情境激趣 问题导学

摘要：课堂是教学的主渠道，教师要不断地反思自己的日常教学行为，“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”本文笔者结合自己的教学实践，尝试情境激趣，问题导学，达到有效教学。

关键词：激趣；导学；教学有效

中图分类号：G416

教学有效性是思想品德课的生命线。一是从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大的效果。二是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。要提高初中思想品德课堂教学实效，关键在于怎样使学生乐学会学、自觉践行。同时，要根据学生的认知规律、心理特点，创设真实感人的教学情境，选择恰如其分、恰到好处的教学方法，从而引导学生自主实践、体验、感悟、内化。

一、情境激趣

情境激趣，就是在课堂教学中通过激发学生的兴趣和对知识渴求的愿望，引导学生主动地学习。情境激趣的形式可以是多种多样的，如：时政播报法，故事激趣法，歌曲渲染法，寓言、漫画、诗词、名言、俗语、谚语导入法，游戏、小品表演法等等。情境激趣，课堂气氛轻松活跃，教学变“无味”为“有味”，学生变“要我学”为“我要学”。

1、时政播报法

课前时政播报，“窗外事”进课堂，学生倍感实在可信，妙趣横生。

2、故事激趣法

故事本身具有情节动人、形象生动的特点。教师引用一些与教学内容有关的耐人寻味的故事导课，不仅课堂充满生机活力，而且学生从中受到启迪，领悟到人生哲理。

3、歌曲渲染法

主题鲜明的歌曲不仅能陶冶学生的情操，而且通过歌曲主题使教学内容得以升华。

4、视频展示法

用视频导课，形、音、色俱全，直观性强，学生如临其境，效果较好。

5、游戏、小品表演法

搭建交流平台，展示学生才华。在教学中，学生自编自演的幽默游戏和小品能有效调动学生的积极性。

二、问题导学

问题导学，即把“问题”当作一堂课的出发点和归宿，让学生自主、合作、探究学习，促进学习的良性循环，可持续发展。没有问题的品德课堂是苍白无力的。但是，问题设计必须克服虚伪和形式主义，即问题设计的目的不仅要推动“教”的程序，更重要的是要推动“学”。

1、问题设计要扣人心弦

在教学中必须有意识地设置一些疑问，学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如在讲《正确对待挫折》时，笔者举了这么个例子：西汉时的韩信和《水浒传》里武松的哥哥武大郎同样受过胯下之辱，可两人的结局却截然不同，韩信成为大将，受人敬仰，武大郎却命运悲惨，受人耻笑。这是为什么呢？欲知其故，请同学们在本节课学习的课文中去找一找，看谁找得快，找得准！设置这样一个问题“悬念”，一下子就激起了学生急于阅读课文，寻求问题答案的兴趣和欲望，浑然不知地把自己置身于探索问题的情境之中。

2、问题设计要重视课堂生成

聪明而有经验的老师会紧紧抓住学习活动中的可利用的契机，从低层次的活动导向高层次的活动，把课堂引向深入。如教到《人类生命的独特性》时，学生纷纷发言，说明了人与其他生命体相比具有的独特性。但一位学生却说：“人没有壁虎断尾再生的本领。”老师立刻抓住这个机会：“这位同学提出了自己的看法，人的确没有断尾再生的本领，但随着医学的发达，我们有了哪些比壁虎更了不起的本领？”接着同学们前后左右自由组合讨论这个问题。学生的活动升级了，从而进入拓展思维的更高领域，在潜移默化中实现了三维目标的达成。

3、问题设计要注重培养学生创新思维和实践能力

好的问题设计能够激发学生创新思维和扩展实践思考能力，也能体现教学内容的衔接性和立体三维空间的多样性。在教到《维护消费者权利的途径》时，“五种正确的维权途径”是本节课的重难点。应如何有的放矢地突破呢？笔者以“讲、议、评、练”为主线，经过导思导学，教学任务水到渠成。（1）讲——出示案例，提出问题。王某购买一部苹果Iphone4s手机，后经专业人员检验为“水货’。请说说王某可能会采取的维权途径？（2）议——剖析问题，话说维权。鼓励学生从多角度多方位思考，学生各抒己见。有的说找商家协商和解、有的说找消协会调解、有的说打12315投诉、有的说去仲裁、有的说去控诉、还有的说将商品转卖掉、有的说要放火烧商家店铺、也有的说自认倒霉算了、也有的说找媒体披露等等，笔者把学生说的维权途径一一板书罗列。（3）评——明辨是非，正当维权。师生共同剖析以上多种途径，去非存真，剩下六种途径，比书上说的还多了一种，就是“找媒体披露”。当场表扬学生的创新思维，并告之在现实生活中要采取行之有效的方法，合情合理合法地去维权。（4）练——学以致用，巩固升华。当堂训练习题，掌握正确维权途径。同时创设模拟当法官情景，剖析现实生活中商家的霸王条款，通过以理释例，以例明理，启迪学生智慧，提升辨析能力，达成有效教学。

总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，它犹如断臂的维纳斯，再成功的教学也有遗憾之处。科学有效地反思可以帮助我们减少遗憾，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样我们的课堂在不断探索中走向真正的有效！

参考文献

[1]陈志龙.提高思想品德课教学效益[J].宁夏教育，2008

[2]文吉吉.有效教学及其实施策略[J].人民教育，2009