高中思想政治教学模式应用浅探

摘要：高中思想政治教学模式应用中，要建立教学模式库，确定具体的教学任务，整合教学模式，然后联系实际付储实施。

关键词：高中思想政治；教学模式；应用

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0050-01

当前高中思想政治课正是改革的关键时期，在这种情况下，探索有效的思想政治课教学模式并对其进行综合运用，直接关系到高中思想政治课教学质量的提升。这就要求教师转变教育观念，不断的更新、改进教学模式和教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的创新意识。在课堂教学中，教师应对各种教学模式进行积极的探索和总结，并进行实践运用，实现与教师、学生、教材的积极互动。本文主要从教学模式综合运用程序的角度着手，对高中思想政治课课堂教学模式进行了探索。

1.建立教学模式库

建设内容丰富的模式库是政治教学模式综合运用的重要保障。所谓教学模式库就是根据三维教学目标将各种适应性、可操作性比较强的教学模式进行归类、总结并存储的模式库。它通过有效学主体、教学客体、教材内容以及教学方法，生成最好的教学模式组合方案。高中思想政治教师应结合教学实践，根据教学效果和教学反馈，不断的把优秀的教学模式收录到模式库中，并对模式库的各种教学模式进行优化组合。

建设科学模式库的重要前提是确定模式库里教学模式的划分标准。根据教学目标可分为以下四种教学模式：第一类，主题教学模式，包括程序教学模式、目标教学模式等；第二类，探究教学模式，包括小组合作教学模式等、交流-互动教学模式等。第三类，过程教学模式，包括范例教学模式、对比教学模式；第四类，情境教学模式，包括角色扮演教学模式、体验式教学模式以及问答式教学模式等。通过建立模式库，教师可以对各种科学的模式进行对比分类，并总结出不同教学模式的优点和缺点，从而进行组合运用，最大限度的发挥组合模式的优势，为顺利的开展思想政治教学提供必要的保障。

2.创设情境，激发学生思维

课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题分析问题解决问题的过程。但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子。乌申期基说过：" 儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的。"要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的兴趣。因此，政治课堂不能像领导做报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境。教师课堂教学从创设情境入手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的认识规律。

创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料，小点切入。直观性是创设情境主要特征和根本要求。就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。科学研究表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生"看得见"，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。

3.合作探究，归纳提炼

提取具有典型性和代表性的案例，设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活动。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。教师只在案例展现基础上提示若干个可供学生探究的议题，将讨论研究的工作完全交给学生，教师只做好课堂组织安排和秩序控制工作。放开学生的口，让学生敢说；打开学生的脑，让学生敢想。要鼓励学生大胆提出自己创造性意见，让学生思维处于最大限度的发散状态。不管学生在讨论中观点正确与否，教师都要沉得住气，不做纠正，不做评价，不做结论。努力营造宽松、民主、和谐的课堂讨论氛围，掀起课堂教学高潮。对学生讨论中提出的不同观点，教师要进行点评，肯定其创新价值，指出不足。学生对于教师讲解的进行归纳提炼，便于以后复习。

4.教学模式实施阶段

这一阶段主要是在选择适当的教学模式之后，分别按照不同教学模式实施的要求开展课堂教学，检验综合教学策略的教学效果。明确师生在教学活动中的地位是顺利实施综合教学模式最为关键的问题。因此，在课堂的实践教学中，教师应充分认识到师生之间的地位是平等的，最大限度的弱化教师的"权威感"，应尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进学生全面的进步。反之，学生要配合教师的教学活动，做好自己的本职工作，支持教师开展教学活动。师生之间要相互沟通、相互交流，实现教学相长。

还以讲解第六课"投资理财"的选择为例，股票、债券和保险的知识点是本次课程的重点，对于这部分的学习，教师就可以采用多种教学模式进行讲授。如在讲解商业银行的业务时，采用情境教学模式和角色扮演教学模式的组合模式，教师首先为学生创设情境：通过本次课程的学习，小明掌握了理财的基本知识，于是小明向爸爸要了500块钱，想通过一定的理财手段向爸爸证明自己的实例，可是，小明不知道股票、债券和保险哪种方式比较好，陷入了思考。接着教师采用角色扮演的教学模式，选出四名学生，分别代表小明、股票投资人、债券经济人和保险推销员。要求三名学生根据自己所学习的知识让小明把钱投在自己的手里。这样的教学模式，学生学习的热情大为高涨，取得了良好的教学效果。

为了更好的推进高中思想政治课课堂教学模式的综合运用，奋斗在教育一线的政治教师应在实践教学中不断的探索提高课堂效率的教学模式和方法，使学生能够通过政治课堂获得知识、提高政治素养。同时，教师应深入贯彻落实新课改理念，让政治教学真正从促进学生长远发展出发，走进学生的心灵，推动学生的全面进步。

参考文献：

[1] 张玉.思想政治教育人性化研究――以高中思想政治教育为例[D].华东师范大学，硕士论文，2010.

[2] 刘日帮，钮秀渠. 对加强农村中学思想政治教育有效性的思考[J].改革与开放，2009（05）.