在问题回答正确之后立马就出现一个笑脸等图片，同时要是再加入笑声，就更加让孩子由学习的兴趣。使用生动而刺激性的信息反馈，让孩子们更加集中注意，提高智障儿童学习的积极性。

3 多媒体课件在智障儿童康复教学中的效果

1）运用多媒体课件教学提高智障儿童感知、认知能力

智障儿童观察能力差、表象浅、再现不稳定、想象力不足，这些先天条件的限制，使他们的智力开发受到极大的限制。多媒体课件能够把声、形色结合起来，化静为动，变抽象的思维为形象化演示，我们通过利用多媒体课件教学中，充分发挥多媒体课件的优势，利用声音和形象，调动智障儿童的听觉、视觉能力，使他们能从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高。同时也让智障儿童从直观感知中认识事物的本质和规律，降低了理解的难度，拓宽了思维的广度。

2）运用多媒体课件教学促进智障儿童的语言发展

智障儿童的认知、记忆、抽象、概念、理解和分析能力低下，导致他们的语言发展缓慢。在智障儿童教学中，我们经常会在多媒体课件中插入视频片段，让儿童观看，并模仿表达或者做出不同身体部位的动作，锻炼了智障儿童的的语言能力，促进了智障儿童语言的发展。

3）运用多媒体课件教学能够吸引智障儿童注意力，提高学习兴趣

注意是心理活动对信息的选择。心理选择某种信息，心理活动就指向和集中于选择的对象。智障儿童注意力的特点主要表现有：注意选择困难，注意范围狭窄，注意转移分配能力差，特别突出的是稳定性差，专注于某一对象时间短暂，很容易受无关刺激干扰而出现松弛与分散情况。为了提高对智障儿童的注意力的培养，我们在教学实践中，采用了多媒体课件进行教学，通过对多媒体课件的实施，完全可以体现多媒体能够极大限度的提高智障儿童的注意力，提高智障儿童学习的兴趣。

4）运用多媒体课件教学能够帮助智障儿童掌握和理解知识

由于智障儿童知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用多媒体课件进行教学正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发智障儿童对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当智障儿童对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。因此，我们从兴趣入手，结合智障儿童的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让智障儿童获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。

例如：在社会技能课《红绿灯》的教学时，我让他们观看了一段视频，通过观察，使智障儿童很快学会“过马路别慌张，注意行人和车辆，左左右右仔细瞧，红灯亮了等一等，绿灯亮了赶紧过，斑马线上慢慢走，交通安全记心上”。 我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让智障儿童通过仔细观察，主动思考、探索。这样让智障儿童能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，还兴奋地唱起《红绿灯眨眼睛》的歌。

5）运用多媒体课件教学有助于提高智障儿童记忆力

记忆是一种比较复杂的心理过程，是人的过去经验在头脑中存储的过程。而智障儿童由于中枢神经受损，导致整个记忆过程明显缺陷。吐出表现就是识记速度慢，记忆容量小，保持差，再现困难不完整。除此之外，智障儿童的有意记忆差，需要经过多次的重复才能记住所学的知识，他们的记忆还跟情绪有关，凡是他们感到有兴趣的东西，他们喜欢的东西才会记得比较快、比较牢固。例如在听《小兔子乖乖》的故事时，老师会强调说：“大灰狼来了，小白兔不要开门，而白兔妈妈回来了，小白兔要开门。”说完后问智障儿童“大灰狼来了要不要开门”时，他们大部分不能再次记起老师的故事情节，更不用说让他们说出故事情节中的先后顺序了。而在这时如果能够利用多媒体进行教学，通过多媒体课件播放大灰狼在敲门，小白兔没有开门的这一情节，让智障儿童知道大灰狼来了，小白兔没有开门。等智障儿童完全记住了之后，采用同样的方法让他们观看多媒体课件知道白兔妈妈回来要开门。因此，利用多媒体课件进行教学，不仅可以帮助智障儿童快速的记住单一的一个故事情节，也能让他们快速的记住故事中的先后顺序。精彩的多媒体课件能让智障儿童留下深刻的印象。

4 小结

随着信息技术的发展，把多媒体课件教学合理的运用于智障儿童教育教学中，尽可能的为智障儿童创造更多的条件，让智障儿童和普通儿童一样享有接受先进科学技术教育的权利，让他们最大限度地受到教育和康复训练，促进他们身心发展和缺陷的补偿，补偿缺少的功能。缩短他们与普通儿童的差距，使他们掌握一技之长以更快更好的适应社会生活。同时，也能够让他们在愉快的教学中参与学习。

参考文献

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