英语阅读与写作教学中的误区与实践性反思

摘 要：在中学英语教学中，阅读与写作既是教学重点又是教学难点；对于学生而言，阅读与写作是最难学且不知如何下手的部分，而教师为了提高学生的英语阅读与写作水平努力寻找有效的教学方法，从而陷入教学误区，收到事倍功半的效果。分析了英语阅读与写作教学中的误区，并进行了教学反思，提出有实践意义的改进方法，从而让学生能够轻松快乐地学习英语。

关键词：英语阅读；写作教学；误区

《义务教育英语课程标准》提出，在中学英语教学中应注重加强对学生阅读与写作能力的培养，这就为中学英语教学指明了方向。而在英语试卷中阅读与写作所占比例很大，教师为了提高学生的得分率，在平时的教学中使用各种方法，在这一过程中不少教师都陷入了教学误区，没有把握住阅读与写作教学的精髓，导致学生盲目地学习而达不到效果。现结合教学实际，阐述中学英语阅读与写作教学中的误区，并经过教学反思，提出有实践意义的改进方法。

一、阅读与写作教学的意义

在中学英语教学中，阅读和写作是非常重要的两大教学任务。对于初中生来说，阅读已不再像以前仅局限于简单的句式，初中阅读文本也不再是简单的对话，而是一篇简短的英文小故事或是英文小短文，学生要通过读和看实现学习目的。阅读能增强学生语感，使其在考试中能够游刃有余。同时，通过阅读可增强学生与人交流的能力，这也是学习英语的另一个目的。对于中学生来说，有较强的阅读能力能够使其在考试中赢得高分，提高英语成绩。另外，阅读能在一定程度上提高学生的写作能力，而通过写作又能知道学生对英语知识的掌握程度。由此可以看出，阅读与写作教学是中学英语教学中的重点，教师应在平时的教学中找好方法，以提高学生的阅读与写作能力。

二、中学阅读与写作教学误区

大部分英语教师都能意识到阅读与写作的重要性，因此，教师都费尽心思地研究教学方法，从而陷入了教学误区，忽视了教学方法的有效性，忽视了以学生为本的教学理念。教学误区主要表现在以下几点：

1.片面地认为英语阅读就是大声读书

一些英语教师在教学中要求学生对英语文章进行熟读，甚至有的教师要求学生背诵相关段落或是全篇文章。他们认为，只要将文章读熟学生就会理解，从而能够应对考试中的阅读试题。朗读虽然是练口语，但也要讲究方式方法，只是让学生一味地死读书，学生只会感到枯燥无味，久而久之失去了阅读兴趣，从而对学习英语失去信心。

2.大量做题就能提高英语阅读能力

一些英语教师为了应付试卷中的阅读理解题目，要求学生在平时不断做阅读试题，把学生看成做题的机器。要想提高阅读能力，教师不应只是要求学生大量做题，而应教给学生解题技巧。

3.在写作方面，教师认为学生能够运用平时背诵的好词好句就行

这种想法是片面的，中学的写作要求学生能够做到语句通顺连贯、语法正确、有优美的语句段落便能获得高分。而教师认为用华丽辞藻堆砌的文章是不可选的。

4.要求学生的写作字数越多越好

一些初中英语教师在教学写作这部分内容时，告诉学生要尽量多写内容，让文章的内容充实。其实使文章内容充实本无可厚非，学生为了凑字数而不顾语法句式的正确与否，使得所写文章弄巧成拙。

三、实践性教学反思与改进方法

1.教给学生正确的阅读方法，使其在阅读过程中学会领悟、

感受

当学生拿到一篇文章时，教师应首先指导学生体会其中蕴含的思想情感，引导学生结合自身的理解去阅读，有目的地去阅读，从而加深阅读印象。

2.教给学生解题技巧，寻找做题规律

不同的文章类型有不同的解题方法，盲目地阅读，盲目地做题收不到效果。因此，教师应教给学生解题技巧，不同的文章有不同的解题思路，顺着解题思路找到合适的解题方法；避免搞题海战术，只要一个类型的题目学生能够掌握即可。

3.指导学生学会积累与运用的方法

当然，好的文章离不开好词好句，要想掌握好词好句并运用到实际写作中也需要不断积累，教师应告诉学生积累的重要性并教

给积累的方法。同时，强调在写作中要保证单词的准确，文章语句通顺连贯，还要学会运用不同的句式，只有做到这样所写文章才能得高分。

4.对学生进行分层次指导

由于学生在各方面均存在差异性，因此在教学中应进行分层次、有针对性的指导；对于成绩稍差的学生要求要放低，在写作时能够字数即可；而对于成绩好的学生要求他们达到字数的同时还要丰富文章内容。

总之，中学英语教师应在重视阅读与写作教学的同时，要找到适合学生有效的教学方法，将阅读与写作结合起来，重点抓好学生的英语单词和语法教学，从整体上提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]王春玲.初中英语阅读分层教学的探索[J].中国教育技术装备，2011（19）.

[2]郭宁.初中英语阅读教学体会[J].中国教育技术装备，2011（04）.

作者简介：郭进城，1970年2月出生，男，汉族，籍贯：贵州瓮安，学历：本科，职称：中学高级，研究方向：中学英语。