高职体育选项课项目设置初探

[内容摘要]本文从高职院校的体育教学现状入手，结合我国高职院校的实际，提出合理设置高职体育选项课项目，以促进我国高职院校体育教学的良性发展。

[关键词］高职院校；体育选项课；项目设置

一、高职院校开设体育选项课教学概述

高职体育选项课是根据我校的具体情况开设的体育课程。学生从自己的兴趣、爱好、特长及个人今后从事职业需要出发选择适合自己的体育项目。教师通过组织教学，使学生较系统地掌握该项目的基本知识、技能和技巧，养成独立锻炼的习惯，掌握科学锻炼身体的方法，使学生身心健康得到和谐发展，为终身体育打下基础。其教学组织形式是把选择相同项目的学生集中起来，以“项目班”的形式来组织教学。高职院校开设体育选项课教学，能使大学生根据自己的兴趣、爱好、特长和各专业职业特点自愿选择学习内容，有利于激发学生学习的主动性，有利于学生个性的发展；能够使学生在专项运动技术、技能、身体素质和专项理论掌握上得到明显提高，达到强化学生专业体能，促进学生对专业技能的学习和掌握，提高体育教学质量的目的；能使教师充分发挥自己的专长，促进自身业务水平及科研能力的提升，提高教学质量，适应高职体育的发展；有利于贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（简称教育部16号文件）要求。

二、高职院校开设体育选项课的迫切性

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）确定体育课程内容的主要原则是健身性与文化性相结合，紧扣课程主要目标，把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点，同时重视课程内容的体育文化含量。《纲要》规定适用于普通高等学校体育课程教学，却忽视了高职教育专业实用性特点。教育部16号文件要求高等职业学校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。高职院校只有开设体育选项课，并在选项课项目设置里增添职业实用性体育教学内容，才能培养高素质的新型专门人才，以适应社会不断发展需要。《纲要》确定普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程（四个学期共计144学时），这显然是四年本科高等院校的课程设置。而高职院校体育课程因专业的不同开设一年、一年半和二年，且中途因实训经常被打断。高职院校可利用实训这一时段进行体育选项课的职业实用性体育内容教学，场地可以是院内的部级实验室，也可以是校外的实习基地。

三、高职体育选项课项目合理设置

1.认清高职体育教学指导思想，确立高职体育选项课目标特点。培养高素质的人才是新时期社会发展对高职教育的基本要求。我国高职教育的目标是要培养具有宽厚扎实的知识和能力、具有较高综合素质水平的新型专门人才。根据教育部16号文件，高等职业教育必须主动适应社会需求，把改革的重点不断从外延扩张转向内涵发展、提升质量上来，从而实现高等职业教育人才培养目标，培养面向先进制造业、现代服务业的高技能人才。当前我国高职院校的体育教育内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊职能、技能和心理素质，这种状况不利于高职教育改革和我国经济社会的发展。高职体育教学指导思想根据学生目前就学专业、未来可能从事职业的特点与需要，为未来职业人所需要的实用体育知识、一般身体素质（符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》）、职业特殊素质和终身体育锻炼能力，而进行有目的、有计划的确立高职体育选项课。另外还要满足学生体育专长、所学专业和运动兴趣需求，使学生个性得到发展。

2.高职体育选项课教学过程。高职院校各专业开设有一年、一年半和二年的体育课，要根据高职院校各专业开设体育课实际情况合理设置高职体育选项课项目。以上三种类型体育课第一学期开设体育基础，介绍形体、篮球、排球、足球、小球和武术；第二、三学期根据学生专业、兴趣实行分项目教学；第四学期开设协助学生获取职业资格认证职业实用性体育课程。体育教学的内容由任课教师和学生共同商议，采用以学生为主体的教学组织形式，要考虑到高职体育教学的实用性，以满足不同专业、不同层次、不同水平和不同兴趣学生的需要来组织教学。选项课教学管理办法要求学生选课后必须按学校教学管理规定按时上课,严格执行考勤制度,中途不得转班、转项和退选,否则将不予以评定体育课成绩。体育课作为大学生必修课程,考核不合格者必须重修。

3.高职体育选项课职业实用性体育教学内容与方法。航海类专业性质要求学生必须有强健的体魄，突出上肢力量和耐力，良好的防晕、抗晕能力、娴熟的游泳技能和救生自救能力，这些都应是航海类专业体育教学的阶段目标和层次目标，也是航海类专业学生所必须掌握的职业技能之一。航海特色体育课程突出了航海类专业的特殊性，考虑航海职业需要，通过教学指导学生正确使用航海综合器械来提高学生抗晕船的能力，掌握游泳、球类、搏击、定向越野等实用技能，运用合理的身体锻炼方法，提高学生的身体素质、生理机能和适应能力。公安交通类专业性质要求学生必须有强健的体魄，上肢和下肢的协调性，上肢和肩带肌肉静力性耐力，简单和复杂反应，注意力的转换能力、协调能力和抗旋晕能力。公安交通类专业应发展为形成劳动技能所需的身体素质，如攀登练习有爬绳、爬杆、天梯悬垂移动等；爬越练习有低姿走和跑、匍匐前进等；超越障碍物练习有跳高、跨栏和跳箱等；自我防卫和自我保护的练习有防身术、武术对练和擒拿格斗等；还有防治腰背、髋膝损伤的保健体育练习及恢复疲劳的娱乐体育练习。金融职业工作以脑力劳动为主，以“伏案型”为主要工作方式。从职人员必须精神饱满、情绪稳定，有较强的自我控制能力和排除干扰能力；有比较强的应变能力，反应速度快；还要有高度的适应能力和抗疲劳能力。金融职业发展为形成劳动技能所需的身体素质，如职业体能(颈部肌肉力量、腰背肌力量)、终身体育锻炼(休闲体育)、特殊身体素质(形体礼仪、抗疲劳能力、金融安全防范技能)和非智力核心因素 (竞争能力、开拓创新能力、协作精神和意志力)。

在教学活动中，应力求因材施教，注意学生个体学习的参与度，给学生自学自练的时间和空间。依据专业、工种特点给予启发、引导，设定问题情境，让学生从解决问题的角度着手思考，既调动其主动性，又让学生在问题解决中学会学习、学会思考，达到锻炼身体、增强体质的作用。有机地调控好一般身体素质和培养学生的职业实用性身体素质的培养，从而实现以知识或技术传授为价值取向到以学习主体为价值取向的转变，结合专业、工种实现学生的自我构建，自我发展。体育场地、器材的设施等硬件是完成教学任务的物质前提，要加大对体育场馆等设施的投入和建设。要对新建的体育场馆设施做出预先规划和特别考虑，以更多地设置选项课项目为发展战略，以优势项目、热门项目为扶持重点。要注意对现有场地器材的改造，利用好课外、校外一切可利用的资源，与政府、社区和社会组织共同建立体育活动基地，最大限度地满足学生选项的需求。学校要加强教师培训，调整师资结构，培养复合型的体育教师。体育选项课对高校教师的知识结构、智能结构和能力结构提出了更高的要求，也对高校体育教师的专业比例结构提出了新的要求。为了更好地适应选项课教学，学校在引进新教师时要注意把本校需要与其知识结构和能力结合起来。学校需挖掘现有体育教师潜能，要对原有教师进行多渠道培训，对个别项目也可以利用校外教师资源，以便于开设更多的选项课。

4.评价学生的体育成绩及选项课考核方法。学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。学校体育课的考核要注意过程评价与结果评价的关系，使绝对评价与相对评价相结合。

（1）过程评价与结果评价相结合。过程评价的内容应考虑学生学习的态度与积极性、课外锻炼及卫生保健习惯的情况等方面，如建立学生体育锻炼档案和健康档案。

（2）绝对评价和相对评价相结合。对学生掌握的锻炼知识技能，既要重视统一的绝对评价，又要注意到每个学生是否在原有基础上提高的相对评价。

参考文献：

[1]《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》教体艺〔2002〕13号.

[2]《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2005-11-7.

[3] 李权,杨林峰. 高职体育课选项教学模式初探[J]. 三峡大学学报,2007,(6).

[4] 吴长青. 高校体育选项课项目设置现状与对策研究［J］.河北体育学院学报，2006,（6）.