高中英语有效教学激发思维与智慧生成初探

著名教育家惠第斯说过："头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把。"成功的积极思维，提高思维层次，拥有一个富足的人生，越过工作与游戏的界限，开启灵感的砸门。一个人读书不仅仅是为了卷面分数，更应学会理性思考和对生命的关照。随着新课程理念的推进和高考改革方向的调整，越来越要求学生能够灵活机制的解决问题。而现在的孩子也越来越有主见和个性，所以我们要做的只不过是顺水推舟，她快乐，我轻松。这是我这么多年来一直在努力与关注的方向。下面就谈谈我所观察到或者自己常用的一些激发思维，智慧生成的常见手段或方式：

一、情境的营造

1、兴趣情境。包括真实的虚拟的，或虚拟的真实。利用课堂的真实交流环境角色分工以及大量图片的导入。引导或刺激学生去思考即将呈现的问题。比如在向学生做自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名，学历，兴趣，爱好等。而是问Do you1 want to know about me？得到肯定回答后，再问What do you want to know about me？You can sak me any questions.开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入到"问什么问题好呢？"，学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个冒出来了：What's your name？ Where did you study English？How old are you？ Are you married？ Dou you like sports？ What do you think of the bad students？ Dou you have a boyfriend？ What are you interested in？

2. 问题情境。通过巧妙设问，引起学生联想，开动思维。记得我在教授北师大版高中英语Module8，unit 20，lesson3 Scientific breakthrough这节课时，没有像往常那样靠课本图片导入，而是开场问了一个问题：你愿意做乾隆皇帝还是我们现在的一位普通公民？毫无疑问这个问题有点违背常规，大家首选皇帝，多风光！我说，是吗？你有你们的道理。有不同的选择吗？他微服私访的时候怎么下江南啊？走路？坐轿？有高铁吗？哈哈----，全场哗然。这时有男生跳出来，我宁愿当一名现代的普通公民，可以playing games！是啊，现在的我们有网络手机又高铁，现在的生活多方便。是什么让我们有了如此便捷的生活呢？Science&Technology.是因为有了现代各个科技领域的突破（breakthrough），让我们去太空旅游都将成为可能。自然过渡到了本课的主题。这三个问题是一个老师在复习一般现在时和现在进行时用的三个句子，用括号内所给词填空：

It___________（be） spring now.I can ____________（swim） now.We____________（have） English class now.时间状语三个now，答案肯定不一样吧？该怎么填呢？学生开始思考。

二、 创新思维能力与听说读写技能的统一

把培养创新思维能力融进听，说，读，写活动室一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性，例如听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话像是表达出来，比起dictation来，更能调动学生积极性，更能培养分析能力，综合能力，表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。例如，You are in a boat on a lake，you and your friend are going fishing，You fall into the lake，but you can't swim.What are you going to do？这些都对学生用英语分析问题，解决问题的能力及逻辑思维和聚合思维的能力提出了听挑战。在阅读中，分析文章的主题，段落大意，人物性格，主人翁的优秀品质等，可以培养观察力，想象力，以及分析，综合和抽象等思维形式。写可以使各种创新思维能力的综合表现。教师妖气学生每星期写一篇小作文，或者设置某种协作情境，通过写作学生的创造能力得到提高，对语言学习中形式和意义的统一有很大好处。

三、 学生的自主学习

让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理，原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新思维也就无从谈起。需要时创新之母，只有在学生感到学习的需要时，才能在学习上进行不断的追求，创新才能成为可能。所以教师必须充分调动学生学习的积极性，把学生被动学习，如被动的听教学讲解，识记单词，语法规则，句型，变为主动的求知。

例如在碰到下列词组时：

Turp up/turp down/turp on/ turp off

Put up/ put down / put on /put off

Break up/ break down/ break away/ break in /break into

都是只列举出来，并且告诉他们经常考，至于什么意思，怎么用？一个字：查！学生习惯了都会主动把字典拿出来，有时候还分组比赛。

四、结合教学内容，进行多种思维方式的训练

例如在personality&jobs 时，布置一个作业your idea future career.包括设计一款你理想的职业服装，拿到班级呈现或口头介绍。这样既激发了学生有关个人职业理想的思考，有综合了有关知识应用，并且设计感也来了。

五、 课堂活动任务化，培养不同类型的思维

人们使用语言，从某种程度上是为了完成各种各样的任务。任务型教学活动是让学习者通过运用语言来完成各种各样的的活动。学生通过表达，沟通，交涉，解释，询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务，学生的思维，直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞，多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思想，造成词语，观念和联想的流畅。有了任务，语言学习就能从知识和规则的讲解，发展到意义的表达和能力的培养。在完成任务的过程中，交集情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行思维，表达新概念。

总之，教师应多多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，它符合启发性教学原则，更主要的是它能有力地促使学生广泛灵活地思考，增强学生的想象力和应变力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性，流畅性，变通性，独创性及周密性，同时还能培养学生敢于创新的精神，为学生的智力发展和创新精神提供有效途径。