信息技术在初中语文教学中应用现状的调查与分析

近年来，各地根据《基础教育课程改革纲要》提出的“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”的要求，加大投入力度，加快硬件配备，提升信息技术应用水平，大部分中小学教室都配备了多媒体等信息技术设备，网络延伸至每一间教室。但是，在语文教学实际中，信息技术的应用状况究竟如何？信息技术对语文教学有何影响？师生使用信息技术的能力怎样？为此，我们于2013年年初通过走访、听课、查看资料、问卷调查、座谈等方式调查了我市4所初中（其中城区2所，农村2所），共召开座谈会4场，回收有效问卷92份（其中教师39份，学生53份）。现将调查结果进行分析，并对进一步做好信息技术在语文教学中的应用提出几点建议。

一、结果分析

（1）信息技术对语文教学重要性的认识，67%的教师认为有作用，33%的教师认为非常重要，认为不重要的为0。由此可见，教师对信息技术在语文教学中的作用是认同的。

（2）学校的信息技术硬件是否能满足需要，91%的教师认为基本能满足需要，每个班级配备有信息技术设备和网络接口。这是近几年教育投入大幅度增加，办学条件快速改善的结果。

（3）语文教师应用信息技术的熟练程度，59%的教师能熟练应用，23%能简单应用，其余为不太会用。语文教师的信息技术应用熟练程度并不像我们想象的那样好。

（4）参加教师类信息技术的专门培训，有76%的语文教师参加过市级及以上的信息技术培训，95%参加过县区级及以上培训。参加过市级以上培训的比例，城区好于农村，中学好于小学。

（5）语文教师信息技术培训的内容，82%的人仅仅是参加了计算机和多媒体基础知识和基本操作的培训，只有18%的教师参加了含有信息技术条件下教育教学思想、教学方式变革等内容的培训。单一的培训内容影响着语文教师应用信息技术的水平。

（6）语文课堂教学过程中使用信息技术情况，只有28%的语文教师经常应用信息技术进行课堂教学，72%的人是开设公开课、示范课等大型活动时应用信息技术手段，日常的课堂教学基本不用。显然，信息技术在语文课堂教学中的应用并不十分普遍。

（7）在日常教学中，不经常使用信息技术的语文教师，年龄45岁以上的占61%，30岁以下的占23%，其余为30～45岁。由此可见，信息技术应用不理想的情况主要集中在老教师和刚刚参加工作的年轻教师身上。

（8）影响信息技术在语文教学中应用的主要原因，排在第一位的是花费的时间太多，语文教师工作负担较重，来不及准备课件，占53%；排在第二位的是学校对信息技术的应用没有明确的要求。

（9）当前的语文教学信息资源是否丰富，51%的教师认为丰富或者比较丰富，49%的教师认为比较匮乏。当前的教学信息资源还不能满足语文教学的需要。

（10）信息技术在语文教学中的应用或者与语文学科教学的整合研究课题，4所学校均没有市级以上课题。这点有点出人意料，这说明信息技术的应用研究，在语文教学中没有得到应有的重视。

（11）课堂上学生使用信息技术情况，只有9%的学生在课堂上亲手操作过信息技术；91%的学生没有动手使用过，课堂上只是看和听。课堂上经常动手使用信息技术的学生数为0。信息技术基本上还是仅限教师使用，学生参与程度远远不够。

（12）学生是否可以找到自己需要的学习资源，有73%的学生选择了基本找不到所需要的学习内容，其余27%的学生认为个别内容能找到。学生的学习资源还不够丰富，没能满足学生日益广泛的学习需求。

二、几点建议

根据以上情况，为进一步应用好信息技术，提升语文教学的质量和效率，提出如下建议：

1.切实加强对语文教师信息技术应用能力的培训，提升教师信息技术素养

各级教育行政部门应完善学科教师的信息技术培训计划，每年都能对语文教师进行信息技术培训，尤其是刚刚走上工作岗位的年轻教师和年龄较大的教师。培训的内容不仅要包括计算机、多媒体、网络等信息技术基础知识和基本操作，更要重视教师教育理念的更新，重视教学思想的更新，重视应用信息技术意识和能力的培养。

各学校要加强校本培训，加大信息技术与语文学科教学整合的力度，比如聘请专家开设应用信息技术进行语文教学的讲座、示范课、公开课等，让语文教师对信息技术在语文教学中的作用、要求、目标等有进一步的认识；通过开展信息技术与语文课程整合的优秀现场教学课和录像课评比、语文教师信息技术应用大赛等教学研究活动，促进语文教师树立正确的教学观，提升其在语文教学中应用信息技术的自觉性和熟练程度；通过加强语文学科与信息技术的整合、信息技术在语文教学中的等课题研究，进一步提升语文教师的信息技术应用能力，促进语文教学质量的提升。

2.加强信息资源库建设，丰富语文教与学的内容

具有一定质量、内容丰富的资源库是有效应用信息技术进行语文教学的关键。因此，当务之急是以语文课程改革理念为指导，紧扣当前教学改革精神，围绕新课程标准，开发出实用的语文教学资源，包括有利于学生发展的研究性学习资源、与新教材配套的网络学习课程、主题网站以及语文教学交流平台等。

语文教学资源库的建设，一是要适合本地区教育教学实际需要，实现语文教学资源的本地化，不能一味地购买，搞“拿来主义”。二是要充分发挥教研部门的优势和力量，加强对学校的指导，或与学校密切协作，共同建设语文教学资源库，既能保证资源的质量，也能体现资源的个性化，提高资源使用的有效性。有条件的地区可以分层建设，比如建设县区级的语文教学资源库和学校语文教学资源库。三要不断充实、丰富资源库的内容。语文教学资源库的建设不是一蹴而就的，而是一个不断完善的过程。要根据教育的发展、技术的进步，不断充实、更新内容，并在应用中优化、提升，真正满足教师教学和学生学习的多样性需要。

3.应用信息技术创新语文教学模式，提高学生的学习能力

语文是一门基础学科，是人类最重要的交际工具。信息技术为初中语文提供了良好的教学环境，语文教学内容在信息技术的支持下有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。所以，在语文课堂教学中，教师必须充分应用信息技术，突破传统的教学模式，构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取信息和加工、整理、应用信息的能力。

当前，既要完善以信息技术为主的演示型语文教学，更要创新使用信息技术进行自主学习型的教学模式；既要重视以教材内容为中心的自主学习模式，更要重视在开放性学习环境中的自主学习模式。在语文教学新模式中，教师只能是指导者、促进者，学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，极大地激发学生的学习动机，培养学生的学习能力、创新精神，提高语文教学质量。这也是当前推进语文教学变革的一项重要任务。

4.建立合适的评价机制，引导语文教师科学应用信息技术

评价不仅决定着教师的教学方向，支配着教师采用何种教学模式、教学方法，也制约着学生的学习动机和态度。因此，我们应运用科学的评价手段推动信息技术在语文教学中广泛应用，推动语文教学理念、教学结构、教学手段、教与学方法的不断变革，使信息技术真正成为语文课堂教学的重要组成部分。一是学校要把应用信息技术进行语文教学的能力纳入语文教师的业务能力考核范围，包括在信息技术条件下，语文教学理念和教学思想，信息技术设备的操作，语文教学资源库的建设和应用，以及把信息技术、信息资源、信息方法、课程内容有机结合，建立新的教学模式，高效完成教学任务等；二是加强对学生在语文学习过程中应用信息技术能力的考查，包括学生课堂和课后借助信息技术手段进行语文学习、网络资源的搜集和应用。只有建立合适的评价机制，学校和教师才能真正重视信息技术的应用，最大限度地提升语文教学的效益和质量。