职校听障学生学习方法的调查报告

摘要：本文通过对职校听障学生学习方法的调查分析，提出特殊教育职校教师应转变传统教学观念，从听障学生实际情况出发，加强对学生学习方法的指导，从学法指导上来培养听障学生良好的学习习惯，加强学习能力的训练，缓解畏难情绪，激发学习兴趣，提高教学实效。

关键词：学习方法 学习习惯 学习能力 学习心理

一、问题的提出。

为了解职校听障学生学习方法的现状，我们对湖南省特教中专150名听障学生进行了问卷调查，调查结果对职校听障学生学习方法的指导具有重要的参考价值。

二、调查的对象及方法。

1、调查对象：调查时间为2012年10月至2012年12月，调查对象为湖南省特教中专在校听障学生150人，涉及的专业有服装制作（94人），工艺美术（36人）和美术绘画（20人）三个专业。

2、问卷的制定：选用湖南省教育科学“十二五”规划课题――《职校听障学生学习方法的研究》课题组编制的《职校听障学生学习方法的调查问卷》，包括学习习惯、学习能力、学习心理三个方面，共30道题。

3、调查方法：现场问卷调查，以班为单位，由任课老师或班主任组织学生在规定时间内根据自身情况如实作出选择，共发出154份调查问卷，实际回收150份，回收率为97.4%，有效问卷150份，有效率为97.4%。此过程中进行了个别访谈，但不记入调查问卷统计之中。

三、调查结果与讨论。

本次调查的数据分为三个部分，具体结果如下：

（一）学习习惯。

学习习惯包括制定学习计划，进行课前预习，课堂听课、做笔记、回答问题，课后作业，复习考试等。问卷根据日常学习习惯所涉及的各个因素综合提出了较有代表性的10个问题，目的在于了解职校听障学生日常学习习惯的现状。

表一 学习习惯调查表

调查项目 肯定 否定 不确定或不知道

人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

对于学习，你有学习计划吗？ 18 12% 110 73.3% 22 14.6%

课前你是否进行预习？ 17 11.3% 98 65.3% 35 23.3%

你知道怎样预习新课吗？ 35 23.3% 96 64% 19 12.6%

上课时，你是否能明白老师所教内容？ 51 34% 88 58.6% 11 7.3%

上课时，你能认真做好笔记吗？ 119 79.3% 21 14% 10 6.6%

上课时你能专心听课吗？ 53 35.5% 85 56.6% 12 8%

课堂上，你能回答老师所提出的问题吗？ 91 60.6% 49 32.6% 10 6.6%

你能按时完成老师布置的作业吗？ 109 72.6% 33 22% 8 5.3%

你是否经常复习所学知识？ 27 18% 102 68% 21 14%

你是否有课外阅读的习惯？ 31 20.6% 104 69.3% 15 10%

从表一中可以看出：（1）加强学习常规的训练很有必要，仅12%的学生有学习计划，11.3%的学生会进行课前预习，18%的学生会进行知识的复习，20.6%的学生有课外阅读的习惯，也只有23.3%知道怎么预习，可见，在职校听障学生中还没有形成良好的学习习惯。（2）72.6%的学生能按时完成老师布置的作业，60.6%的学生能回答老师所提出的问题，而只有35.5%的学生能专心听课，34 %的学生能明白老师所教内容。（3）79.3%的学生上课能认真做好笔记，这体现出听障学生上课“认真”，学习态度较好，但基本上都在机械照抄老师的板书，这也是造成课堂效率不高的一个重要原因。

（二）学习能力。

学习能力包括注意力、观察力、理解力、记忆力、想象力、思维能力、创造能力、表达能力、自学能力等。问卷中的10个问题，旨在了解职校听障学生学习能力的情况。

（三）学习心理。

学习心理包括培养学习兴趣，树立学习信心，缓解学习畏难情绪，注意学习环境，明确学习目标，解除学习疲劳，消除厌学情绪等，此问卷也综合提出了较有代表性的10个问题，目的在于了解职校听障学生的心理状况。

四、调查结论及建议。

1、加强职校听障学生学习方法的指导势在必行。以上三项调查结果显示在职校超过三分之二的听障学生没有形成良好的学习习惯，学习能力欠缺，学习心理有待调试，因此，非常有必要对职校听障学生进行学法指导。

2、需要教师有的放矢的进行指导。根据调查的实际情况从以下三个方面进行学法指导：①学习习惯。以训练学习常规为主，重点抓好四个学习环节：预习、听课、作业、复习，开设学习方法指导课，协同各任课教师，具体训练四个学习环节的操作方法。②学习能力。充分利用听障学生获取信息的主要渠道――视觉，发展其理解力、记忆力、想象力及语言表达和解决问题的实际能力，教师该积极探索学习能力训练的有效策略。③学习心理。关注学生的成长，激励学生不断进步，帮助听障学生克服学习上的畏难情绪，扫清情绪障碍，促使其积极有效的学习。

3、落实个别辅导。调查表中“不确定或不知道”项，包括不清楚自己的情况和不知道本问题的意思两种类型，加上听觉障碍程度不一，文化基础差别较大，对于部分“学困生”，教师得深入了解学生的情况，准确诊断学习困难的类型，热心的进行个别跟踪服务。

4、提高教师业务水平。对于特殊教育对象，教师不仅要有正确的人生价值观、丰富的知识、熟练的特教工作技能，能根据听障学生的实际开展教育教学工作，而且还必须要有开拓创新的精神，职业的敏锐感，善于“察言观色”，随时了解听障学生的学习心理，探索优化职校听障学生学习方法的策略，尤其在学习习惯、学习能力、学习心态上进行有效指导，实现听障学生的“会学”和“乐学”。

项目：湖南省教育科学规划课题（项目批号：XJK012BZXX043）

作者简介：潘正方（1981―），女，湖南宁乡人，硕士，讲师，研究方向为特殊教育职业学校文化课的教育教学。