情境教学法在初中思想品德教学中的应用

摘 要：情境教学法是指在课堂教学过程中，创造一个生动形象的教学场景，模拟出一种真实的生活场景，进而收到良好的教学效果。在初中思想品德课堂教学中实施情境教学法，不仅能够激发学生学习思想品德的兴趣，同时对扩展学生知识领域，提高学生的综合能力，提高初中思想品德教学的实效性也具有重要的意义。

关键词：生活情境；案例教学；对话情境

新课程改革要求初中思想品德教学应凸显学生的主体地位，注重学生的参与与体现，强调课程实施的开放性和实践性，要求着重培养学生正确的人生观、价值观、世界观，在此背景下，传统的灌输式教学已不适应教学要求，教师必须改变以往以教师传授知识为主的教学方式，创新思想品德教学，引导学生在学习的过程中发现问题、解决问题，提高思想品德教学质量，提升学生思想品德素养。下面我们就详细分析情境教学法在初中思想品德教学中的应用价值。

一、创造生活情境，实现与时俱进

与时俱进、富有浓厚的时代信息是初中思想品德教学的显著特点之一，新课改指出初中思想品德教学要“与社会、生活更贴近”，这就要求在教学实践的过程中，教师应注重教学内容与学生的实际、社会现实生活相联系，改变以往固守课本的教学方式，丰富教学内容，注意对时事案例的有效应用，以提高思想品德教学的时代感。初中生正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，世界观、价值观、人生观决定着学生思想的发展方向，很有可能决定着学生今后的发展道路。因此，除了思想品德的时事外，教师在具体授课过程中，还应该积极地引用社会上发生的热点道德事件，如：最美乡村教师，最美村官，最美护士等社会正能量的最好诠释的事件，将其纳入到自己的授课过程中，进行课堂教学，使学生在对近期热门事件加深理解的前提下，确定自己的思想道德取向，使学生在现实感强烈的学习中，树立正确的价值取向，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、运用案例教学，丰富学生眼界

案例教学法主要是指教师根据真实的案例来引导学生思考、讨论。并在此过程中结合所学知识，加强学生对原有知识的记忆与理解。在此过程中鼓励学生之间进行交流，引导学生由注重知识到注重能力，注重学生与教师之间的交流互动。由于实例的生动、多样化等特点，可以促使学生注意力更集中，更愿意参加到课堂活动中去，进而提高教学质量。初中思想品德教学中所用的实例除了时政新闻之外，多数是生活中的事件，比如，社会上的诚信事件、侵犯公民权利的行为、引导人们树立诚信意识和法制观念等等，大都是通过生活中真实的事件让学生得出结论，并启示以后应该怎么做。在教学的过程中，教师不仅是将这些信息传达给学生，而且对学生树立正确的人生观、价值观以及社会观都有很大的帮助。通过身边的故事和事件，让学生既学习了知识又丰富了阅历。例如，关于学生爱国情操的教育，可以在教学过程中插入奥运会上中国健儿喜获金牌的图片，鼓励学生说出优秀运动员的名字。并且引导学生思考是什么让运动员获得如此大的成就，学生很容易想到是爱国主义情操使中国体育健儿不畏强手、超越自我，为祖国争得了荣誉。爱国情操是我们中华民族的崇高情感和宝贵的精神财富，也是我们每一个公民应具有的美德和高尚品格。学生不仅在课堂上学习到了知识，又对奥运会有了不一样的认识。

三、积极创建对话式课堂教学情境

相较于传统的课堂教学模式，对话式思想品德课堂教学模式能够更好地适应现代管理的要求，尊重价值主体的多元化特征，突破传统思想品德课堂教学模式中的局限，服务于新型的、具有高尚道德情操的人才培养需求。对话式课堂教学情境要求教师与学生双方之间的地位是平等的，是基于相互尊重与信任的基础上建立起来的师生对话，可以通过交谈、倾听的方式，实现教师与学生之间的交流与沟通。对话式课堂教学模式不仅是师生之间的对话和交流，更是师生间的相互接纳与包容，秉承的是尊重和理解的原则，是一种精神层面上的分享和交流，因而这种教学模式带给学生的不仅是知识的收获与学习，更是高层次的精神领域的思想碰撞，对于学生的长远发展作用是巨大的。例如，九年级的“融入民族文化”一课中，众所周知，中华文化博大精深，为了能够让学生进一步了解中华文化，加深学生对文化的了解，我们在授课时可以使用“答问式”“讨论式”“辩论式”等对话方式，营造出对话式课堂教学情境，让学生表达自己的意见和看法，收到思维同步、情感共鸣的效果。

新课程标准的实施对初中思想品德教学提出了更高的要求，在教学过程中，教师应当以新课程教学理念为指导，围绕思想品德教学目标和任务，与时俱进，积极地创造出切实可行且多样性的教学情境，以实现活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，达到思想品德教育的目的，促进学生良好健康发展。

参考文献：

冷素琴.让情境教学为初中思想思想品德教学如虎添翼[J].中国校外教育：基教版，2011（8）.

（作者单位 江苏省常州武进区郑陆初级中学）