技工院校学生口语能力培养初探

摘 要：语文教学的目的是对学生进行“听、说、读、写”能力的培养，而“说”是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写三项就容易办了。众所周知，技工院校的学生很多来自农村，地方性的方言、口音比较重，因学习成绩差而导致的自卑、内向更让他们不敢表达。因此，从技校生自身的发展来看，在语文课上进行口语训练十分必要。本文针对技校学生的口语现状，提出了一系列可行的培养方案。

关键词：技工院校 口语能力 培养初探

在现行的技工院校语文教学中，大部分教师都很重视书面表达能力的培养，对口语能力的培养却不够重视。笔者认为，在培养学生书面表达能力的同时培养口语交际能力，不仅体现了语文新教材改革的全新理念，而且符合语文课程的言语性和工具性特征，对学生口语能力的全面发展大有裨益。

一、学生口语能力的现状

1.学校不重视

长期以来，很多学生和家长都认为，技校是学习专业技能的地方，对于像语文这样的基础课都抱着可学可不学的态度，而学校为了让学生有更多的时间和精力来学习技能，也相应缩减了语文等基础课的课时，使得语文教学不断地被边缘化，口语能力的培养更是无从谈起。

2.学生口语表达能力欠缺

在近十年的技校语文教学生涯中，笔者有幸接触到各个层面的学生，这样特殊的经历使笔者对学生的口语交际能力有一定的认识。他们有的说话结结巴巴，不敢看人；有的一上讲台就脸红，手足无措；有的胡乱表达，甚至忘词；有的普通话中夹杂浓重的地方口音等等。如此种种都说明学生口语水平不容乐观，口语能力亟待提高。

二、培养学生口语能力的方法和措施

1.明确课标要求，立足教材

语文新课标中明确规定：技校生课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法；具有一定的演讲能力，能够在脱稿的情况下作2分钟的演讲；能够在自己的专业领域内，对相关质询进行答辩，内容充实正确，表达流畅自然。可见口语教学应该作为教师课堂教学不可忽视的内容。笔者认为目前通用的教材劳动版《语文》课本就是一本现成的训练教材，里面有大量可以作为口语训练的内容。只要语文教师能够积极钻研，深入挖掘，提高重视，就一定能提高学生的口语能力。

2.提高口语能力的方法和措施

找到合适的教材之后，接下去教师就要想办法如何树立学生的自信心，使得学生愿说、敢说、能说了。可以从以下几个方面做起。

（1）大声朗读课文。古语云：读书百遍，其义自现。在笔者看来，朗读要重视以下三方面。一是要用标准的普通话朗读。学生们有的平舌翘舌不分，有的前后鼻音不分，有的n、l不分，笔者都逐一纠正，不厌其烦反复指导。二是注重朗读技巧指导。笔者从网上下载《荷塘月色》《再别康桥》等美文的配乐朗诵，让学生反复倾听和感受，注意朗读技巧诸如抑扬顿挫、重音等的掌握。三是让学生多训练。如教材中有一篇散文《好雪片片》，意境深远，很适合学生通过深入细腻的朗读来理解文章的意蕴。笔者就在班级开展朗读比赛，看谁读得准确生动，感情到位。

（2）创设口语情境。在平时教学中，笔者经常模拟各种场景，激发学生变被动为主动，不断强化学生的口语锻炼。如学到《项链》这篇课文，在分析主人公玛蒂尔德的人物性格时，就不断启发学生，玛蒂尔德除了爱慕虚荣、拜金主义等需要批判之外，还有其他可以肯定或值得学习的地方，比如和丈夫一起面对困难的勇气、甘愿承受十年还债的艰辛等等。在笔者的不断启发之下，学生们大都会积极发言，在这样的氛围中，不知不觉也就锻炼了学生的口语表达能力。

（3）开展班级演讲。从事口语教学工作的教师都有这样的体会，指令性口语训练要经常开展，形成一种良好的习惯，给每一位学生提供训练的机会、锻炼的场合，只有这样才能达到全体动员、各个过关的目标。这几年来，笔者在任教的每个班都开展课前2分钟演讲，几乎不间断，对学生口语交际能力的培养有一定的作用。当众演讲才是显示真功夫的时候，思维是否敏捷，口齿是否伶俐，表达是否通畅，这全是需要注意的。

总之，提高学生口语能力的方法和措施有很多，在笔者的教学生涯中，也从不间断的口语训练中体会到学生口语能力提高的喜悦。随着社会的发展进步，口语交际的能力越来越重要。在以后的教学中，口语教学的实践与探索将成为笔者的工作之一，笔者将会为全面提高学生口语能力而努力。

参考文献：

[1]人力资源和社会保障部职业能力建设司.技工院校语文课程标准[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2010.

[2]张淑娟.口语交际教学的基本原则和途径[J].语文学刊，2005（2）.

[3]宋冬梅.浅谈技校语文教学中口语能力的培养[J].职业，2011（2）.

（作者单位：江苏省镇江技师学院）