加强论多媒体技术在中学音乐教学中的应用

【摘 要】在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术作为一种辅助教学手段，走进课堂早已成为教育教学发展的需要。音乐教学的过程是一个信息传递的过程，其方式多种多样。在传统的音乐教学中，除了教师的语言外，还要配合乐器、图片、卡片、录音机、音响磁带、幻灯等各种教具。随着电脑信息时代的来临，多媒体电脑教学在音乐课堂中起到了事倍功半的作用。

【关键词】多媒体技术；中学音乐；学习兴趣

在音乐教学中，多媒体技术发挥了它强大的作用。它是通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。利用多媒体技术辅助教学，更容易同有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面、开阔音乐文化视野，激发学生的学习兴趣，树立正确的审美观，使教师的传授如虎添翼，学生的学习如鱼得水，课堂教学效率大为提高，让音乐课堂教学充满新的活力。

一、现代中学音乐教学的现状

随着经济的发展和现代社会的进步，西洋乐器在国内得到了广泛传播，特别是在城市地区的家庭中，中学生从小就在西洋音乐氛围中长大，对钢琴、小提琴等乐器接触和学习的比较多。在高科技快速发展的现代社会，中学生随时随地的对世界性、多元化的音乐进行学习，但是，作为拥有着古老文化传承的中华儿女，却很少有学生懂得传统民族音乐。特别是在中学音乐教学中，很多学校都开设了钢琴、小提琴等课程，学习的音乐曲目也大都是贝多芬、肖邦等作家的世界名曲，在中学音乐课程中，对传统民族音乐很少涉及，中学生没有接触传统音乐的机会，自然也对民族音乐文化缺乏了解和学习，我国传统民族音乐面临着被遗忘的境地。因此，在中学音乐教育工作中，大力普及民族音乐，弘扬传统民族音乐文化，在广大中学生群体中掀起一股民族音乐学习风潮，是一项十分有益的尝试和探索。

二、利用多媒体激发学生想象，调动学习兴趣

针对中学的身心特点，采取必要的教学手段，对学生的学习兴趣进行培养，能够达到很好的教学效果。

1.从耳熟能详的民族音乐开始，提起学生的兴趣

在现代社会，人们对民族音乐的认识是很模糊的，在这样的社会氛围下，学生也很难对民族音乐产生很大的兴趣，在现代中学音乐教学中开展民族音乐课程具有一定的难度，学生一想到民族音乐，都会觉得是很古老，很陈旧，很没趣的东西。教师在进行课程设计时，可以从中学生感兴趣的经典名曲入手，由表及里，在经典名曲的学习和品味中，可以不失时机的穿插一些时代新歌曲目，通过将新歌同经典名曲进行对比来引发学生的思考，激发学生主动学习的兴趣，同时对学生进行理性的传统音乐教育，让学生在思考中进行学习，提高对民族音乐文化的认知。

2.引导学生进行音乐实践，提升学生的思维能力

在民族音乐教学课程中，可以安排音乐实践教学课程，从而丰富教学内容，让学生不会感到枯燥。例如，在教学中，对学生进行分组，开展小组合作学习，让学生对某一经典曲目进行改编和演绎。在这样的课程环境下，学生会主动配合，积极合作，对经典曲目的历史背景、人文情怀、曲调风格、演奏乐器等进行分析和研究，在这个过程中，学生之间进行了广泛的交流和合作，对整个名族音乐的创作过程进行了深切的体验，获得了知识，锻炼了思维能力。同时，学生在进行小组改变之后，还可以进行小组表演评比，学生进行自主表演，其它小组进行评判，对每组学生的表演发表自己的看法，对优秀学生给予一定的奖励，激发学生的创作热情，让学生自主的对民族音乐文化进行学习，促进民族音乐在现代音乐教学中的发展。

3.进行民族音乐拓展学习

在民族音乐教学过程中，可以组织学生对多种乐器和音乐风格进行学习，拓展学生的音乐视野。我国民族音乐风格多样，博大精深，不同历史时期的音乐风格都有所不同，经过长期的历史积淀，形成了多元化的民族音乐特征。通过这些音乐拓展学习，学生对整个民族音乐形成了系统的认识，产生了理性的学习动力，民族音乐学习在中学音乐教学中就能开展的更好。

三、让音乐美熏陶学生，让德育潜移默化

音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力，还要有机地融进思想品德教育和审美教育。

1.设身处地，以情感人

如欣赏《铁蹄下的歌女》，可以制作、演示课件，可以放映影音作品，新旧对比，引导学生感悟：不同时期的歌女，生活境况截然不同，只有社会主义的今天，歌唱演员才能发挥自己的特长，服务于社会建设。

2.身临其境，感悟哲理

如欣赏《谁不说俺家乡好》，教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景，播放作品，设计一个有声有色、有情有景的艺术氛围，引导学生身临其境，在此氛围中，学生的情绪容易受到感染，激发并增强热爱祖国、热爱家乡的强烈情怀。

3.寻找美感，净化心灵

如欣赏冼星海《保卫黄河》，播放相关资料片，再现作品宏阔的场面，从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势，感受中国人民奋起斗争的英雄形象，让美的教育、美的熏陶震撼心灵，热爱美、追求美，热爱祖国、热爱生活之情油然迸发。

四、合理使用多媒体，深入感悟音乐作品的审美因素

音乐教材的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。好的音乐作品，蕴含着美好的情感，揭示了深刻的主题，具有一定的社会价值和审美价值，对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发爱的种子。多媒体在课堂教学中的运用，有助于多种感知参与体验，能够促进学生对音乐情绪的反应，激发想象力，丰富内心感知。教师适度使用多媒体辅助教学并进行精心设计问题加以引导，有助于启发学生通过多种感知体验音乐作品的审美因素。如何让学生产生“感点”？教师就要选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲乐曲的特色乐句或乐段作为音乐讲解的素材。

在视听结合的讲解过程中，教师尤其应把握音乐审美教育的基本原则，即充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练；应以整体的方式来体验音乐，使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反映和情感的体验，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲解。此时，多媒体的运用就可以直观有效地增强学生对音乐的感知。

课堂教学中，多媒体的运用与教师的讲解示范，二者不是一对矛盾的对立体，而是相辅相成，互相促进的作用，对于培养学生审美情感的目标上，二者缺一不可，具有互相不可替代的作用。教师在充分聆听把握音乐作品后，将审美感知与多媒体的运用有机地结合，并积极引导进行欣赏，能有效地调动学生的学习积极性。其次，教师感性的语言描述将会引导学生发展乐思，发挥想象力并且创造性地主动欣赏，深入地体验和感悟音乐。

总之，多媒体技术应用于音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好的空间环境，它可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展现给学生。与传统模式教学手段相比较，现代多媒体教学的实效性更强、更省时、省力，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实达到了为音乐教学锦上添花之目的。

参考文献：

[1]陈健.多媒体技术在初中英语教学中的应用.《林区教学》，2014（1）

[2]张海燕.利用多媒体技术手段提升数学教学效果.《中小学信息技术教育》，2014（2）