英语教学应发挥学生自我评价的作用

自我评价是一种激发学生积极向上心理的策略。学生进行自我评价能够让学生更加深刻地面对自己的缺点和优点，更容易找到改善缺点的方法。在小学英语教学过程中，应该充分发挥学生自我评价的主体作用，积极培养他们自我评价的意识，引导学生对英语学习过程中的知识要点进行自查，从另外一方面来考察学生对英语教学内容的接受程度，与此同时，学生进行自我评价还可以反应出学生对于英语学习的兴趣态度、喜欢与否，以及学习英语的方法方式，更能够培养学生的思维能力，激发他们学习英语的动力。

一、引导学生形成自我评价的习惯，有利于提高学习英语的兴趣

小学生年纪偏小，意识的发展还没有形成习惯，比较散乱，对小学生的自我评价行为的培养，需要循序渐进、不断诱导，绝非一日之间能见成效的。小学生的评价意识较为浅薄，对于事物的评价往往不会细致，通常用好与坏来评价一个事物，对于自身的学习评价，他们往往无法往学习策略和学习方法上去评价，惯常的思维是根据自己的成绩来衡量自身学习能力，这样是不利于小学生的学习发展的，因为他们无法正视自己的缺点，不知道错在哪里，也不善于发现自己的优点，不能够将优点转变为有效的知识。教师需要一步一步地进行引导，让学生们逐步了解如何去评价自己，以牛津版小学英语4B Unit6《Let’s go by taxi》这一模块单元中，主要是为了让学生掌握let’s go to……的句型，邀请别人外出，学会How do we……？的商量语气。教师通过创建教学情境、直观的教学手段让知识易于被学生吸收，但实际效果如何呢？教师可以通过提出问题让学生回答的直观评价方式来评定某一个或某几个学生的接受情况，也可以通过制作自我评价表格来实现对整体水平的评价。

针对上述单元，可以制作如下表格。

通过填写表格，学生可以对自己的实际掌握情况有一个自我梳理和自查的过程，评价结果是其次，评价过程会让学生再一次对学习内容进行回忆，不仅能够加强对学习内容的记忆，同时通过填表的模式可以增加英语学习的趣味性。但自我评价习惯的养成，不是通过一两次的评价来得到锻炼的，它是一个持续的过程，需要贯穿在每一个学习阶段中，需要一个长期的坚持过程，才能让学生们养成自我评价的习惯，得到想要的效果。

二、让学生乐于评价，增加学习英语的乐趣

兴趣是最好的老师，小学生年纪很小，一般学习的动力都是来源于自己的兴趣。采用多种评价形式，并且给予一定的奖励机制，激发小学生的评价兴趣，但不能够让学生感觉那是一个任务，要循序渐进地让学生感觉到自我评价不仅仅是为了得到老师的表扬，而是真切对自己的学习水平和学习方法有效用的。

教学过程中，在使用学生自我评价的时候，可以适当加上小组评价体系，通过小组评价和自我评价的相互比较，学生能够明显感觉到自己与他人之间的差异，例如上述let’s go to的句型，也许学生自我觉得自己用得很熟练了，然而在其他同学眼中，他用的方式不对，或者发音还不够标准，这样两者兼容的情况下，学生能够更加明确地了解自己的不足，也可以更加明白自己学习的闪光点在哪里，避免出现自卑和自满的情况，有利于学生性格的健全。

三、通过分层评价，让学生对自我评价的有效性有逐步的认识

自我评价的习惯养成，是一个长期的过程，如何才能让学生保证长期对自我评价的实施呢？这个过程需要教师在学生进行自我评价的时候给予分层式的鼓励和奖励。

例如4B Unit6《Let’s go by taxi》中，第一堂课结束后，可以进行一次自我评价，当整个单元的内容结束后，再进行一次自我评价，对于两次评价过程中，有明显进步的可以给予相应奖励，并让她给同学讲解一下自己在哪一方面进步了，如何找到进步方法的，给其他进步不是很明显的同学一个方法的借鉴，同时还需要鼓励那些原地踏步的学生，不要让他们感到气馁而抗拒自我评价。自我评价也可以通过多种方式展开，并不是固定的需要在课后举行，也不一定需要某一种形式，例如教师在布置家庭作业的时候，就可以开展自查项目，交由老师之后，老师再给予评价，通过老师和自己的评价之间的对比，让学生明白自己的缺陷和优点在老师眼中有何不同，为什么出现不同，同时也可以通过学习成绩的反应让他们感受到由自我评价带来的成功的喜悦。

学生能力因人而异，评价能力也一样，教师在教学过程和自我评价活动过程中，要始终掌握好那个度，既不能让好的学生过于有优越感，也不能让资质较差的学生有自卑感。自我评价是为了让学生更好地了解自身情况，找到自己的优点和缺点的有效方式，但绝不是让学生自我满足和自卑封闭的活动。自我评价过程中一定要让每个学生都展示出自己的评价能力，并从中得到成功的欢喜，同时增加对英语学习的兴趣。

（作者单位：江苏省盐城市聚亨路小学）