如何为幼儿创造学习音乐的良好环境

【摘 要】音乐不受国界、语言的限制，它是一种特殊的语言，音乐会使幼儿大脑更加灵活，因为音乐就像“活动剂”一样，进入人的大脑，就能使人的大脑充分加以运动，从而使人变得越来越聪明，因此，音乐的影响对幼儿发展具有十分重要的作用。

【关键词】幼儿 音乐 情感

如何正确引导幼儿在自由的音乐中获得发展。我们说音乐和动作是紧密结合，他们在情趣上、结构上要一致。要想让幼儿对音乐产生兴趣、喜欢音乐，就必须从基本素质开始，由浅入深，循序渐进。例如：刚接小班时，有时为了吸引孩子的注意力，经常放一些欢快儿童歌曲、抒情的钢琴曲、摇篮曲，开始我只是随意的做一些手的动作，因为孩子们年龄小，显然善于模仿，但注意力很容易分散，时间长了，慢慢的有的幼儿对音乐有了明显的反应，当我放一些欢快的乐曲时，他们就会手舞足蹈，跟着音乐自由地舞起来，当听到慢节奏音乐时，幼儿就会学小鸟飞、小娃娃睡觉，这就表现由于外界的刺激，幼儿获得欢乐的满足感时，往往喜欢用动作表现出来，教师可以引导幼儿做适当的各种表演活动，进一步培养他们的感受能力。

幼儿在音乐中找到快乐，学会欣赏，了解其内容与情感。有一次，我放了一首《牧童短笛》，试着结合乐曲简单描述乐曲表现的内容，我并没有想到孩子会理解，但是当我播放第二遍的时候，有的小朋友竟然完全投入到音乐中，乐曲慢慢时就会做出吹笛子的动作，而听到欢快的乐段时就会手舞足蹈，所以我感到孩子对音乐的感受能力不是我们成人能够想象的。哥根据幼儿年龄特点和身心发展的程度，多给幼儿创造环境，让幼儿更多的接触各种音乐，开阔视野，逐渐使其爱好音乐，使自己感受到及想象到事物能自由的表现。

幼儿对音乐有一定的认识，教师可选择对比明显的乐曲。由慢―快―慢，幼儿体会其变化，大部分幼儿对节奏明快的音乐反应很强烈，在欢乐的乐曲中可以自由地放松。但到中班以扣，我们感到孩子们对每首乐曲、不同的音乐都有自己的理解和想法。例如：《迷路的小花鸭》这首歌曲，乐曲旋律缓慢、优美，透着一丝伤感。我让幼儿自己来创编动作，当唱到“哭着叫妈妈”，小朋友会流露出伤心、害怕的表情，蹲在一旁做出不同哭泣的动作。这说明孩子们已经完全将自己的情感溶化到歌曲当中，他们感受到音乐的内在感觉，能用动作表达音乐内容的情感。树立幼儿主体地位，使原来音乐教学中的师生关系发生根本的改变，将幼儿从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人，教师做到“导而不包”，为幼儿创造性地学习提供时间和空间，挖掘潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师的指导下提高。例如，学习韵律活动，可先从幼儿角度出发引导他们先欣赏音乐、音乐的节拍、风格、动作特点等，然后要求幼儿按个人的理解自由表现，教师在一旁指导提示，提高动作的准确性和质量，发现好的动作，即时表扬和推广学习，这样不仅发展了幼儿的音乐表现力和创造力，有利于幼儿自尊心与自信心的形成，使幼儿通过音乐教育在智力、情感和社会性等诸方面得到健康发展。

幼儿的音乐能力取决他们学习、生活环境的“音乐性”程度，有计划的教育工作和环境的刺激与启迪，可以促进幼儿音乐能力的最初发展。幼儿园、家庭都应尽可能地为幼儿创造学习音乐的良好环境。例如：幼儿在活动时，听一些欢快活泼的音乐，使他们玩得高兴，开心；吃饭时听优美的音乐，使心情舒畅，增进食欲；在活动室开辟音乐区，充分利用课余时间训练幼儿听音、发音和对音乐节奏的反应能力。还可以把液体装在瓶子或杯子里自制乐器，给幼儿带来愉快的创造性经验，提高幼儿的审美能力。德国被誉为“幼儿园之父”的福录培尔说：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽……”幼儿最自然的生活方式是生动活泼的游戏。音乐是一门听觉艺术，看不见，摸不着，幼儿年龄小，控制力弱，思维具体、形象，所以对声音的强弱、快慢高低等抽象概念是不理解的，因此，必须把音乐同他们的生活、玩溶为一体，通过唱唱、跳跳、玩玩、动动的游戏活动轻松愉快地学习。音乐又是一门表演艺术，只有在活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐的力度、速度、节奏、音乐等，幼儿才能获得相应的音乐知识和技能。例如音乐游戏“狐狸捉小鸡”，幼儿在唱完极富民间特色的歌曲后，“狐狸”任意叫一个幼儿“小鸡”的名字，然后随着狐狸发出的带有一定节奏感的叫声去捉“小鸡”，通过有趣的游戏，发展幼儿的音乐听觉能力和节奏感。

幼儿的即兴活动可以表达感情，促进审美感受，发展创造性能力，还可以调动幼儿积极尝试。动作、节奏、律动、乐器等表现形式，培养幼儿的直觉反应能力，想象力以及用不同方法解决问题的能力，但幼儿的即兴创作常常是不能反复的节奏、动作或旋律，限于能力，他们还不可能有意识地运用音乐知识，因此教师应精心设计，掌握启发幼儿的技巧，让每个幼儿都有机会得到锻炼。

总之，音乐不仅让每个人的情感得到释放，音乐在幼儿的精神生活中也占有很大的位置。在幼儿发展中具有十分重要的意义，让幼儿在音乐中成长，让幼儿都来热爱音乐吧！