开发学习兴趣 促进英语教学

兴趣是引起学习的动机，推动学生自主学习的重要心理因素。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”上好英语课很重要，要激发学生学习英语的兴趣，“兴趣是最好的老师”,好的开始是成功的一半。

让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，增强学习信心，激发学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”先用英语向同学们打招呼，接着用流利的英语介绍自己，然后教学生学唱英文歌；拿起教室里学生身边的物品用英语解释或询问学生对一些英文字母缩写知识的了解。让学生感受到英语的气氛，唤起学生学习英语的欲望。

当学生喜欢一个教师时,就会表现出一种向师性。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生，这样学生才能佩服你，喜欢教师进而喜欢英语。教师还应该有渊博的知识和严谨的治学态度，才能折服学生，使学生对英语学习感兴趣。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手，让他们主动参与教学活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛的指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在课前预习，画出难点，带着问题听课时，学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。培养学生独立学习，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，如处理语言点时的合作活动、作业时的合作活动、研究性学习开展的合作活动、学习策略的合作活动等。学生全员参与，师生互动、生生互动的水平有了较大的提高，学英语的兴趣也浓厚了。情感是人际关系的调节器。亲其师方能信其道，老师对学生的真诚关爱不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣――学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，乐于接近教师，乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。因材施教，对性格外向的学生要给予他们自我表现的机会，保持他们学英语的热情。而对于性格内向的学生，对他们仔细观察、动之以情、晓之以理，积极鼓励他们多开口说英语。

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。可见养成良好的习惯是多么的重要。“冰冻三尺，非一日之寒”，习惯的养成也同样如此。课前预习是个好习惯，一定要认真地去课前预习，要持之以恒。养成了预习的习惯、认真听课、认真完成作业、不懂就问的好习惯。习惯是提高学习效率的源泉。

在英语教学中，教师应始终关注教学，要提高英语教学质量，就要研究怎么教，更要研究学生怎么学，要十分重视学习兴趣的培养和开发，优化英语教学过程，不断提高教学水平。教学工作是永无止境的。在教书育人的道路上，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践，我们仍要加倍地努力、付出。只要我们努力、付出，工作就一定会取得更好的效果，得到了提高。

（作者单位 陕西省长武县职教中心）