英语教学中的差生转变问题

我校是一所公办的九年制义务教育学校，由于大多数成绩较好的学生都被家长送入私立学校，所以我校每年招入的学生基础都比较差。作为一名英语教师，面对这种情况，我感觉肩上的担子很重，在面对一些差生的时候更是有些不知所措。

面对学生参差不齐的英语知识基础，要想提高学生的整体英语水平并非易事。经过这几年的教学实践，我觉得应该从对差生的转化教育着手。下面笔者就如何做好差生从后进到先进的转化、提高班级整体英语水平谈一谈自己的经验与心得体会。

一、面对基础太差、缺乏兴趣的学生怎么办

学生基础差，一方面是因为在小学阶段英语教学并没有得到学生和学校的足够重视，另一方面就是学生之间存在着不容忽视的个体差异。由于陌生的语言教学不能适应学生的个体差异，部分学生就会对英语学习产生障碍，而这种障碍如果不能及时排除，就会在以后的学习过程中带来更多的困难，最后导致学生对英语学习失去兴趣。

（一）兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，能够及时完成作业，学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振，注意力不集中，作业偷懒敷衍。有时候枯燥乏味的英语课程往往使学生听着听着就犯困。我认为把乏味的课文内容配上生动的情节，编排到对话里。这样既学习了书本知识，又练习了英语口语，一举两得。当然有必要时，教师可以给予帮助辅导，也要尽量让各层次的学生都参与到对话中来，根据自己对知识的掌握程度呈现水平各异的精彩对话和短剧。总之在使课堂气氛更加生动有趣的同时，学生也掌握了不少难以消化的知识，增强了英语语言的运用能力。没有学生主动参与的英语课是不会生动的，这种方法不仅让学生积极参与到互动中来，而且也提高了学生学习英语的兴趣。

（二）教师要意识到由于成绩的不够理想而使学生在班级中所处的尴尬位置以及他们因此所承受的心理压力。这就要求教师要站在和他们同等的高度，从他们的角度去理解、鼓励他们，用真诚的态度去面对他们，和他们进行心与心的交流。

（三）给学生犯错的机会，不要急于批评和纠正他们的错误。频繁的纠错会打断学生的思路，甚至会损害他们的自信心，破坏他们心理上的安全。马克・吐温曾说过：“一只猫如果坐过烫炉盖后，就再也不会去坐了，而且连冷炉盖也不会去坐。”当我们老师急于纠正学生错误时，不妨把这句话作为借鉴吧。

二、面对差生，我们的教学目标要不要降低

有的教师可能因为学生基础差就降低对学生的要求或者降低课业的难度，认为这样学生就易于达到要求，其实不然，这样做反而会适得其反。

对于基础较差的学生来说，一天教一个单词与教十个单词可能同样不会。这就需要教师根据学生掌握知识的实际情况，制定不同层次的教学目标与要求，这些要求必须是学生经过努力就可达到的。例如，在培养学生英语阅读能力方面，在初级阶段，对于基础较差的学生而言，扫除文字障碍和了解文意是当前的首要任务与目标。其次，要教会学生学习，“授之以鱼，不如授之以渔”。在指导学生的过程中不要把单词、词汇孤立出来，而应放到篇章中学习与掌握，做到词不离句，句不离篇，这样学生的记忆才会牢固，知识基础才会扎实。

三、不要忽视学生的个体差异，目标要求一致

由于学生的个体经历和知识积累不同，导致学生个体差异。如果教师采用“一刀切，齐步走”的教学方法，就会造成后进生累趴下或者干脆不走的局面。

因此，教师首先要从实际出发，针对个体差异，制定不同层次的教学方法，对学生进行分层教学，分类指导，使学生逐渐获得成功带来的自信。以此激发后进生在学习英语上的积极性，培养他们克服困难的能力。

其次，由于学生的知识掌握度存在差异，在同样的学习任务面前，后进生具有较弱的学习能力和较差的学习态度。所以教师在教学过程中必须使各层次的学生都有动脑、动手、动口的个性化学习过程。这样，不同层次的学生可以自己调节学习速度，形成适合自己的学习模式。

四、后进生学习情绪不稳定，出现反复的情况怎么办

基础较差的学生，在学习方法和态度上都存在一定程度的障碍，常常对教师带有试探性，缺乏信任感。在教学过程中，教师如果能够热情鼓励和耐心帮助学生，他们就会重新产生信心，投入到英语学习当中去。如果考试成绩有所提高，他们的信心就会逐渐增加并且坚持下去。但是，如果考试成绩屡次无任何进展，反而会重回老路，进而失去信心，自暴自弃，认为自己不是学英语的料，再想提高英语成绩就难上加难。

古人云：“亲其师，信其道。”面对这种情况，一个好的教师应该从可以实现的小目标去亲近和鼓励学生。每当这时，我就会给他们讲这样一则真实的小故事：一位学生进入初中后发现自己的成绩怎么也提不上去，渐渐地他开始怀疑自己的学习能力甚至开始气馁。但老师并没有责备他，老师说，这次61，那么下次62如何？到中考还要经历那么多次的考试，每次考试增加一分，那不就成功了吗？他感悟到老师的苦心并且看到了希望，从此开始不懈努力，一分一分地累积、前进，最终达到了目标。所以，当教师的真实情感为学生所体察时，一种和谐的、赏心悦目的情感效应就会作用于后进生的转变过程之中，从而增强对教师的信任，消除对英语学习的畏惧心理，进而重新树立起信心。

总而言之，在做差生的转变工作时，必须充分地调动学生学习英语的兴趣，根据不同学生的不同情况制定不同的教学方案，不断鼓励学生，增强学生学习英语的信心。只有这样，对后进生的转变才能达到预期的效果。

作者单位：江苏省沭阳县城郊中学