探究趣味性化学实验在九年级化学教学中的运用

（重庆市长寿实验中学校）

摘 要：九年级化学是一门基础性的实验科学学科。同时九年级阶段是学生接触、学习化学的初始阶段。为了让学生更好地开展化学的学习，趣味性教学模式得以引入。这种教学模式不仅有利于调动学生的好奇心与学习积极性，同时也在一定程度上改变了原有的教学模式。

关键词：趣味性化学实验；初中化学；教学观念

伴随着新课改的进行，趣味化学实验教学法被引入九年级化学教学过程中。在这种新颖的教学模式的作用下，学生提高了对化学的学习兴趣，激发了探究化学的欲望。尽管如此，由于受到传统教学模式的影响，九年级化学教学模式仍然存在一些需要改进的地方。而这些存留的教学弊端也影响了新型、有效的教学模式的展开。基于此，笔者在本文中具体分析了九年级化学教学存在的问题以及趣味性化学实验的有效开展等内容。

一、趣味性化学实验在九年级化学教学中的积极意义

趣味性化学实验相较于传统的九年级化学教育方式有着显而易见的好处。首先，趣味性化学实验增加了九年级化学课堂教学的趣味性。学生在课堂学习的过程中不仅能够掌握九年级化学的基础理论内容，同时也能领略到趣味横生的化学小实验，这样新奇而又妙趣横生的小实验对于调动学生的积极性是十分有帮助的。其次，趣味性化学实验更为简单易操作。在开展趣味性实验的同时，教师还可以让学生共同加入实验的操作过程中，有利于调动课堂学习氛围，增加师生之间的交流。最后，趣味性化学实验的开展对于培养学生的动手能力以及观察思考的能力都有着积极的促进作用。学生可以一边做实验，一边观察有趣的实验现象，根据具体的实验现象来探究相应的化学原理，这对于加深学生对化学知识点的认识也是有积极意义的。

二、九年级化学课堂中存在的问题

由于化学实验都具备一定的危险性，因而部分教师在开展实验教学时，为了安全，都由自己给学生演示。在这样的实验教学中，尽管学生的安全问题得到了相应的保障，但是学生的整体参与度却不高，这无法调动学生的学习积极性。部分教师在开展实验性教学时没有经过仔细的筛选以及合理的安排，更多的是按部就班地沿用教材中的实验内容，与趣味性实验相去甚远，这样的化学实验也不利于提高学生的学习热情。九年级化学课程是学生学习化学的基础阶段，而这样传统的化学教学模式是需要得到改进的。

三、趣味教学法在九年级化学教学中的应用方法

1.进行教学观念的更新

传统的“教师讲，学生听”“教师做，学生看”的化学课堂教学模式不利于调动学生学习的积极性，同时也不利于启发学生的自主学习和探究精神。因而，在开展趣味性教学模式之前，教师首先需要更新教学观念，变“教师主导，学生被动”为“教师引导，学生主导”的课堂模式，给予学生更多参与课堂学习与实验的机会，让学生在学习与参与实验的过程中学会探究和思考。

2.开展实验以及教学方法的创新

化学实验可以以不同的形式展开。在教材中，课本内容往往会注解正确的实验步骤以及相应需要注意的地方，但若是教师一贯按照书本中按部就班的模式进行教学，往往会使学生感到枯燥。因而在开展趣味教学的过程中，教师可以采用不同的模式展开。例如，在学习“浓硫酸的稀释”内容时，教师往往对浓硫酸的强腐蚀性等有较深的了解，但是学生在初学这些时却没有相应的概念。据此，为了让学生了解浓硫酸的强腐蚀性，教师可以准备一个新鲜的鸡腿，接着将浓硫酸滴到鸡腿上，待实验结束后，引导学生观察鸡腿的状况，通过这样的方式就能让学生直观地了解到浓硫酸的强腐蚀性。在了解了浓硫酸的强腐蚀性后，教师可以进一步开展浓硫酸的稀释，首先准备一个带有滴管的试剂瓶，在试剂瓶中滴入少量的浓硫酸，再滴入少量的水滴，通过这样的方式让学生了解到在错误做法下液体飞溅的状况。最后，再由教师进行正确的示范，并让学生亲自动手操作。通过这样不同实验形式的展开，帮助学生对化学内容有一个更深入的了解。

3.课堂实验与课外实验相结合

教师在开展化学实验教学时可以通过课内的实验来引导学生多加思考，在课下也可以展开相关的实验内容。教师在带领学生学习完课程中的相关内容后，可以向学生提示生活中类似相关的化学现象，例如，铁在氧气和水分存在的状况下氧化产生铁锈（主要成分氧化铁），就这一化学原理，教师可以让学生回到家自己做实验，找到铁的物体，滴入水分，放置在空气中，隔几天后观察该物体是否发生了相应的氧化现象。

总而言之，九年级化学内容更多的是基于基础的化学原理，很多化学原理都能在趣味的小实验以及生活中观察到。因此为了充分调动学生对于化学的学习热情，夯实学生的化学基础，教师可以更多地采用创新的趣味实验的教学方法进一步提升九年级化学的教学质量。

参考文献：

[1]何亚平.新课标修订后初中化学实验教学现状的比较研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]黄凌娟.初中化W实验有效性教学的研究[D].福建师范大学，2015.