网络自主学习模式在初中政治教学中的探索

随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，终身学习成为当今社会生存和发展的必然要求。自主学习作为一种学习方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。随着网络知识在初中学生中的不断普及和推广，利用网络进行自主学习符合终身学习的需求。网络自主学习作为一种新型的教学与学习形式，正在以不同的方式影响着教师的教与学生的学。初中阶段正是学生成长的关键时期，是从少年到成人的一个过渡阶段，如何引导他们利用网络开展自主学习，对他们的终身发展具有重要意义。因此，笔者主要利用本校网络环境和信息技术的优势，对网络自主学习促进初中生政治学习进行探讨。

一、网络自主学习模式的实践

笔者结合初中思想政治《依法治国的基本要求》一课网络自主学习的课堂实践，总结自己在教学过程中的体会和感悟，对网络自主学习模式做了进一步的梳理，形成了初中思想政治网络自主学习的课堂教学模式流程图（如图1所示）。

图1 初中政治网络自主学习模式

1.确定学习目标

自主学习包括自主确定学习目标、自主选择学习材料、自主选择学习方式、自主确定学习进度、自主检测和评定学习结果、自主补漏和矫正。所以，第一个环节确定学习目标，由学生自己来完成。当然，为了找到应试教育与素质教育的良好结合点，学习目标的确定分为两个部分：必选目标和自我提升目标。必选目标是教师制定学生必须完成的；而自我提升目标，是学生根据自身的实际情况和教师提供的现有资料，在上课前确定自己还应该完成哪些内容才能满足自己对知识的需求。为了让学生更好地进行自主学习，教师将学习目标具体化。下面以《依法治国的基本要求》为例。

必选目标：

（1）把本课的知识点列一个提纲。

（2）我国法律体系由几个部分组成？（教材90页）

（3）依法治国的四个基本要求之间是什么关系？

（4）阅读教材93页“外运公司王某的案例”，结合本案例说明执法机关和执法人员怎样才能做到不枉不纵？（最少三条）

（5）完成教材94页的两道选择题。

（6）你能在网上搜索出从2004年1月1日起，我国开始实施的新法律吗？能列举5部与我们生活密切相关的法律吗？

（7）你知道我国现在还有哪些与群众生活密切相关的问题没有立法吗？请举例。

（8）搜集法制新闻，涉及立法、守法、执法、护法四个方面中的两个方面即可。

自主目标：

在本环节中，教师设计了与学生自学内容相关的资料，通过交互系统统一放在桌面上。

（1）《身份证法》的相关规定；

（2）2004年中国开始实施的法律；

（3）新中国成立以来首位在法律制定过程中受贿的官员；

（4）中国新闻为什么没有立法；

（5）杀妻冤案。

当然，学生可以在完成必选目标之后，自行确定想要完成的相关内容。

在这个学习过程中，学生能充分利用在信息技术课堂上所学的操作知识，在操作过程中感知知识的产生过程。“整合不是单指教师的信息技术操作，而且还要关注学生的主体意识，让他们在信息操作中学会合作、学会探究、学会创新。”

因为每个学生的学习基础和学习能力不同，完成学习任务的时间肯定会有差异，增加一部分自学材料，可以满足不同层次学生的学习需求，通过这种信息化的教学环境，就能很好地为不同层次的学生提供更好的学习资源。在此，信息技术与课程整合的作用可以用夸美纽斯的一句话来概括：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步。”

2.创设学习环境

教师要结合教学内容，尽可能地为学生创设理想的学习环境。除了教师要准备与当堂课相关的资料外，要根据学科和课型的需要，开展丰富多彩的学习活动，课堂上学生可以展示自我学习的成果，可以质疑或问难提出质疑探究问题，可以开展小组合作讨论，可以进行师生对话，最终在班级内形成小组内部与小组之间、生生之间与师生之间的广泛多项对话，形成气氛活跃、充分互动的学习环境，优化学生的学习状态。在《依法治国的基本要求》中，教师除了提供必需的网络环境，还将学生根据平时的学习状况分成6个小组，方便学生在自主学习过程中交流和讨论。

网路环境主要包括：

（1）学生能清晰地看到自己将要完成的必选目标；

（2）完成目标需要的相关资料；

（3）畅通的网络；

（4）网上交互平台，及时与教师通过网络沟通，解决学习中的困惑；

（5）网络自我检测系统，检测自主学习的效果。

3.进行学习指导

德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生的自主学习过程中，教师要一改以往教学中的包办行为，尽可能地让学生参与解说、举例、提问题、自己寻找答案、自己总结讨论的过程，自己发现解决问题的方法。教师的作用在于激活、组织、主持小组内讨论与小组间讨论的持续进行，并激励学生将讨论逐步引向深入。在本课学习中，教师对学生的指导有：

（1）指导学生了解本节课的学习目标；

（2）指导学生查阅相关资料和可以促进学习的相关网站；

（3）指导学生如何进行小组间的合作学习；

（4）指导学生如何进行本节课的自我学习成果检测。

二、与传统教学的比较

1.与传统教学的不同之处

传统教学方式是通过教师直接传送知识，师生之间是面对面地沟通与交流，而网络环境下的自主学习，学生以自主学习为主，不完全受教师的控制；传统的教学内容是比较完善的一个体系，可以说学生获得的知识是直接的、整体的、系统的，而网络环境的知识呈现是多方位的、立体的，需要学生自己归纳总结和提升；传统教学的教学设计主要考虑教师上课的进度、课程的推进，这些要适合教师教学和学生的听讲与理解，而网络环境下的自主学习是以学生为主体设计的，每个学生都能直接、主动地参与到学习过程中，可以根据自己的喜好确定学什么，学到哪里；传统的教学过程中，学生的学习多是被动的，而网络环境下的自主学习学生是主动的，可以按照自己的方式选择学习内容和方式方法。

2.与传统教学相比的优势

（1）调动了学生学习的积极性和主动性

笔者在教学时利用网络环境，给学生提出具体的学习任务，学生则通过查找教师给定的资料库、上网查询、人机交互、小组合作探讨等方式，在不断克服困难中完成任务。学生在自主学习的基础上，经过整理，然后通过信息交互平台汇报、交流。学生特别喜欢按照自己的方式来确定学习的顺序，只要能完成既定的学习目标，他们可以打乱学习的顺序。更多的学生不完全采用教师给定的资料，喜欢上网去查找相关的资料，自己去发现，自己去总结。这种变化大大激发了学生的兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性。

（2）改变了学生的学习方式

网络教学的交互平台，为实现自主学习、合作学习、探究学习创设了良好条件。在传统的课堂教学中，由于时间和空间等因素的影响，教师很难做到在一节课上和班里的每一个学生进行交流，学生与学生的交流也局限于几个人的小组等小范围内。另外教师因教学内容、教学目标等因素的影响，也很难给予学生充分的自主探究的时间，而网络自主学习所具备的强大的交互功能恰恰解决了这些问题。网络自主学习突破了时间和空间的限制，首先在网络自主学习中学生可以合理安排自己的学习时间，可以根据自己对学习内容的掌握情况决定学习时间长短；其次，学生在遇到困难时可以向计算机寻求直接的帮助，可以通过搜索引擎寻找答案，还可以邀请教师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动，突破了地域的限制。在网络自主学习中，学生的自主性得以充分发挥，探究的时间更充分，空间更广阔，合作也可以通过即时通软件（如QQ，MSN等）、视频会议、留言板等多种方式进行，从而实现合作方式的多元化。

（3）个性化教学得以充分实施

不同层次的学生可以根据个人的情况制定不同的学习进度和选择完成不同层次的学习目标，提高课堂教学效率，改变了以往教师教学内容和学习时间比较固定的局限。由于学生根据自己个人情况制定了学习进度和选择了不同层次的学习目标，教与学更加有针对性，学生的学习兴趣会更加浓厚，学习效率会更高。同时教师也可以针对不同的学生进行个性化的辅导和指导，提高教学的针对性和有效性。

三、网络自主学习中存在的问题

1.网络自主学习模式实施的困难

虽然学校具备开展网络自主学习的硬件条件，但是网络自主学习模式的实施，不仅取决于教师思想的转变，更取决于学生本身的素质，当然还有学校整体的教育教学现状。在当前应试教育环境下，虽然学校重视素质教育和创新教育，但是自主学习还是没有引起足够的重视。虽然提倡培养学生独立学习的能力，但更多的只停留在口号上，而实际的教学安排和教学实践没有给学生足够的自主学习的空间。在面向21世纪课程教学改革的形势下，学校教育机制将会越来越趋向完善、合理，自主学习的必要性和可行性将越来越大，对于教育工作者来悦，任重道远。

2.网络自主学习效率比较低

网络自主学习效率低的主要表现是学生在上网的这段时间里真正用于有效学习的时间少。学生起初是想查找某个信息，但是查找过程中看到有趣的新闻或自认为有用的信息，就沿着链接一路点击下去，忙活半天，浏览的结果和上网的初衷早已相去甚远。这样虽然花费了大量时间，但真正用于有效学习的时间却微乎其微，最终导致学习效率低下，甚至有的学生不能完成最起码的学习任务。

3.网络自主学习能力较低

网络自主学习能力低主要表现在两个方面。一方面是在上课的过程中，有些学生对这种网络环境下的自主学习不是非常“感冒”。他们之所以会进行网络自主学习，完全是被动的，是因为教师的督促，自己更倾向于传统教学方式中的教师讲授、学生来听。另一方面表现为，学生很喜欢这种学习方式，但是在完成必选学习目标之后，不会确定自我学习目标，导致后段的学习是无头绪的，完全就是跟着感觉走，没有方向性和目标意识。

4.网络自主学习的需求尚未真正得到满足

在政治课上学生自主学习的网络资源，固定的那部分是同学科的教师根据本节课的教学内容和需求收集准备的。由于这部分资源是教师自行收集和整理，然后提供给学生的，所以肯定是有限的，不能完全满足不同层次学生的学习需求。

四、如何弥补网络自主学习中存在的问题与不足

1.丰富网络有效学习资源，让学生快速定位所需资源

目前网络上的学习资源浩如大海，并且以几何级增长，正是由于这种资源的数量巨大，造成学生搜索自己所需资源需要花费大量时间，因此帮助学生快速准确定位自己所需的学习资源显得尤为重要。如果学生在搜索资源方面花费了太多的时间，那么在其他方面的学习时间必然减少，最终导致完成不了预期学习目标。笔者通过实践发现建立合适的学科网站效果很好，这样教师提前把收集到的相关资源按照课程分门别类地充实进去，这种经过教师筛选的资源是适合学生的有效资源，同时学生也可以把自己搜集的有效资源充实进去。经过一段时间的不断充实，有效资源会越来越多，这样学生即使回家也可以随时学习，真正实现了有效学习资源的丰富和快速定位。

2.弹性设计教学目标，真正实现个性发展

除了参照传统的课本教学目标，教师还可结合学生实际情况（包括年龄特点、兴趣偏好、内在动机等），选取符合学生学习水平的内容并制定相应的网络自主学习目标。自主学习目标可灵活设定，如采取等级目标设定，即将教学目标按照难易程度进行等级划分，让学生自主选择不同等级目标，进而完成相应的学习内容，顺利达到既定目标。教师不再完全拘泥于教材和大纲，而将个性化的网络自主学习目标与统一的课本教学目标结合起来，真正实现个性发展和分层教学，让不同层次的学生都能够吃饱。

参考文献

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[2] 王达，周学红.浅议信息技术下的政治课教学[J].中国信息技术教育，2010（10）：57.

[3] 徐福荫.信息时代的教与学[J].中国信息技术教育，2008（12）：3.