中职C语言的教学的思考

【摘要】C语言是一种较为流行的编程语言，C语言在各领域的应用越来越广泛。中职学校计算机专业把C语言作为基础编程语言学习，根据就业市场的反馈，学好C语言这门课能在很大程度上提高学生的就业机会，对学生以后在计算机方面的发展奠定良好的基础。

【关键词】计算机；C语言；算法；教学

【中国分类法】G633.67

一、认识C语言

C语言是1972年由美国的Dennis Ritchie设计发明的，它由早期的编程语言BCPL(Basic Combined Programming Language)发展演变而来，在1970年, 贝尔实验室的Ken Thompson根据BCPL语言设计出较先进的并取名为B的语言,最后导致了C语言的问世。

要让学生学好C语言就要让学生了解它，并充分认识它的强大功能和用途，提高他们对C语言的学习兴趣，C语言是典型的结构化程序设计语言，具有强大的运算功能，可移植性，即有高级语言的特性，也有低级语言的特点，而且有较好的通用性。C语言即能编写象windows这样的系统程序，也能编写视频、声音播放程序，windows里近30%的程序代码是用C语言编写的。

二、培养学习兴趣

兴趣是学习的关键，培养学习兴趣很重要。中职学生普遍基础不扎实，对学习不感兴趣，学习习惯差，教师应该结合本课程的特点，向学生展示一些趣味性的问题并演示实用性的程序，想方设法吸引学生。如给学生讲解“水仙花数、猴子吃桃、翻译密码、判断素数”等问题，并让学生用编程软件解决这些问题，同时运行C程序，使学生在亲身实践中体会到乐趣；另外，可以通过一些影片向学生介绍一些IT人士的经历和成功经验，增强学生学习C语言的信心和动力。并尝试在教师的指导下编写一个小小程序，即使是很简单的算术运算，学生只要程序能调试通过，让他们尝试一下让计算机乖乖听话的感觉，让他们体验一下成功的感受，说不定就一个小小的实例就能激发他们浓厚的兴趣，为他们打开计算机编程的一扇大门。

C语言最主要的教学方式除了教师上课就是让学生上机实践。教师讲得再好，学生感觉“能看懂”“能听懂”。如果不动手实践，仍然掌握不了知识，更谈不上运用。在组织学生上机实践过程中，教师要适当地设计一些难度适中的作业，激发学生开动脑筋，让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，让其真正当学习的主人，最大限度地激励学生的学习积极主动性，提高他们的学习兴趣。

三、设置教学目标

根据中职学生的现实特点，应合理设置教学目标，明确培养的方向。C语言是以后学习其他编程语言的基础，通过C语言教学可以为使用C++、java等语言进行程序设计奠定良好的基础。此外掌握好C语言后也能较快地学会非C语言为母体的高级语言，通过C语言培养起来的逻辑思维和运算能力却是伴随其学习的整个过程的。学习C语言的目的，一方面是学习C语言知识，提高分析问题、解决问题的能力，另一方面是学习编程基本思想，培养编程逻辑思维能力。

教学的目标不要定得太高，就中职学生而言，主要是提高他们分析问题、解决问题的能力,分析程序设计过程，形成程序设计过程理念。能够读程序，编写一些简单程序，培养学生良好的编程习惯，逐步提高学生编程能力。C语言的学习只是程序设计的开端，所以我们教师不要设置好高鹜远的教学目标。不要期望学生学习后成为C语言高手，随心所欲地编出程序。我们只是给他们打下C语言的基础知识，知识的掌握应循序渐进。对于中职学生而言，让他们学习良好的编程习惯和程序设计思想，分析问题解决问题的能力往往比学习程序语言本身有更好的效果。

四、树立正确的编程的理念

编程一项系统工程，要求有分析问题、解决问题的能力，要有总体的分析和把握。要进行程序设计，需要具备语言、算法、数据结构和程序设计等方面的知识。其中，算法尤为重要，可以称其为编程的核心，算法可以理解为有基本运算及规定的运算顺序所构成的完整的解题步骤，或者看成按照要求设计好的有限的确切的计算序列，并且这样的步骤和序列可以解决一类问题。算法是解决问题的入口，只有有了算法才能编写程序，所以找到合适算法是编程关键，有了算法还需要工具按算法步骤一步步完成，这就是计算机语言。如果没有算法，即便你掌握了计算机语言也无法编出程序。在C语言的教学中，教师要积极培养学生分析问题、解决问题的能力，让学生充分发挥主观能动性，教师提示，尽量让学生自己找到适合的算法，不要每次都由教师给算法，然后让学生去编程。教师不应该只注重理论内容的讲授，不重视算法的开发，如果这样，学生们即便学会了C语言的理论知识，因为不会分析问题找不到解决问题的方法，所以无法编写出程序。通过C语言的学习，学生应该学会编程的一般思路，学会分析问题，解决问题的方法，给出一个问题，应该知道该怎么做，应该按什么方向去做。

五、教学方法

在C语言的教学中，教师如果只采用传统的语法讲授型教学方法，这种方法虽然能较好地保证所讲授知识的系统性，但因为知识枯燥，学生学习的积极性不高，教学效果较差，同时在培养学生的实际应用能力和创新思维方面也暴露出许多弊端。

因此，灵活运用多样的教学法是非常重要和必要的。比如，采用项目教学法，教师精心准备与本次课有关的一个项目，先举出简单的与本次项目相似的例题讲解，然后部署任务。教师只对本次项目进行简单的提示，剩下的过程由学生独立思考独立解决。在学生完成的过程中，教师可以进行适当的辅导，让学生既掌握了知识，又做到了激发学生的主观能动性和学习兴趣。再如可以采用任务驱动法。在复习课中，给学生部署简单的一个编程任务，整个过程让学生自己找出算法编写程序完成，在完成过程中教师可以帮助也可以指导。完成任务后学生会拥有成就感和自信心，也提高了分析问题、解决问题的能力，自然达到了“学有所用”的目的。教师应在教学中根据每次课的特点采用多样的教学方法，一次课可以用一种教学方法，也可以用多种教学，因情况而定。

六、对学生的评价

C语言是一门实践性很强的学科，对学生的评价不应该以传统的方式来评价，如考试得分的多少，记忆背诵知识点的多少。学习C语言一个很重要的目的是为了提高学生分析问题解决问题的能力，是算法思想的培养，给出一个问题，能提出解决的方法，即使不能用程序来完成，也是非常难得的。应该给予学生充分的肯定，逐步培养提高他们的编程素养。

参考文献

[1]谭浩强.C程序设计.清华大学出版社

[2]严蔚敏,吴伟民.数据结构（C语言版）.清华大学出版社