高职公共计算机教学的课程创新探讨

摘要：高职院校的人才创新工作，仍然需要遵循于“基于工作过程”的教学内容的创新。由此可见，高职院校人才培养创新工作，需要引入教学内容的创新为“中介”；进而，再作用于具体的人才培养工作方能形成。因此，高职公共计算机的课程创新，其根本着眼点则是学生未来的工作岗位需求。

关键词：高职；公共计算机；课程创新；探讨

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-01

Curriculum Innovation of Vocational Public Computer Teaching

Lei Hong

(Beijing Social Administration Vocational College,Beijing101601,China)

Abstract:Vocational talent innovation,still need to follow the "work process based on"teaching the content of innovation.Thus,innovation Vocational training,need to introduce innovative teaching content as "intermediary";then,and then act on the specific work of personnel training can form.Therefore,the vocational courses public computer innovation,the fundamental focus is the student's future job requirements.

Keywords:Vocational;Public computer;Curriculum innovation;

Discussion

高职院校的人才创新工作，仍然需要遵循于“基于工作过程”的教学内容的创新。教学内容体系在以市场化为导向，经过调整与优化，具体实施到人才培养活动中，最终形成人才培养创新的目标。

一、高职公共计算机教学的课程创新要求

随着我国高等职业教育体系的建立，其初衷便在于为社会培养急需的应用型人才，针对本文而言，即：应用型人才。人才能否最终被社会所接纳，则主要在于市场相应岗位的需求与否。因此，上述内在要求便具体化为：以市场的岗位需求为导向。

（一）课程内容设置应建立在市场调研的基础之上。市场调研的主要目的，便是确定：现阶段市场有关人才需求的岗位类型。只有针对实际的岗位数据进行充分的分析与论证，才能实现课程内容设置的有效性与有用性。由此可见，以市场为导向，必然就需要对公共计算机现行课程内容进行调整乃至创新。

（二）课程内容设置应满足学生多元化发展的需要。满足学生的个性化发展，即使大学教育本身的宗旨，更是市场的需要。若按照传统模式，整齐划一的对学生进行培养，必然在制约他们技能特长发展的同时；还将造成未来同类型就业岗位竞争的加剧。因此，在公共计算机课程内容的设置上，还应通过不同的模块，来实现不同专业学生的个性化发展的要求。

二、高职公共计算机教学的课程创新途径

如何在传统公共计算机教学版块内实现创新，是目前急需解决的课题。本文将从以下几个方面，来进行探讨。

（一）合理建构理论与操作教学课时的比例。许多高等职业学院都规定了，理论教学与操作教学的课时比例。然而，在实施过程中却苦乐不均。其原因就在于，未能从各专业本身的需要，来进行课时比例设定。如，文管类专业。学生未来的就业主要面对的是：文案处理及其它行政管理岗位。诸如此类岗位，对于学生的WORD文档和EXCEL表的使用要求较高。因此，在整体的教学时数分配上，就应突出操作环节的技能训练。如，打字、文章剪辑，以及表格的处理等。对于理工科专业而言，其本身还要完成CAD等专业课的教学。由此，在操作训练环节上的时间，可以具有弹性。

（二）以专业岗位急需的技能作为创新导向。在有限的教学时间内，如何充分发挥公共计算机教学的作用。关键就在于，结合专业岗位需要来进行课程创新。关于这一点，上文已经提及。以文管类专业为例：许多高职院校是由教育学院转型而来，从而还保留着部分师范类专业。针对师范类专业的岗位技能需求，在公共计算机的课程设置上，就可以引入有关“现代教育技术”的内容。

三、高职公共计算机教学课程创新的具体实施

在本文开篇就已指出，实现高职院校人才培养创新，需要在教学内容创新为“中介”的基础上，最终完成。以上，围绕着如何实现公共计算机教学的课程创新而展开，这里便具体探讨有关该创新的教学实践。以物流管理专业为例。

由物流管理专业的岗位需求数据可知：物流企业认为，物流专业课程的重要程度依次是。1.“物流成本管理”占：63%；2.“库存管理与控制”占：63%；3.“物流信息技术”占：50%；4.“物流成本管理与控制”占：50%。由此可见，这就从市场调研中，获得了前4项物流岗位急需的技能。

作为公共计算机教学，在配合实现上述4项技能的目标时，则需要通过目标分解，来具体化到计算机应用环节的子目标。该子目标就构成了物流管理专业中，公共计算机教学课程创新的出发点。具体而言，在理论与操作教学内容上须突出：1.EXCEL表的应用能力；2.应用软件装卸及简单问题处置能力；3.借助计算机信息平台的及时沟通能力。

其中，在EXCEL表的应用能力中，相对于其它专业，须更加重视数据的各种分析以及根据数据建图的技能培养。因此，在课程创新过程中，就需要通过课程开发在教学大纲中体现出来。应用软件的装卸及简单问题的处置能力，也是物流岗位所必须的。这种能力的需求，来自于物流交叉性的学科特征使然。在提升物流供应链运作效率的外在要求下，许多物流应用软件将层出不穷。在这样的背景下，关于应用软件的装卸技能，自然显得非常重要。借助计算机信息平台的及时沟通能力，主要通过常规信息交流技能的培养来完成。这项能力，也是确保物流供应链上下游无缝衔接所必备的。在进行该项内容的课程创新时，应明确：随着互联网应用的逐渐普及，有关常规信息交流的一般技能，已被学生所掌握。因此，在课程内容的设置上应系统给予训练，并突出学生可能忽视的细节。

四、小结

公共计算机课程教学，在高职院校长期被赋予程式化的教学模式。这种模式，导致了许多学生的厌倦情绪，不利于该课程的可持续发展。为此，在“基于工作过程”的要求下，公共计算机课程也需要根据各专业岗位的需要，给予辅教学。具体而言，就需要获取不同专业岗位所急需的能力要求。在经过专业培养目标分解后，所形成的子目标就构成了公共计算机教学课程创新的出发点。

最后，本文权当抛砖引玉之用。

参考文献：

[1]姜红.高职公共计算机基础教学模式的改革探析[J].湖北成人教育学院学报,2009(9)

[2]白春红.高职公共计算机课程教学改革初探[J].辽宁高职学报,2009(9)

[3]熊发涯.高职公共计算机课教学改革与实践[J].计算机教育,2007(7)