初中思想品德教学语言评价初探

【摘要】本文通过初步探讨初中思想品德教学语言评价，说明了教学中的语言评价是激发学生积极、主动学习的重要途径，是学生养成科学学习习惯、树立自信心和保持持续发展的动力。

【关键词】初中思想品德 教学 语言评价

初中思想品德教学语言评价是指在教学中，教师根据一定的标准以及教学目标的要求，运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出准确判断的进程。在课堂上，教师的语言评价对促进师生之间的有效交流，起着至关重要的作用。老师恰到好处的语言评价，不仅能激发学生的积极性、参与性以及提高学生的道德理解与认知能力、培养学生的道德观念，还能促进学生的道德体验与道德践行。就此以初中思想品德教学为视点，探讨通过有效的教学语言评价，使学生学好思想品德课程。

一、 初中思想品德教学语言评价的前提

在思想品德教学中教师应当根据对教学过程的灵活把握和对学生的细致了解来进行语言评价。教学中切忌盲目、随意的评价，应结合实际教学情境与学生学习情况来进行，它的前提条件有如下几条：

1、教师对教学目标的正确理解

教学目标是学生通过教学活动实施后所要达到的预期的学习结果。教师在对此进行语言评价的时候，首先要对教学目标有比较深入的理解，其次要细致的精读教材，详尽地掌握教学目标的要求。再研究目标实现方法和过程，采用科学合理的教学方法，适时、适度的对学生的学习进行客观、有效的评价。

2.教师对教学过程的灵活把握

初中思想品德教学强调的是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。因此可以说明思想品德教学过程不单是知识的学习过程，还是动态的活动过程，这就要求教师在进行教学语言的评价时应当对教学过程做出准确、灵活地把握。

3.教师对学生的细致了解

初中思想品德教学语言评价是提高教学质量，促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，激发学生的道德认识，唤醒学生的道德体验，使学生树立自信心和保持持续发展的动力。它的目的是促进学生的全面发展。在思想品德教学中，要想使得语言评价达到这样的效果，就必须以学生为本，从学生的实际情况出发，加强对的学生细致了解。

（1）教师要了解学生的成长情况:初中生由于刚刚步入青春期，生理和心理上都处于懵懂状态，成长中存在着一些矛盾与烦恼，所以要针对青少年的身心特征，尊重学生的感受与意见，充分发挥学生学习的主观能动性，鼓励、帮助和支持学生对知识进行构建和探究。使语言评价成为他们学习和成长的动力源和协调剂，扶助他们走上健康成长与积极学习的道路。

（2）教师要了解学生学习情况:学生由于成长环境与经历的不同，使得学生的个性与学习能力也各各不同。所以在教学语言评价中，教师应关注学生个体之间的学习差异，对其学习基础、学习能力、学习水平以及学习精神与态度都要有所了解。在教学中针对他们个体之间的情况，做出精准而适宜的评价，鼓励学生努力进步。

二、 初中思想品德教学语言评价的有效实行

1、语言评价应把握恰当的时机

老师对学生的评价应根据教学内容适时的进行，即可以即时评价也可以延后评价。即时的评价是让学生立刻知道评价结果，知道知识对错。但往往在很多时候不让学生即时知道对错设置悬念，让学生们畅所欲言自由发挥、自主交流反而可以使得学生兴趣盎然、印象深刻，主动性提高，从面自主修正学习观点，愿意与其他同学一起讨论学习来共同构建比较完善的学习体系。

2、语言评价应当精准适宜

思想品德教学语言评价中，要想做到对学生的学习做出精准适宜的评价，做为教师首先得有丰富的语言积累，在能在不同情境、不同学生个体之间迅速做出不同的语言评价。这就要求教师平时要注重总结、积累自己的语言，研究学生的心理需求。帮助学生树立正确的态度和价值观，用以指引他们人生的前进道路。

3、灵活运用多种评价方式

对学生的评价不能总是停留在简单的重复或者称赞上。有的课堂评价语言过于单调，如“好，不错”等，这样的评价学生不知道好在哪里，而且总是这样简单重复就会使学生感到随意和麻木，不会再引起重视和认真思考。就起不到应有的引导和鼓励作用，如果按其特点有针对性的做出个性的评价，比如说“你这个想法很有创意”、“你很细心、观察力强”、“你的理解能力非常好”等，就会使学生增加自信，提高学习兴趣，加大学习动力。

针对学生的学习情况进行个性而又多样化的评价，可以达到激励、诊断和发展的功效。这其中包括以下几种评价方式：

（1） 激励、鼓励评价:激励、鼓励评价是指老师在思想品德课堂教学中应尽量避免“不对”“错误”等否定性的语言，保护学生的自尊心，重视学生的思想情绪，多激发学生的积极性，真诚的鼓励开导学生回答问题、参与活动，增强其自信心。让学生乐于接受教师的评价，开动脑筋，勤于动手，愉快地进行学习与交流。

（2） 非常规方式评价:思想品德课程有时理论性较强，学习过程当中会感到枯燥乏味，会使课堂气氛沉闷，这时如果老师用“very good、ok、yes”等英语单词来作出评价，或者唱一句歌如儿歌小儿郎中的一句“只怕先生骂我懒哪，没有学问（）无脸见爹娘”，再或者搞点幽默评价比如“模仿小品中赵本山的语气说“这个可以有，再想想”。这样即可以活跃课堂气氛又可以使学生免于窘迫、尴尬，从而提升课堂效果。

（3） 肢体语言评价:在进行评价时可以单独或辅助使用肢体语言，比如在教学当中当学生回答问题时可以一边倾听一边微笑点头，鼓励学生回答下去，还可以在学生回答后示以“OK”或者“V”型的手势，又或以鼓掌来奖励说得好的同学。从而利用这些积极的肢体语言来激励学生，增强了学生的自信心和自尊心，提高学习动力。

总之，初中思想品德教学语言评价对学生的学习起着举足轻重的作用，它贯穿着整个教学的始终，决定着课堂学习的成效。因此我们要不断的学习、研究和创新，使教学语言评价充满爱心、智慧、尊重、信任、幽默与风趣，让学生在轻松积极的学习氛围中，全面发展，进取向上。

参考文献

［1］周涛，让课堂评价语言充满魅力［J］，新课程学习(综合)，2010年01期

［2］侯海凤，以情境为基点生成适宜的评价语言［J］，教育导刊(下半月)，2010年02期

［3］马英，以情为先 有效评价［J］，新课程研究(下旬刊)，2010年03期