职校德育论文范文

职校德育论文篇1

“育人为本，德育为先”

发挥德育课主渠道作用。职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各课程;充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成;充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。发挥各类课程教学的德育功能。要把社会主义核心价值体系融入各类课程教学之中，在传授文化知识、实施专业学习、进行体育锻炼过程中加强思想道德教育，实行教育教学全过程育人。中等职业学校文化课、体育与健康课、艺术课等公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径，要根据不同课程教学的特点，结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结教育，进行科学精神、科学方法、科学态度的教育，进行团结协作和坚忍不拔精神的教育，进行审美观念和审美情趣教育，进行敬业、乐业和创业精神的教育。对于中职学生，也要大力提倡“每大锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，以健康的体魄投入到学习、工作和生活中去。各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合各学科特点，寓思想道德教育于各学科教学内容和教学过程之中。各学科的教材、教学大纲和教学评估标准，要坚持正确的思想导向。注重实践训练过程中德育作用。职业院校教育区别与普通高中教育，职业院校侧重对学生专业能力以及应用型人才的培养，因此更加注重实践训练，注重实训实习。通过实践训练等活动能够有效促进德育工作的开展。根据实际调查可知，在职业院校教学中有三分之一学生通过一年时间进行实践实习。因此，学校以此为切入点，充分结合学生实习内容和实习需求，抓住中职学生与社会实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

职业学校德育工作新局面的构建

随着职业院校教育改革的不断深化，职业教育质量及发展前景呈良好形势。在国家大力支持的政策下，为实现新的职业院校德育工作局面的开创，要从多方面开展。始终坚持以人为本。开展职业教育创新工作，首先要打破传统教育理念，将以人为本作为开展职业教育的核心。职业院校德育工作的开展运用以人为本理念即始终以学生为工作中心，充分结合职业院校学生特征并对其进行针对性措施的应用。职业院校德育工作的开展，要这种学生的特殊性，其区别于普通高中教育，因此德育工作的开展要把握学生群体特征和个体特征。结合职业院校学生的生活情况及学习情况，针对不同阶段学生进行不同的心理干预方式的应用，目的在于达到更好心理健康疏导，使学生树立正确的价值观念，进而促进其自身全面发展。德育工作开展为保证实效性，要按需要进行针对性的教育或咨询，提高德育工作效率。深化德育工作管理体制改革。为促进德育工作顺利开展，加强其管理体制改革至关重要。要针对职业院校德育工作的相关会议制度进一步健全，并对其管理职能进一步明确，使德育工作开展实现统筹管理，大大提高德育工作开展效率。同时，通过管理体制改革与完善，也能够提高校方对德育工作开展的监督，通过针对性指导，推进德育工作更好开展。在德育教学改革中，要对教学大纲进行调整，结合新的德育教学要求，使教学内容更加多元化，符合学生需求，对学生走向社会、适应职业有着积极作用。德育要与学生的全面发展与工作就业紧密联系起来，将德育与知识教育有机融合，在潜移默化中提高学生德育效果。另外，还有注重职业院校文化的开展，通过多元互动的文化形式的开展，为学生营造一个活跃、积极的学习与生活环境，在良好环境中培养学生审美情趣，提高文化素养，对完善学生的人生观与价值观有着积极影响，进而达到德育工作开展目的。促进德育工作制度建设。职业院校德育工作的开展要与学校规章相结合，实现有秩序、有效率的德育工作建设。德育工作制度的完善能够推进德育工作有章可循，在党组织监督下实现系统运行。要积极实行以校长负责的制度，动员职业院校整体师生参与，在职业院校中构建起相对完善的管理机制。德育工作开展过程中制度的完善还可以通过评价指标体系构建方式进行，目的在与更好监督学校德育工作开展现状，以保证德育工作质量。通过对德育教学质量、德育教师考核等多种形式，构建综合考核体制。为进一步推进德育工作建设，可定期进行优秀班级及优秀个人的评选，通过激励政策促进师生积极主动参与德育工作开展。另外，职业院校德育工作建设与开展离不开社会和家庭的支持，只有从学校、社会、家庭以及企业多方面联合开展，才能最终实现德育工作目标。

综上所述，教育改革新时期，为积极推进以人为本的职业院校德育工作，要针对职业院校特征，及学生个体需求情况，制定具有可行性和实效性的德育工作机制。德育工作的顺利开展，离不开体制完善与制度完善，因此在开创职业院校德育工作新局面的同时，要在创新理念引导下，从多角度进行制度与机制的构建和完善，促进职业院校德育教育工作目的的实现，实现全面发展型人才培养，为社会输送更多合格人才。

职校德育论文篇2

以生活实践为主导的德育是一项系统工程，它是遵循受教育者的品德形成规律，在受教育者积极参与的良性互动中，培养、发展和巩固其良好品德的活动过程。鉴于此，高职院校的生活实践德育必须以一定的平台为支撑，如搭建文明养成、科技创新、社会实践等主题的平台，让生活体验、职场体验、社会体验为主线贯穿其中，以点带面，点面结合，注重让学生在实践中体验感悟道德行为的乐趣、意义和价值。

（一）搭建三大德育实践平台

1．以文明养成为主题的平台

著名的教育家叶圣陶认为：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”同样，良好的习惯也是文明道德形成的基础，学校的德育实践工程分别从自我修养、行为规范、文明礼仪、文明习惯四个方面组织开展针对性活动，通过开展礼貌教育、礼仪教育、守时教育、诚信教育、尊重教育、美的教育、爱心教育、孝道教育等，促进学生养成文明习惯。如制定校园文明行为“十提倡十反对”，着力打造校园文明素养教育文化（包括楼梯文化、走廊文化、宿舍文化等），让学生在潜移默化中接受教育，提升文明素养，成为言说得当、行皆中矩的人。

2．以科技创新为主题的平台

将德育实践与学生的专业技能学习相结合，在学生专业知识学习和技能训练中渗透职业道德教育，着重培养学生具有创新创业精神。具体通过加强专业技术社团建设，如汽车之家、机电之友、计算机多媒体技术等。所有的社团归各学院负责，由学院安排专业教师指导社团开展活动。同时，依托团学工作平台组织技能竞赛月、社团成果汇报等活动，让更多的学生在社团中获得提升专业技能的机会。积极营造有利于学生开创性、个性发展的教育环境和良好氛围，引导学生积极参与各类技能和专业竞赛活动，锻炼和提高学生的创新创业能力，鼓励和扶植具备自主创业条件的大学生进行实践，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发学生的创新意识和创业精神。

3．以社会实践为目的的平台

培养学生优良的道德品质，绝不能仅仅依靠在学校里和书本中去感悟提高，而应该更多的投身到社会实践中去。为此，学校为学生组织了形式多样的社会实践活动，如假期见习、毕业实习、“三下乡”及深入农村、城市、企业开展社会调查等。通过组织学生参与社会实践，打破学校相对封闭的格局，让学生有机会面对社会各种道德实践的情境和场景，德育内容也由学生单纯的道德知识的学习转化为道德知识学习、道德认识能力培养、道德行为习惯养成的统一。组织引导学生参与社会实践和志愿服务，督促学生从身边点滴小事做起，从学会奉献开始，把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神作为宗旨，大力倡导“随手公德”意识，引导学生主动参加社会公益活动、助残敬老、爱心助学等活动，让学生在服务社会过程中实现个人价值，让敬老助残、爱心帮扶、关爱未成年人、文明宣传、道德实践等服务活动成为学校学生业务生活的主旋律。

（二）设计符合学生特点的三个德育实践体验阶段

不同年级的学生存在差异性，因此，对学生德育效果的提升也是一个渐进和逐步提高的过程，鉴于此，学校德育实践活动设计根据学生年级不同分为三个不同的体验阶段。

1．生活体验阶段

这一阶段，根据低年级学生的特点，从日常行为规范教育入手，从学会做人开始，根据行为规范教育的总体目标和学生的成长规律，确定实践体验目标。围绕学生校园生活，设计出了各类德育实践活动监控办法，活动也以学生生活体验为主，如校园内公共区域的卫生打扫、协助门卫安全督查、学业上一对一辅导低年级学生、系院安排的劳动周活动等。而这个阶段的学生布置给他们的假期实践任务就是让他们每天在家帮父母做力所能及的家务活1个小时，开学后，学生们都表示已经深刻地感受到父母的伟大和自己个人的不足。在这样的生活体验中，学生不仅学会守时、守纪、自我控制、尊重他人等基本道德规范，培养了专心致志、持之以恒的意志品质，养成了互相合作的良好习惯，而且掌握了处理日常生活事务的本领，拥有了自律、处理应急事件等关键能力，为今后走入社会打下坚实的基础。

2．职场体验阶段

这一阶段，主要是促进学生形成良好的职业道德素质。学生入校一年以后，我们根据“职场体验、实境训练、顶岗历练”的人才培养模式要求，逐步引导学生将实践转移到职场上来，利用组织学生进行专业实习、岗位见习、顶岗实习，既锻炼学生的岗位技能，又让学生了解职场，形成职业道德；同时，利用学校团学工作平台组织职业生涯规划、校园职场招聘等活动，突破了传统就业指导模式，邀请企业专家、行业精英为学校人才培养诊断把脉、建言献策，将校园文化活动和毕业生就业指导完美融合，让学生逐步适应职场生活，培养学生的自信、自立、自强意识。

3．社会体验阶段

这个体验主要是面向临近毕业的学生。学生之前已经通过参加学校组织的各项服务社会的活动，如“三下乡”、“四进”社区及其他扶贫帮困、义务劳动等体验到了服务社会的快乐，也对社会有了一定的认识。到了临近毕业的最后一年，学校将德育实践活动与学生的社会体验结合在一起，紧紧围绕暑期实践、公益，让学生走进社会去实践，去体验，参与社会管理，促使学生正确认识社会、认识自我，提升思想境界。如安排学生走进街道社区担任助理，协助社区开展各项活动等，都有助于学生通过实践提高管理能力、人际交往能力等。

（三）落实德育实践的三项举措

由于德育实践的核心是强调学生的实践体验，因此活动要求以每个学生为主体，自主完成规定的德育实践活动。在德育实践活动的组织上既有围绕活动目标设计的个体活动，又有通过社团平台、志愿团队等开展的集体性活动。为确保该项工程实施到位，我们可在实践体验环节通过以下三项举措来进行落实：一是过程记录。对于学生的实践活动，首先要自我记录在特定的“德育实践证”上；其次每项活动都须有相关的认定人（见证人）核实签字，认定人可以是班主任、辅导员、任课教师、门卫、宿管员、保洁员、社区负责人、家长、系院部门领导、各班班长、团支书、劳动生活委员等。二是成果统计。每学期的德育实践活动的统计汇总工作，辅导员（班主任）为统计汇总的责任人。辅导员（班主任）可以在每周班会上询问每个学生完成的情况及体会，进行交流并提出指导意见；每月小汇总一次，在班内公布；每学期总汇总一次，上报学工处。三是考核奖励。根据要求，每学期每生需完成一小时的德育实践活动（分为四次完成，一般活动每次按十五分钟计算），完成的为合格，未按时完成的为不合格；德育实践不合格者将取消在校期间的一切评优、评奖资格，如“三好生”、“奖学金”等，对在德育活动中表现优秀的学生，学校给予表彰奖励。

二、“生活德育”模式的几点创新

在“生活德育”模式的具体实践中，我们试图在以下三个方面取得突破：一是理念创新。试图打破传统德育重理论轻实践的传统，强调让学生在实践体验中“习得”，获得道德认知。这样的理念正是陶行知“生活即教育”理念的深化，让学生通过自我实践、自我锻炼、自我判断、自我选择去接受教育。二是形式创新。重点把握系统设计和分步实施的过程，形式上要求以学生个体为主进行实践内容设计，并根据不同年级阶段的学生设计不同的德育实践内容，提出不同的发展目标。三是机制创新。将德育实践活动与学校“两课”教学相结合，既有理论探讨，也有实际措施；在此基础上，还将德育考核形式具体化，与学生的德育考核相结合，对德育实践内容的认定也具有系统性，完整的、动态的学校、社会、家庭和自我评价系统和信息反馈系统，为德育实践活动提供了指导。

职校德育论文篇3

发挥教师考核机制的导向作用

教书育人是教师义不容辞的神圣职责，也是教师职业道德的核心内容。但是，在社会主义市场经济条件下，人们的价值观念变得多元化，部分教师对教师这个职业有了不同的理解，有的教师仅仅把它看作一份职业，一种谋生的手段，工作缺乏积极性、主动性、责任感;有的教师工作态度不端正，上课迟到早退，随意调课;有的教师把本职工作当成“副业”，而把主要的精力放在做生意赚钱上;有的教师则忽视个人修养对学生“身教”的重要作用，课上课下表现不同;有的教师标榜思想“自由”与“解放”，散布不成熟的、甚至是错误的言论，对学生世界观、价值观及人生观的形成造成负面影响。面对这样的情况，学校需要制定一套完整有效的、量化的、具有可操作性的评估指标体系，用来对教师的师德进行考核。指标体系必须客观、公正地反映和涵盖师德要求。同时，学校应当成立相应的机构，根据教师职业道德考核标准，建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价相结合的师德考评机制。要将师德考核结果与教师的学习进修、职务晋升、出国深造、职称评定、考核评优等直接挂钩。在这一点上，我们可以借鉴美国、德国等发达国家的教师职务聘任制度，采取定期聘任与终身聘任相结合的方式，推行聘任制，试行合同管理，要坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理、优胜劣汰、合理流动的原则。

创新师德教育的内涵和方式

随着经济、科技和社会的不断发展，教师职业道德的内涵和要求也在不断丰富和扩展。这就要求我们必须树立创新观念，引导和督促教师不断提升专业素养和个人素质，并使其自觉树立终身学习理念，不断汲取知识，优化知识结构，熟练掌握现代教育技能和方法，在向学生传授知识的同时，更加重视学习方法的传授、创新能力的培养和健全人格的养成。在此基础上，学校还要研究新时代给教师职业道德修养带来的机遇和挑战:师德教育在新的环境下有何特点和规律?如何进一步提高师德教育的科学性和实效性?以河源市职业技术学校为例，学校在校园网设置了专门的师德论坛，建立了师德QQ群，由获得“全国职业教育名师”、“河源市师德标兵”荣誉称号的教师担任论坛版主、QQ群主。版主或群主定期收集各种最新的师德教育信息，并将其到网上，围绕其展开各种专题研讨。参与研讨的教师通过交流、体会、反思等环节形成思考，由版主或群主将其中有新意、有见地的优秀言论或文章遴选出来，放在置顶的位置，供其他教师参考。并将优秀言论结集成册印发，此举极大地促进了教师的积极性和主动性。需要注意的是，在师德建设中，要结合教师自身道德成长与发展的特点，加强教师特别是青年教师职业生涯规划的指导，使他们逐步适应新时代教师角色的要求与变化。

以教师为本，加强人文关怀

首先要从关爱教师的成长出发，充分尊重和理解教师的物质生活和精神生活，建立平等、宽松的工作环境，从而使教师的个人发展成就得以满足，对个人发展前景充满信心。其次，实行民主管理，合理地对教师进行控制、监督、制约。教师不应该只是政策的被动接受者，还应当是学校各项政策的参与者和推动者。学校应当给予教师参与制定相关政策、制度的权利。这样既可以使政策更具现实性，还可以营造民主氛围，从而充分调动教师的积极性和主动性。第三，学校要充分考虑物质与精神、长期与短期、团队与个人、正向与负向的各种激励因素，激发并真正地调动所有教师追求自我发展、自我完善的欲望，以个人的成长促进教师整体的发展，进而促进教育事业的发展。第四，要注意处理好教育教学中的特殊事件。目前我们已经进入信息时代，由于互联网的发展，教师对学生的信息优势正在逐渐减少。教师对学生的说服力、影响力在减小，尤其是面对中职学生这样一种特殊的教育对象。因而，在教学过程中，难免会出现一些特殊事件。面对这样的情况，我们首先必须尊重教师的付出，理性看待教师的教育教学，从教师与学生的各个角度去看待和理解事件，尽可能地让这些特殊事件得到圆满的解决。此外，教师的身心健康水平不仅影响着教师个人的生活与成长，而且对学生身心健康成长具有重要的作用。因此，学校要把对教师的关怀体现于教育教学工作甚至生活的方方面面，针对不同学科、不同年级、不同年龄段教师的具体特点，全过程、多方位地进行人文关怀。

以校园文化促进师德建设

校园文化的核心内涵是校园文化中的精神文化因素，物质文化建设的目的是使它成为承担精神文化的载体。校园文化是学校物质文明和精神文明的体现。实践证明，积极向上的校园文化环境是加强师德建设的有效途径。通过师德建设，能够有效地改变教师的精神风貌，促进良好学风和校风的形成，进一步提升学校的文化品位，形成积极健康、充满生机与活力的文化风格与氛围，凝练出具有严谨求实、开拓创新、尊重科学、乐于奉献的学校精神与学校文化。在校园文化建设和师德建设中，要坚持“以人为本，文化育人”的理念，充分调动教师参与校园文化建设的积极性。要将教师放到校园文化建设主力军和主人翁的地位，不断创新、不懈努力，以师生文化活动为主体，以营造育人环境为目标，以教师高尚的人格、品德、素质、行为来促进学生道德素质的养成和提高，促进学校管理向科学、有序、健康的方向发展。当然，以校园文化建设促师德教育必须要由“外学”与“内省”相结合。学校可通过师德培训、学习典型等多种形式的活动，强化教师与教学、生活的联系，加强教师对师德教育的认识，并通过这些活动进一步提高教师反思自身道德实践的能力，引导教师在自己的生活和教育实践中不断思考，并找到解决问题的最佳途径。在这样的反思和解决问题的过程中，引导教师将感性认识上升到理性认识，更好地搞好师德建设。

结束语

职校德育论文篇4

高等职业院校与企业联合培养人才合作的发展是在校企分离、引企入校到向校企一体化迈进的大背景下产生的，在高等职业教育的发展史上具有积极的历史意义。然而，高等职业院校与企业联合培养人才的模式在具体的实施过程中发生了偏差。受限于小集体利益，高等职业学校往往优先考虑自身利益诉求，忽略了校企合作的本质——即一切教育成果依据企业为主导。企业在合作中沦为了校方提升学校办学水平和效益的工具，企业自身利益被严重损害。尽管政府大力出台相关措施引导企业积极与高等职业院校合作，但是事实存在的利益矛盾大大削弱了企业的积极性，这一问题始终未得到妥善解决。为了提升企业对于参与到校企合作工作中的积极性，高等职业院校必须转变浅短的小利益团体思想，坚决摒除企业为我所用的狭隘观念，把企业需要当作教学需要，把为企业培养有效德才兼备的高职人才作为教学目的，时刻以企业的眼光审视校园建设与教育方针，最终实现教育为职业服务的职业化教育最终目标。以这样的标准或态度衡量当前高职院校德育教育，将会为正确把握高等职业德育教育的方向打下基础。

二、强化高等职业教育德育教育的必要性

目前高等职业院校的学生大多文化素养差、自我管理能力弱，生活习惯、学习习惯缺失。他们的这些缺点都需要校方加以矫正，而这样的矫正对于道德教育工作的顺利展开具有重要意义。此外，这些高职学生绝大多数属于家中的掌上明珠，普遍心理脆弱依赖性强，更由于高职学子大都经历了中考，属于义务教育阶段受挫群体，对学业的不自信也十分普遍，厌学情绪突出。德育教育此时扮演了可以提供心理辅导的医生角色，对于培养其正确人生观、价值观起到积极作用。由此可见，较之普通高中，高等职业德育教育的目标要更加宽泛、更加有目的性。

三、职业院校与企业联合培养对于强化高等职业教育德育教育的作用

（一）使教育教学更加贴合实际情况、贴合本质

高等职业院校与企业联合培养人才与一般的理论联系实际不同，它将学生学习的技能与工作实际相结合，使得学生能够在真实而直观的企业环境中锻炼成长。校企合作是打破旧有的德育课程体系的有力工具，是实地了解企业文化并快速融入企业文化的有效途径。在校企合作中，职业化训练使得德育教育和学生生活紧密地结合在一起，使教育教学更加贴合实际情况、贴合本质。校企合作是强化高等职业德育教育的有力措施，这一举措完全符合职业化发展的需求，使高等职业德育工作的现实意义大大增强。

（二）有利于改革高等职业德育教育，探索创新性的教学模式

通过高等职业院校与企业联合培养开展德育教育，改变了旧有的仅仅依照课堂课本知识、空谈义理的教学方式，代之以灵活多变的社会实践活动，使得教学活动中增添了快乐。通过组织学生到校外德育教育基地进行学习和邀请校方合作企业有关专家到校开展座谈会的形式，把抽象的、费解的德育知识立体化、形象化展现出来，延拓了教育教学的渠道，丰富了教育教学的方式。这样多渠道多形式地对传统德育教育模式进行改革，使高等职业院校德育教育工作走出了校园，走向了企业，更加富有社会化气息。

（三）对于高职学生主体作用具有积极意义

通过高等职业院校与企业联合培养的模式，学生可以更好地接触到企业的真实环境及文化氛围，加深理解道德修养对于自身发展的重要意义。这样的学习注重自我探究与研习，需要学习者不断地强化自身的管理，提高自觉性，积极发挥主观能动性。

（四）有效提升高职学生的综合素质，提高其职业化发展的能力

通过高等职业院校与企业联合培养的模式，使得高等职业院校有能力结合社会、企业对专业化技能人才的道德素养需要，以此为基础深化德育工作的教学创新工作，引导学生培养优秀的职业素养，提升高职学生综合素质。最终实现培养可适应21世纪职业发展的大趋势、适应新时代技能人才的目标。

四、强化高等职业教育德育教育的具体措施

校企合作背景下，如何能够培养企业所需人才是至关重要的。不经由大量繁琐的岗前入职培训就能使得高职学生迅速适应企业的工作和生活，是高等职业院校与企业都盼望的理想的模式。高等职业院校对于这一点的理解侧重于职业化技能的培养，企业对于这一点的理解侧重于综合素质的培养，而德育教学正是弥补高等职业院校技能化教育缺陷，从而达到企业目标的有力教育形式。高等职业院校应当致力于完善道德培育体系，教学部门应当将德育教育教学工作提到一个新的高度。具备良好职业道德的人才是企业急切需要的。与此同时技能教育不能忽略，把职业道德教育有机地融合入日常教学中，建立目标管理体制，促进职业道德教育不断系统化、科学化的轨道。

（一）改革德育教学模式，创新德育教学方式

高等职业教育德育教育的旧有模式需要逐渐淘汰，针对其进行德育教学改革势在必行。针对传统教学只讲空洞理论的教学缺陷，看书说教应当转变为高职学生感兴趣的丰富多彩的互动，把企业文化、实际生产、德育教学内容相结合，形成有机实体，从而充分地调动高职学子学习的热情与主观能动性，使德育教学工作更好地开展。具体而言，需要注意以下两点。首先需要转变教育教学的理念，把德育课程与社会生产生活实际相结合，坚持一切从实际出发的原则，推动德育教学工作与校企合作教学共相发展，共同进步；其次需要依据德育教学的具体内容，牢牢把握新一代高职学生特点，把德育教学工作寓于校企合作活动中，开展形式多样而新颖的实践活动，使高职学子在快乐中提升自身的素养。

（二）将优秀文化引入校园，加强与企业的合作，延拓德育渠道

首先，高等职业院校需要坚持走出去请进来的教学方式，把校企合作视为连接纽带，邀请合作企业人员进入校园开展座谈会等活动，一方面企业多了一个宣传企业文化的平台，另一方面学生多了一个初步了解企业状况、文化、规范的途径。其次，定期组织学生到企业参观实习，近距离感受、了解企业与企业文化。围绕企业用人标准、岗位需求等，校方借此开展创新性的德育工作，开展丰富多彩的教育教学活动。这不仅丰富了德育教育的教学素材，更延拓了德育教育的教学渠道，切实有效地落实了学校与企业合作协议，帮助了校企合作的顺利进行。

（三）加大就业的指导力度，树立正确的就业观与企业价值观

首先，明确校企合作目的。校企合作的目的在于提升高职学生的职业核心能力和就业竞争水平，为企业培养高素质人才。德育教育在其中应扮演重要角色。高等职业院校需要以职业道德规章为主的职业道德教育，开展以教会高职学生做人道理的伦常道德教育，提升高职学生职业意识、职业理想、就业观念等方面教育，培养高职学生成为一个道德操守优秀的社会人。其次，多利用校企合作平台，努力打造校企合作氛围。一个方面，建立模拟企业环境实训基地，使高职学生感性感受企业文化；另一个方面，组织学生实习，直接感受企业工作的压力与职责。

（四）强化实习中德育教育力度，切实提高职学生的技能水平和综合素质

首先，校方要依据往日经验与掌握的情况，努力做好高职学生的身心健康工作，积极安排谈心工作，如有必要可以定期安排德育教师跟访相关的学生。只有多与学生进行有效的沟通，动态掌握学生的学习或实习期的思想动态变化，才能及时发现学生潜藏的心理问题，针对性地给出解决方案。其次，校方要定期安排有关人员与企业方面取得联系，协调并提高学生独立发现和处理问题的能力。

职校德育论文篇5

关键词：职业学校；德育课；课程改革

从2009年秋季入学开始实施的新一轮中等职业学校德育课程改革方案，不仅涵盖了所有普通中专、职业高中、技工学校的德育课程，也包含了五年制高职大部分德育课程，并深刻影响着独立高职高专“05方案”的德育课程。这次职校德育课程改革，将对职业教育培养高素质的劳动者和应用型人才，造就全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人发挥重要作用。本文就新的职校德育课程改革的实践，作一些初步的思考与探讨。

一、职校德育课改面临新的问题和挑战

职校德育课程由1993年“中等职业技术学校政治课课程设置方案”制定，经2001年《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》出台，再到这次德育课改新方案的实施，反映了职教事业大力发展和职校德育课改不断深化的历程。当前，职校德育课程改革势头如火如茶，但仍面临着诸多新的问题和挑战。

(一)职校德育教学的社会环境有了很大变化

随着我围经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，人们在思想认识、道德选择、价值取向等方面的独立性、多样性、多变性、差异性日益增强。世界范围内围绕发展模式和价值观的竞争凸显，各种思想文化交流、交融、交流日趋频繁，意识形态领域渗透与反渗透的斗争尖锐复杂。各种社会思潮投射到校园，使中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂，进学生头脑任务更加艰巨，使职校德育教学增添了难度。

(二)职校德育教学的对象特征明显

职校近年招生规模不断扩大，总体生源是积极向好的。但相当一部分学生文化知识基础比较薄弱，行为习惯养成相对缺乏，他们中大部分来自城市中低收人家族和农村家庭。职校生形象思维、直观思维，动作思维较强，抽象思维、逻辑思维欠缺。部分学生中，存在网络社会那种“精神上无根、学业上无求、生活上无序、交往上无礼、伦理上无情”的问题，甚至少数学生对正面引导、理性教学存有浮躁心理和逆反心理。

(三)职校德育教学观念存在误区

学校师生和家长群体对职校德育课的重要性认识不足。许多学生是中考的失利者，带着无奈的心情选择了职校，对完成学业比较消极，往往是重视专业学习、忽视文化学习、轻视德育学习。一些家长也认为职校就是学点技术，找个职业，对德育学习没有什么期待。有些学校也出现了德育课教学“说起来重要，做起来往后靠”的现象。

(四)职校德育教学的师资相对薄弱

德育课的师资队伍结构，是专职为主，专兼结合的。当前一些学校德育专职教师不足，兼职教师不少是“半路出家”的，其学术功底、教学经验较欠缺。面对德育新课程，德育课师资的课程开发能力、教学创新能力、调动学生参与的强有力的组织能力总体上仍显不足。相对于专业教师经常进行部级骨干培训、出国培训等，对德育课改的新理念、新内容和新要求的高层次的培训和学习，仍然力度不够。

总之，如果说普通高校的“两课”改革主要解决马克思主义中国化最新成果有效进教材、进课堂、进学生头脑；普通中学思想政治课改革主要解决加强情感态度价值观教育，完成教学三维目标，那么，职校德育课改革主要解决的是增强针对性、有效性和吸引力的问题。

二、职校德育课程改革新的亮点和特色

2008年12月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》，标志着第三轮中等职业学校德育课程改革方案正式实施。德育课改新方案体现了党的十七大对学校德育工作及德育课教学的新要求，贯彻了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》有关学校德育工作的精神，反映了十多年来中等职业学校德育课改的成功经验和做法。同时也解决了前一轮课改中过于强调知识体系、不适应变化了的培养模式、教学制度等问题。这次德育课程改革新的亮点和特色有。

(一)反映了党的最新理论成果，增强了时代感

德育课程新方案，是在2001年德育课改后，党的十七大和中央8号文件形成了一系列新理论、新内容、新精神的背景下新修订出台的，充分反映了马克思主义中国化的最新成果。中国特色社会主义理论体系在德育课改新方案中得到了全面反映，科学发展观的内涵和精神实质等内容纳入了德育课教学内容。德育课改新方案将“经济政治基础知识”调整为“经济政治与社会”，反映了社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会的基本内容。社会主义核心价值体系的基本要求也融入到四门必修课之中。德育课改新方案蕴含了中国特色社会主义最新的理论和实践的丰富内容，具有强烈的时代感、现实感，显示出是一门生机勃勃的德育课程，体现了方向性与时代性统一的原则。

(二)突出了职业教育的特点，加强了实效性

德育课改新方案遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现就业为导向的职教理念，把原有的“职业道德与职业指导”、“经济政治基础知识”、“哲学基础知识”、“法律基础知识”4门必修课调整为“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”。在强调思想政治教育的同时，加重了学生的职业理念，职业理想，职业道德教育和法制教育，突出了职教的特点，有利于促进学生全面发展和综合职业能力的形成。在教学安排上，把必修课集中在1—4学期，选修课与专业学习、顶岗实习结合进行。这种弹性的课程安排，适合了职教培养模式、教学制度的变化。从德育课内容设置到教学安排加强了德育课的实效性，体现了稳定性与灵活性统一的原则。

(三)强调了教学方式的创新，加强了针对性

德育课改新方案，体现了“三贴近”原则，即贴近实际：紧密联系生产实际、社会实际、教育实际；贴近生活：贴近职校学生生活；贴近未成年人：从情感培养、习惯养成做起。然而，德育课改新方案更强调了教学方式的创新，否则“三贴近”原则会大打折扣。新的教学大纲要求根据教学实际需要，更多地采用案例教学、情景教学、现场教学、社会调查、社会实践等方式，并通过开展技能竞赛、节庆仪式、文化艺术等活动，把德育课与职业活动、学生活动相结合，增强吸引力，加强针对性，体现理论与实际统一的原则。

(四)构建了德育课程体系的框架，增强了科学性

课程设置的科学，主要要准确反映该课程的特有性质和规律。以1993年原国家教委制定颁布“中等职业技术学校政治课课程设置方案”起，中等职业学校有了一套既有别于高等学校，又有别于普通中学的德育课课程体系。通过三轮职校德育课程改革，不再强调学科知识体系，但更符合职校学生身心健康发展规律和职业学校培养目标的实际需要。这种不再受制于学科体系的

德育课程，紧密联系了社会实际和学生生活实际，具有职业教育的鲜明特色，因而更具有课程的科学性。德育课改新方案，既体现了党和国家的意志，又反映了德育课程教学的实际需要，构建了以职业为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体，以生活为基础，以必修与选修相结合的德育课程体系框架，体现了继承性生与创新性统一的原则。

从今年秋季入学开始，带有鲜明特色的职校德育课程新一轮改革全面进入了实践阶段。这将解决职校德育课的一些深层次问题，破解长期困扰职校德育课程的难点和焦点问题，突破职校德育课某些时候“学生怕上、教师怕教”的“两怕”的陈旧局面，形成适应职教大力发展的德育课程新体系。

三、职校德育课程实施的策略和建议

实施德育课改新方案，将迎来职校德育课程改革发展的新阶段。职校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校各专业学生必修的公共基础课，也是学校实施素质教育的重要内容。坚持德育课改的正确方向，对于贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，体现“加强思想道德教育、加强职业技能培养”的要求，全面培养学生的综合素质和职业能力具有十分重要的意义。在此，提出四条推进德育课改方案的策略和建议：

(一)注重转变观念，用好德育课中最新理论成果

中国特色社会主义理论体系的形成，开辟了马克思主义理论新境界、实践新视野。从2008年奥运成功举办，到2009年60周年国庆盛典完成；从金融危机世界把眼光投向中国，到美国提出“G2”“G4”概念，“中国模式”、“中国道路”吸引了全世界的关注。我们要学习和掌握中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值体系，转变观念，与时俱进，学好新理念，积累新素材，探讨新问题，用新的语言，新的方式展现德育课程各门课的教学内容，增强德育课的吸引力和感染力。要积极稳妥地推进职校德育课程改革，既要消除僵化滞后的观念，又要防止急躁偏激的倾向。

(二)注重资源开发，突出德育课的职业教育特色

德育课要取得良好教学实效，就要体现德育课的职业教育特色，就要重视德育课资源开发。要围绕教学目标开发德育课资源，根据教学目标由“认识、运用”二维目标调整为“认知、情感态度观念、运用”三维目标，进行情感资源开发，态度资源开发和价值观资源开发。围绕职业活动开发德育课资源，针对技能竞赛、实训教学、顶岗实习等发掘德育教学资源。围绕教学过程参与者开发德育课资源，积累优秀毕业生、用人单位、企业家、劳动模范、先进人物及专家学者等教学资源。在建立学校教研室及教师个人德育课资源库的基础上，显现出德育教学职业性及操作性强的特点，并从文本资源、人物资源、活动资源、企业资源、实训资源等多个维度开发，发挥职校德育课教学资源优势。

(三)注重学生参与，实现德育教学方式的改革

德育课改中教学方式的改革有很多维度：有案例教学、情景教学、现场教学等教学方法的变化，有采用电脑、投影、录音、录像、影视、图片、网络、多媒体学等现代教学手段的变化。最重要的是发挥学生的主体作用，让更多学生参与到教学过程中来，形成教学互动，教学相长。组织学生参与德育教学，就要调动学生主动学习的积极性，就要在教学中点拨知识点，点亮兴奋点，点燃情感点，引导学生课前自主搜集资料，课上自主探究思考，课后自主选择作业等。要以学生为主，参与到德育课专题演讲、艺术表演、市场调查、社会实践、社会服务、参观访问、模拟演练、小组讨论、主题辩论、角色扮演等活动中，经常训练写作小报告、小论文、小感受、小体会等，运用德育知识指导自己的行动。要以恰当的思维坡度，引导学生多层次、全员性参与到德育教学活动中来，这将是德育课改成功的关键之招。

(四)注重整体推进，争取德育课改的实际成效

职校德育论文篇6

论文摘要:随着互联网在高职院校普及，网络德育成为高职院校德育新的研究领域，本文分析了高职院校网络德育的现状，提出了几点加强高职院校网络德育工作的策略。

互联网技术的发展使得现代社会进入了网络时代，和其他现代科技成果一样，网络在产生巨大社会效益的同时，也造成诸多的负面影响。随着互联网在高职院校的日益普及，网络的负面影响——网络道德失范问题在大学生群体中已日渐凸现，而且现状比较严重，这就对高校的网络思想政治工作提出了严峻的考验，也是我们亟待解决的问题。

一、高职院校网络德育现状

与传统德育比较，一方面由于网络所提供的信息量大、传播快、有高度的交互性和开放性，使得网络德育具有大众化、互动性、生动性等优势。另一方面，由于网络信息多元化、网络信息传播的不对称性、网络主体虚拟化以及网络在空间上无边界、时间上无限制、道德上无约束等因素，又使得网络德育面临严嫒的挑战，德育效果不尽如人意。主要表现在：

1.教育引导和制度规范不足。

由于高职院校的学生正处于成长期，人生观和价值观不够成熟，自制力和控制力相对较差。目前，在许多高职院校都存在学生“触网身亡”的现象。或日夜联网游戏，或天天上网神聊，或约见网上情人，在网络世界中迅速迷失，学业上亮起红灯，以至退学回家，甚至走上违法犯罪的道路。同时，高职院校网络德育的制度化、规范化的程度还远不能够满足，高职院校网络德育发展的需要。在网络空间中存在着许多管理真空，制度上也存在着许多漏洞。

2.价值观念泛化和网络道德失范

由于因特网信息传播的开放性和极不对称性，国内外一些敌对势力，常常以所谓“民主”、“人权”为幌子，大肆鼓吹反动言论，容易使好奇心强、接受新事物快、而世界观和人生观尚未成熟的高职院校学生受其蒙蔽，人生观、价值观发生扭曲，甚至迷失政治方向，尤其对一些具有很强隐蔽性和欺骗性的传播内容分辨不清，在不知不觉中走向党和国家利益的背离面。

虚拟性是网络交往的首要特征，长期沉溺虚拟环境里的学生会渐渐丧失其社会性，出现了道德水准低下，法制观念淡漠等情况，如虚假信息，在网上造谣中伤、败坏他人名誉，隐匿身份、欺诈行骗，非法进入他人的网络系统，破坏他人的数据和资料等。

3．网络成瘾，缺乏自律，行为出轨

北京大学心理学系钱铭怡教授关于大学生网络成瘾研究的结果表明，大学生存在一定比例的网络成瘾者，他们上网时精神亢奋，达到忘我境界，下网时情绪低落，消极对待学习和生活，甚至为上网而放弃学业。调查显示，95％以上大学生热衰于上网，网吧是他们最好的去处，而聊天和打游戏则是他们上网的首要选择。真正在网上查找资料、浏览有价值信息的学生很少。据2008年6月我院对部分不同专业上网学生的随机调查显示，在网上聊天、打游戏的同学占91.2％以上，在网上呆3小时以上的超过40%，甚至有部分同学连续几十个小时网上冲浪通宵达旦，且这种趋势有增无减。

4.过度依赖网络致使大学生人际关系淡漠，缺少人文精神和人文关怀。

在高度信息化的网际交往中，人与人之间的交往变成了人与机器之间的交往，这自然会淡化或消解大学生的现实感，冷淡或忽略现实的人际关系。加上网络上每个人都可以匿名存在或虚拟身份，使得真实可信的人际关系难以形成，交往的安全感降低。同时，终日与网络终端打交道极易造成人际情感的淡化和逐渐萎缩，口头语言、情感表达出现障碍，必然会影响和改变人们的生活方式，使行为主体心态冷漠，忽视现实中的交往，人际距离疏远，产生孤独、苦闷、压抑，甚至情绪低落、意志消沉、精神不振、表情呆滞，严重影响学生的身心健康和学业进步。

二、加强高职院校网络德育工作策略

如今许多高职院校都已经意识到如何才能将网络的开放性，流通性等特性利用起来，如何充分利用网络所带来的机遇和有利条件，进一步加强对当代大学生的思想德育的教育呢？针对高职院校网络德育的现状，提出了几点加强高职院校网络德育工作的策略：

1.高度重视，形成齐抓共管的局面

高职院校领导和各部门必须高度重视，组成专门的工作班子，加强网络信息的监控和管理。可以成立由党办、校办、宣传部、保卫处、学工处、团委、网络中心等部门组成的高校网络监管工作领导小组，对高校网站建设进行规划、指导与管理，对高校网络进行监管校内各单位、部门应高度重视对高校网络的利用和监管工作，安排专人责任，建设一批具有鲜明特色的网站，并及时进行信息更新、监控和管理同时，要迸一步完善技术措旅，提高技术防范能力，进一步推进管理制度建设，规范管理，提高服务质量和服务水平。

2.提高德育教师素质，优化德育队伍结构

高职院校德育工作者只有不断提高白身素质，才有可能胜任日益繁重、复杂、艰巨、高标准的德育理论研究和日常实践活动，才能保证德育工作的先进性和成效性。目前高职院校德育队伍经过学习和培训，大部分已能够利用网络进行日常的德育工作，但开发德育软件、开展网络心理咨询、建立德育网站等更深层的德育工作还有一定困难。德育工作者还必须下苦功不断学习实践、研究提高，熟练地掌握计算机，了解现代信息技术手段及其对学生思想的影响，并尽可能以适当方式参与校园信息的制作与控制，指导大学生在网络上查找有益信息，使自己成为大学德育所涉及的一个方面或几个方面的专家，充分发挥德育工作者的骨干带头作用、团结凝聚作用和咨询指导作用。

3.建立并完善职业院校校园网站

校园网站既是网络思想工作者的教育手段，也是德育活动开展的重要平台。因此职业院校网络教育主管部门应该对校园网的建设提出明确的要求，借鉴国内优秀高校的管理制度，建立明确而又完善的管理规范。

1）加强对网络信息的监控与管理。面对网络上良莠掺杂的信息流，必须建立有关的监控机制，通过技术、行政、法律等手段，控制信息源头。尤其是加强技术力量，监控、过滤、消除可能侵入学校网的消极信息，防患于未然。同时加快教育网络的建设，实现德育的网络化，以增强吸引力，增强德育效果。

2）加强校园网络文化建设，不断丰富校园内容，设置校园网文化平台，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动。比如开设“网上论坛”自由讨论热点问题，创办电子刊物，向学生推荐优秀网站等。

3）建立健全学校网络教育管理中心，发挥德育教师的指导作用，因势利导，帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格，加强“网风”、“网德”教育，开展网上信息技术和信息法规政策教育，提高学生正确分辨、判断和选择信息的能力，增强信息免疫力。

4）开展网上道德监控。在网上进行“环保”和“扫毒”工作，清除垃圾信息，利用各种防黄毒软件，自动识别和过滤掉网上的黄色内容。

4.开展多样的网络德育宣传

网络是一个开放的高度自由的空间，在网上，人们可以不受任何约束畅所欲言，所以在网罗上更能反映出一个人的精神思想状况。所以思想工作者可以而且应该在网络上进行思想教育工作。而要开展这项工作，可以通过开展各种各样的活动，在活动中进行思想道德的教育。比如上面提到的专家讨论，师生讨论，学生交流，名人讲座，成功人士介绍，还可以建立校园BBS对实事和校园文化，校园生活中的问题进行讨论等等。

5、利用网络，开展心理健康教育

网络的匿名、隐蔽特点，能充分缩短师生之间的心理距离，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己内心情感，让教师了解学生的真切感

受，德育工作可以有的放矢。同时，学校可以在网上建立网络心理教室，普及心理健康教育，随时收集学生们的难言之隐，请心理辅导老师在网上咨询，使每个有同样困惑的学生及时打开心结，健康成长。既保护了学生的隐私，又扩大了心理咨询的效果。

网络德育的开展不仅是时展的需要，德育现代化的需要，更是高职院校大学生健康成长的需要，高职院校教师应顺应潮流转变教育观念，树立正确的网络知识，在思想教育的方式、载体和手段上有所创新，要与时俱进。以正确的导向引导学生，以最科学最先进的思想武装学生的头脑。

参考文献

[1]林秀玲.论网络环境下高校德育工作目标的构建[J].经济与社会发展,2007，(4).

[2]隋中，高庆殿.职业院校网络德育工作创新[J].工会论坛，2007，7.

职校德育论文篇7

越来越多的学生走进高等教育学府，接受高质量的教育，国民素质在短时间内得到了极大提升。但是在高等教育扩大招生规模的同时，也出现了入学门槛一再降低的现象，学生数量增多是伴随着学生素质的参差不齐而出现的。来自五湖四海的，能力高低不齐的学生汇聚一堂给高职院校的学生管理工作带来巨大挑战。学生的差异性越来越突出，有的学生来自边远贫困地区，入校之初与城市环境和校园环境具有很大距离感和自卑心理，这给学生心理健康的发展造成潜在威胁，是一些本可以成为高级人才的学生由于心理问题而受到负面影响。也有的学生因为高中阶段成绩一直不理想而受到自卑心理的困扰，在学习过程中出现自暴自弃的不良状态，这些问题都成为高职教育学生管理中面临的一项重要问题。为此在这样的形式下，高职院校班主任的任务更加艰巨，他们需要深入实地的了解学生的基本状况，建立良好的师生关系，在沟通中疏导学生不良心理，以德育工作为着手，全面提升学生综合素质。其中最为重要的一点是师生关系，良好的师生关系是推动德育工作有效开展的基本前提。当前高职教育德育工作实效性不强，最大的一项制约因素便是师生关系不畅，学生有问题缺少与老师的沟通，班主任也因诸多事项缠身，没有足够的精力研究学生、了解学生，造成师生之间的隔阂。因此，开展德育工作的基本前提应当从师生关系的构建开始，通过各种形式建立班主任与学生的交流互动模式，拉近学生与班主任之间的情感距离。以此为疏通渠道，全面向学生灌输德育内容和德育理念。

二、高职院校班主任德育工作中出现的问题

1、德育工作形式过于单一。当前高职院校班主任德育工作的开展方式大部分以课堂教育为主，而且很大程度上都是照本宣科，这种教育方式无法建立与学生的互动机制和深度体验。因此，教育效果也受到很大不良影响。造成这种现象的原因很大程度上是受传统教育影响的，传统教育以课堂教育为主，课堂教育又以教师为中心开展。而现代教育理念要求在教育过程中应当以学生中心，关键要看学生学到了什么，而不是教师教授了什么。因此，教育方式和理念的陈旧导致了德育工作的开展效果不是特别明显。

2、对德育工作的认知尚浅。高职院校班主任对德育工作的认知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。当前高职德育工作中普遍以个人品行的提升，人生观、世界观、价值观的确立为主要目标开展工作。但是这些教育和教学目标仍然不能涵盖德育工作的基本精神和内容。高职德育工作的开展首先是为应对社会对人才的需求而建立的一项专题工作，它具有很强的具体性和可操作性，新时期，高职德育工作已经不再是简单的知识教育和理论说教，而是应当与实践相联系的系统课程。

3、德育工作方法陈旧。当前，高职院校班主任德育工作存在方法陈旧、落后的现象。从德育工作的开展形式上看，高职院校班主任德育工作是以班会形式开展。在固定的时间阶段内通过集中的理论和思想说教完成德育工作任务。这种单一的方法无法使学生切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响。因此，他们德育的理解也仅仅是知识性的。认为这些德育知识应当学会，背下来，因此，教育方法的陈旧最终造成了学生观念上的偏差。

三、高职院校班主任德育工作的具体内容

1、引导学生树立正确的人生观和价值观。高职院校新生入学后面临一个全新的环境，生活、学习、人际关系等需要重新调整和建设。最为重要的是这一阶段的学生正处于人生观世界观培养和建立的阶段，因此，高职院校班主任德育工作任务重大。德育工作的一项重要内容就是对高职学生人生观进行正确的引导，通过积极有效的理论教学和丰富多彩的社会实践活动，逐步培养学生正确的世界观和价值观。同时也可以结合现代网络文化氛围，通过吸收网络文化进入课堂教学，充分利用网络文化的影响对学生人生观和价值观形成正确的影响作用。

2、发挥班干部在德育工作中的作用。班级学生干部是练习班主任与学生的纽带，在学生成长过程中发挥着非常关键和重要的作用。在德育活动组织，学生意见反映，教师意见传达等方面发挥着重要作用。为此，高职院校班主任德育工作应当首先调动班干部积极性，认真研究班干部这一学生力量在学生中的影响作用和机制。在充分调动学生积极性的基础上不断加大他们在这些方面的建设作用，开发班干部的德育职能，通过班干部落实德育工作具体细节。

3、提升班主任的个人德育水平。班主任个人德育水平主要包括两个方面，一个是班主任的个人道德修养，二是版主热的道德教育水平。首先班主任应当具备高尚的道德素质，所谓打铁还需自身硬，只有教师具备良好的道德修养在平时的学习和生活中受到学生的尊重和仰慕，也只有在这样的情况他们才能在自身的学习和工作中完善自身的教育素质和教育水平。为此，高职院校应当对班主任队伍进行专门的培训和教育，为他们在这些方面的成长和建设发挥关键的作用。其次，班主任培训过程中还应对教育理论和水平进行培养提升。班主任不仅要具备高尚的道德品格，更为重要的是道德修养和品格还要注入到学生思想当中，“如何教”才是问题的关键。因此，应当通过培训和教育发挥班主任个人德育水平发挥的关键作用。

4、注重德育工作的方法创新。德育工作应当注重方法创新，注意在教学过程中多表扬和肯定学生，树立学生的自信心，引导学生形成向上向善的道德动力。对于确实存在问题的学生也要首先发现他们身上的优点，在不影响他们积极性的基础身上帮助他们客服自身的缺点，建立完善的调整和建设机制。同时在这样的基础上我们还应当更加有效的帮助他们建立完善的环境和充分的道德基础。德育工作如要取得良好的效果，首先应当发动学生全员参与，而且在这样的背景下还应当更加有效的帮助他么在这样的基础上更加有效的完善德育教育的现行体系，树立明确的目标，形成规范的德育体制。

综上所述，高职院校班主任德育工作有效性是受多方面因素影响的，德育工作要想有效就必须从德育工作的实施者和实施方法着手分析，因此，班主任对德育共组的认知程度很大程度上都是受这些方面影响的，在解决这一前提影响因素的情况下才能更加有效的满足德育工作发展趋势和要求。

职校德育论文篇8

【论文摘要】新时期高职院校德育工作出现了许多新情况、新问题，既有机遇，又有挑战；要抓住重点，注重创新，切实提高德育工作的针对性和实效性。

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党的十七大报告明确指出，社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求。加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境。这是党中央在新的历史发展时期的重要战略，学习贯彻党的十七大精神，加强和改进高职院校的德育工作，确保培养高素质、高水平人才目标的实现，是摆在我们面前的紧迫任务和突出课题。

一、高职院校德育工作面临的形势和挑战

当前，我们面临的国际国内形势正在发生复杂而深刻的变化，人们的思想活动呈现出多元性、独立性、多变性、差异性和选择性等新特点。高职院校德育工作也面临着新的形势和挑战。

1、改革开放新时期大学生思想活动呈现的新特点

改革开放30年来，我国几乎实行了全方位的对外开放，作为新时代的骄子，当代大学生的思想活动不可避免地受到各种思想的影响和冲击，呈现出许多新的特点。如经济成分和经济利益的多样化，带来他们思想活动的多元性；就业形式的多元化，带来他们思想活动的独立性；社会实践方式和生活方式的多样化，带来他们思想的多变性；社会生活环境和国际环境的复杂化，带来他们思想活动的差异性；现代科技传媒的多样化，带来他们思想活动的选择性。

2、新时期德育工作面临的挑战

当代大学生的思想变化异常活跃，他们热切关注市场经济的进程和世界政治经济形势的变化，独立地观察社会、审视人生，他们对绝对化、结论性的观点常常产生怀疑，他们大多是多角度分析、解决问题、乐于接受新思想。正是受这种崇尚个性、崇尚自主的自我意识的驱动，大学生日益表现出思想主体化特征。可以说社会转型、价值多元化的时代背景为他们提供了一个张扬个性、突显自我价值的舞台。而我国大部分高校仍沿用强制式的德育方法，忽视了学生强烈的主体需要，阻碍了大学生自我发展的道路。我国加入世贸组织后，必将越来越多地感受到国际政治因素的制约，特别是境外资本介入教育市场后，必将使我国的教育处于冲突与融合、对峙与整合的矛盾状态之中。伴随着文化产品的输入，西方价值观方面的影响将明显地存在于文字和图象的消费中，也潜移默化地存在于人的精神生活的各个方面，这一切都将对人们的思想观念产生深刻的影响。

3、新时期德育工作存在的薄弱环节

当前，对德育的错误认识普遍存在。如认为德育是务虚的，在当前大环境下难有实效；德育就是政治教育或道德教育，是思想政治理论课教师的工作；思想政治理论课是摆设，德育投入可有可无，能省则省等等。所有这些，使不少高校的德育工作处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况，结果是“领导空喊，学校偷懒，学生反感”。现有的道德教育，从授课到考核，无不侧重于知，而很少讲行，或者很少讲如何去行，忽视了道德理论性和实践性的有机统一，部分思想政治理论课教师也存在教书意识强、育人意识弱的问题，淡化了德育教育的功能。特别是对于高职院校来讲，问题更为突出，高职院校的教育主体——学生与普通高校的学生相比，呈现一些新的特点，学生学习、生活的个性化趋势比较明显，自发形成的多样性群体越来越普遍，获取社会信息的渠道越来越直接和迅速，这就使得德育工作显得更加重要。

二、积极探索新形势下德育工作的新途径

面对新的形势和任务，针对存在的问题和薄弱环节，我们要把德育工作放在以法治国与以德治国的视野中去认识、去思考、去把握，明确其方向，确定其目标，拓展其空间，选准突破口，抓注重点，努力提高德育工作的实效性。

1、以中国特色社会主义理论体系为指导，切实加强和改进新时期德育工作

党的十七大明确指出，中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。中国特色社会主义理论体系为我们加强和改进新时期的德育工作指明了方向。大学是青年人形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段，我们一定要以中国特色社会主义理论体系为指导，切实加强和改进新时期德育工作，为培养面向新世纪合格人才奠定坚实的基础。

2、注重德育创新，提高工作的实效性

德育工作是一门实践性很强的学科。在改革开放和发展社会主义市场经济的过程中，大学生思想活动的独立性、选择性、多边性、差异性明显增加，正确的思想和错误的思想相互交织，进步的观念与落后的观念相互影响，这就要求我们做好新时期的德育工作，既要讲科学又要讲艺术，要发扬好的传统，同时又要不断改进工作方法，不断增强说服力和感染力，增强针对性和实效性。要把先进性要求和广泛性要求结合起来，把做学生思想工作与帮助他们解决实际问题紧密结合起来，既讲道理又办实事，在办实事中贯穿德育工作。要强调个人价值和社会价值的统一，启发学生独立思考，进行自我教育，使德育工作的要求变为大学生的自觉行动，努力做到生动活泼，学生喜闻乐见，切忌形式主义、教条主义，切忌简单生硬。

3、深化德育教学改革，提高德育教学效果

要按照高职院校德育工作的总体目标，并依据大学生所处年龄阶段的身心特点，确立德育工作的重点内容。要切实加强和改进思想政治理论课教学，充分发挥思想政治理论课的主渠道主阵地作用，要深入开展中国特色社会主义理论体系教育，坚持不懈地对学生进行理想信念教育、革命传统教育、爱国主义、社会主义和集体主义教育、社会公德、职业道德和家庭美德教育，促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

4、坚持乐教结合，高度重视校园文化建设

由于德育工作的性质和特点，使其工作的方式往往会简单单调，流于形式，因而容易使学生产生厌倦情绪。新形势下，德育工作应当根据学生思想活动的需要，改变传统的方式和方法。要通过开展丰富多彩的校园文化活动，做到寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中明白道理、接受道理，从而收到事半功倍的效果，达到春风化雨、润物无声、潜移默化的目的。

5、切实加强德育理论研究和制度建设，培养德才兼备的德育工作队伍

要提高德育工作的实效性就必须有针对性地加强德育理论研究，理论研究既要注重战略性和预见性，又要注重对策性。要深入到教育教学第一线进行有针对性的研究，要注意理论成果在实际工作中的运用，着力提高运用理论研究成果来知道和解决实际问题的能力。要通过研究，逐步建立起适合实际的科学制度。要通过培训和锻炼，大力提高德育工作者的政治素质和业务素质，切实提高德育工作的水平。我们要把一些好的经验和我们自己的教育对象紧密集合起来，加以创新，以收到事半功倍的效果。

德育工作是一项非常崇高的事业，是一个系统工程。中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，是我们全面推进大学生德育工作的指导思想。我们一定要在继承党的思想政治工作优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生德育工作的新途径、新办法，更好地体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性，努力开创德育工作的新局面。

【参考文献】

［1］十七大报告，北京：人民出版社，2007．

［2］十七大报告辅导读本，北京：人民出版社，2007．

［3］崔庆玲，现今高校德育探析，高等教育研究，2004.03．