儿童入学适应的学校支持措施

摘要要使儿童更好地适应小学生活，需要学校为儿童的入学适应提供充分的背景支持。本文介绍了学校促进儿童入学适应的四项有效措施：（1）针对儿童适应难点，开展主题活动。（2）根据儿童身心特点，配备培训教师。（3）通过家长学校，沟通家校教育理念。（4）针对问题儿童个性，实施个别干预。

中图分类号：G523 文献标识码：A

School Supported Measures Adapted to Children's Entering School

XU Qun

(China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002;

Zhenming Central Primary School, Ningbo, Zhejiang 315000)

AbstractTo help children adapt better to school life, school should provide adequate background to support for children's entering school. This article introduces four effective methods for schools to promote students' entering school: (1) carry out thematic activities according to children's difficult points. (2)Provide training teachers according to children's physical and mental characteristics. (3) Use home-school communication philosophy of education by parents and schools. (4) Implement individual interventions according to children's personality.

Key wordschildren; adapt to entering school; school supported measures

儿童入学准备的生态学观点认为，儿童入学准备不仅仅是儿童自身的个体准备，家庭、幼儿园、小学、社区也应该为实现儿童的良好入学适应提供必要的、有力的背景支持。然而目前小学对儿童入学适应的背景支持远远不够，这是造成儿童入学适应不良的重要因素之一。在过去的两年中，我们对儿童入学适应的学校支持进行了一系列相关的实践和研究。我们认为，要帮助儿童完成从幼儿园到小学的顺利过渡，学校可以采取开展主题活动、合理配备培训教师、促进家校沟通、实施个别干预等四项措施：

1 针对儿童适应难点，积极开展主题活动

儿童入学适应的难点主要分布在良好人际关系的建立、行为规则的遵守、良好学习习惯的养成等方面。为了使儿童能尽快、更好地适应小学生活，我们在儿童入学之初，利用班队课，结合品德与生活课开展主题教育活动，主要内容为“二新一好”：熟悉新环境、学习新规范、养成好习惯。

熟悉新环境包括熟悉新校园、认识新老师、认识新同学，为良好人际关系的建立作铺垫。熟悉新校园以参观导游的方式进行，使学生了解校园全貌，并熟悉任课老师办公室、各功能教室、操场、厕所、食堂等需要常去的地方；认识新老师采用老师见面会的形式，由老师自我介绍，学生提问了解的方式进行，拉近师生间的距离；认识新同学以小组内自我介绍、儿童个人成长经历图片展示、才艺展示等形式进行，通过多种形式的活动，增进同学间的了解，减少孤独感。

学习新规范，通过讲故事、背儿歌、操练等形式熟知课堂常规、出操集会要求与课间行为规范，特别增加了“如何与人交往”的技能训练。

养成好习惯，主要是良好学习习惯的养成，包括课前做好准备，课中认真听讲，正确的读写姿势，按时完成作业等。当然，在主题活动中以明理为主，更重要的是在平时的学科教学中，教师间进行统一要求，使儿童良好学习习惯得以逐步形成。

2 根据儿童身心特点，合理配备、培训教师

一年级师资的合理配备，特别是班主任老师的精心挑选是促进儿童入学适应的重要措施。儿童入学前，幼儿园里的老师兼顾教育与保育的职责，既是学习上的老师，也是生活中的保姆。而小学里的老师更多承担教育职责，较少兼顾生活。这种变化是促进儿童成长的因素，但是如果太过绝对与强烈，会导致儿童的不适应。尤其是班主任由于与儿童的接触时间最长，联系最多，起着至关重要的作用。因此，在班主任的选择上，要着重考虑以下几个因素：一是要有爱心、有童心，心思细腻，能感受到孩子们的心声。从这一点来说，最好选择自己的孩子年龄也和学生年龄相近的妈妈老师。二是要在教育教学上有丰富经验的老师。一年级是起始年级，在这一年中让学生养成良好的学习习惯和行为习惯极为重要。有经验的老师，特别是有班级管理经验的老师，能更好地做好这项工作。

有了合理的师资配备，再进行有效的师资培训，会得到更好的效果。培训的内容是“三个沟通”：一是新旧一年级老师之间的经验交流。重点了解前一届新生中反映出来的优势与不足及对此所做的努力，无论成功与失败都能为新一届的一年级老师提供借鉴。二是小学一年级老师与幼儿园大班老师的经验交流。重点了解即将进入小学的儿童的原有生活环境及已有基础。这可以为一年级老师在教室环境的布置、将来对儿童提出合理的要求等方面提供有益参考。三是班主任与家长的交流。重点了解儿童的家庭背景，生活经历、主要抚养人的教育理念与教养方式。为家校互动，形成教育合力打好基础。

3 通过家长学校，沟通家校教育理念

儿童良好的入学适应，需要家庭、幼儿园、学校、社区的共同支持。但是目前幼儿园与小学并没有对口，难以建立实质性的互动机制，社区的支持在目前还不能发挥出应有的作用，因此家庭是目前最有可能且最有力的合作者。

家长对儿童的入学适应关注度高，但很多家长心有余而力不足。他们中的绝大数是第一次也是唯一一次做父母，养育子女的经验不足。对于子女的教育问题，无论是在理论知识的拥有上，还是实践经验积累上都不是很充分。即使有的家长很有自己的想法，但也可能与教师的观点存在差异。如果家长和教师分别依据自己的观念和方式对新生进行教育，很可能使儿童背负双倍的压力并产生心理上的混乱。因此，如何与家长沟通，在教育观念上达成一致，从而更好地形成教育合力是非常重要的。我们的做法是通过家长学校开展系列培训：

（1）在儿童入学两个月之前，学校对家长进行“儿童入学准备”的知识培训。让家长了解儿童入学准备的五方面内容，对照发现自己孩子的优势与不足，在两个月的假期中进行相应的补缺训练。

学校要求家长向孩子进行小学生活的良性暗示，如以积极向往的心情谈论小学生活，校园更大，活动更多，学到的知识更广泛，见到的人更多等。而不向孩子进行负面情绪的暗示，如以往父母常向孩子谈到小学很苦、小学老师很严厉等。建议家长暑期带孩子来校园参观、游戏，熟悉校园，使学生入学后减少了对环境的陌生感，从而能更快更好地适应环境的变化。

（2）在儿童入学后第一学期开展每月一次面向家长的跟进式系列讲座，主题是：学校办学理念的介绍、家长辅导孩子学习的技能培训、正确家庭教育理念的宣传、家长间育儿经验的交流等。以此沟通家校教育理念，提升家长教育技能，从而更好地促进儿童的入学适应。

4 针对问题儿童个性，实施个别干预

上面谈到的三条措施都是面向全体学生的，这是必要的，但同时不能忽视对问题儿童个体的关注。针对问题儿童的个别干预是解决儿童个体入学适应不良问题的关键。要做好这项工作，单靠学校中的普通教师是不够。普通教师虽然具有一定的心理学知识，但在教育特殊问题儿童的时候，如各种学习障碍、行为障碍儿童就深感无力。学校需要通过建立特殊教育资源室，聘请专业人员参与，对问题儿童进行个别干预与辅导，再辅以班主任及任课教师的日常配合才能顺利开展。

总之，学校作为儿童入学适应的强大支持力量，既要全向全体，又要面向个体，尽可能地为儿童的入学适应做好充分的准备，使儿童更好地适应小学生活。

参考文献

[1]盖笑松等.中国儿童的入学准备：问题分析与促进途径[J].东北师大学报,2008(6).

[2]张向葵.儿童入学准备状态的理论模型与干预途径[J].心理科学进展,2005(5).

[3]张向葵,孙蕾,李大维,盖笑松.教师关于儿童入学准备的观念[J].心理发展与教育,2005(4).

[4]夏英.小学新生适应困难个别辅导策略[J].时代教育,2006(24).

[5]史晓红.小学新生适应问题的心理分析[J].辽宁教育,2003(9).

[6]王艳丽.一年级新生入学适应问题的原因及对策[J].课程教材教学研究(小教研究),2007(5).

[7]王文乔,杨晓萍.人类发展生态学对幼小衔接的启示[J].早期教育(教师版),2008(6).