技工院校职业指导课程体系构建思考
时间：2022-10-05 01:00:20
1.课程定位不够准确，关注程度不够
大多数技工院校都开设了职业指导课，但部分技工院校还只是将职业指导课的作用狭义地理解为帮助学生找到工作，对职业指导课的实用性认识不充分，对职业指导课提升学生职业素质的教育功能认识不足，对学校设置职业指导课的原因认识不够深刻，进而造成对其关注度不足，最终影响了职业指导课的系统化和规模化建设。
2.教学手段创新不够，发挥作用欠佳
技工院校职业指导课的教学手段与其他基础课程相差不大，都是采用传统的教学模式。职业指导课教师往往由其他基础课的教师兼任，对职业指导课的教学方式研究不足，没有形成职业指导课特有的教学模式，影响了职业指导课作用的发挥。
3.职业指导课教师专业化程度低
技工院校职业指导教师专业化程度普遍不高，具备职业指导师资格的较少，对职业指导的了解不够专业，进而影响了职业指导课的实际效果。
4.职业指导呈现出滞后性与临时性，缺乏系统性规划
大多数技工院校职业指导课使用的教材仅仅是《职业指导》，大部分学校将职业指导课安排在第四学期，也就是中级工在校的最后一个学期，可见开设职业指导课完全是为了即将面临的就业做准备，职业指导呈现出明显的滞后性与临时性。从学生刚进校门就应开始分阶段、有重点、系统地对学生进行职业指导教育。
面对技工院校职业指导课程建设存在的诸多问题，构建新的职业指导课程内容和教学体系就显得尤为重要。加强职业指导课程建设，应从以下几方面着手。
1.转变观念，对职业指导课重新定位
第一，提高对职业指导课的认识。技工院校应科学、系统地开设职业指导课，帮助学生顺利地踏入社会，实现技工院校的人才培养目标，进而实现党的教育方针，在客观上促进社会和经济发展。
第二，将职业指导作为学生素质教育的重要组成部分。将学生全面发展与个性发展的理念贯穿于学生在校学习的整个过程，将职业指导课程体系作为技工院校教学活动的重要组成部分，列入教学计划，对职业指导课程进行规范化的建设。
2.加强职业指导教师的专业素质建设
职业指导课的教学质量取决于教师的专业素质，培养一支专业素质较强的职业指导教师队伍是技工院校职业指导工作与课程建设的当务之急。
第一，加大师资培养力度，提高职业指导教师队伍的素质。对现有从事职业指导工作的教师进行系统的培训，建立制度，鼓励职业指导教师考取职业指导师资格证，逐步提高职业指导教师的专业素质，保证职业指导课教学的专业化和规范化。
第二，加强职业指导师资队伍的内部交流学习。组织职业指导教师对学生的学习情况和教材内容进行认真的研讨，确定适合学生的教学方式。组织职业指导教师参加业指导课的教案、公开课、说课的竞赛，加强师资队伍的教学交流，提高教师的教学水平和教学效果。
3.加大职业指导课程的建设力度
（1）确立全程化的职业指导课程体系。将职业指导课渗透于技工院校人才培养的全过程是职业指导课教学目标的要求。因此，职业指导课应从新生开始，实现职业指导的全程化、全员化。在坚持全程化和全员化的基础上，还要讲究针对性。
技工院校应摒弃在学生毕业前临时教授职业指导知识的做法，要将职业指导列入教学计划，与学生的成长相适应，贯穿于学生在校学习的全过程。根据不同阶段，给予学生针对性的职业指导，具体可以从以下三个阶段开展。
第一阶段，身份接受阶段。技工院校与普通高中存在区别。学生来技工院校学习是为将来就业做准备的，因此，要让学生逐步形成即将由学生转变为就业者的意识。学生在初中阶段没有学习过相关的职业指导知识，又对所学的专业缺乏了解，所以，在此阶段的职业指导课程中，主要是介绍专业、职业资格、职业能力，让学生能够主动接受和适应身份的转变。
第二阶段，职业素养培养阶段。通过校企合作的加深，企业对学生的素质提出了更高的要求，学生不仅要掌握技能，还要具备良好的职业素养。职业素养是职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业意识等方面。较好的职业素养对于学生胜任未来的工作具有重要意义，它如同冰山一角下的巨大冰体，是决定着学生未来职业成功的关键因素。技工院校的职业指导课程要贴近企业需求，除了选用人社部认定的职业指导教材外，还应开发培养学生职业素养的教材，辅助提高学生的职业能力。笔者所在学校通过努力，开发出了《学生职业素养训练指导手册》教材，教材内容依据学生入校不同时期的学习内容而有所不同，着重培养学生良好的行为习惯、职业意识、职业道德等，教学手段多样，充分调动学生的学习积极性，让学生从做中感悟职业素养的重要性，进而培养其职业意识。
第三阶段，就业技能培训阶段。技工学校在第三年安排顶岗实习，这个阶段的职业指导主要集中在求职技能的培养方面，具体包括面试技巧和职业适应等。通过培养学生就业技能，增强学生的就业能力。除了必要的职业指导外，学校还应该积极进行创业指导教育，帮助有创业需要的学生明确创业的意义，提升创业的品质。
（2）创新教学方式方法，提高职业指导教育的实效性。使学生在思想、知识和技能上有所收获是开设职业指导课的目的，使学生能够顺利地选择职业是职业指导课所追求的实际效果。职业指导课的实际效果与教学方式方法的联系较为密切，要想最大限度地实现职业指导课的实效性，就必须在职业指导课的教学方式方法上下工夫。教师可以通过实地参观和情景模拟等方式，实现课程的教育性和实用性的紧密结合。在实践中，除了正式的课堂讲授外，还应开展个别指导、心理咨询等活动，丰富教学方法，多途径地教育和培养学生。
4.职业指导课要与时俱进
在“中国制造”向“中国智造”转变的过程中，社会对技能型人才的素质要求越来越高。国务院总理在2016年3月5日的政府工作报告中指出，要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。工匠精神首次出现在政府工作报告中，可见国家对工匠精神的重视。工匠精神的培养其实就蕴含在技工院校的职业指导教育层面中，这也对职业指导提出了新的要求。而满足这一要求的关键就在于加深校企合作，让校企合作在人才培养方面实现无缝对接。通过开展企业文化学习、专题讲座等社会实践活动，既可以培养学生的工匠精神，又可以提升学生的团队意识、质量意识及职业意识。
三、小结
技工院校职业指导课程的构建是一项系统工程，需要教师在观念、课程体系、教学方法等方面加以改进和提高，是多种因素相互促进的结果，需要教师在实践中不断探索，需要学校、企业、社会共同参与构建职业指导课程体系，从而为社会培养出更多高质量的素质优良的技术人才。
（作者单位：北京市市政管理高级技术学校）
