高中英语试卷讲评课初探

【摘要】试卷讲评课是考试之后，教师对学生答卷情况进行分析和评价的一种课型，它具有提高学生信心、纠错、强调重点、优胜示范的作用，也是一种特殊形式的复习课。这种课是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。那么，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？

【关键词】高中英语 试卷 讲评课

一、确立目标

1.纠正错误。

2.分析得失。通过试卷讲评，培养学生良好的考试习惯以及答卷规范。

3.明确差距。让学生认识自身学习实际与学习能力的差距，自身与他人的差距。

4.总结方法。总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，从而提高自己的学习成绩。

5.通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，改进教师教学，促进教学成绩的提高。

二、做好准备工作

先自己做一遍试卷。教师先做一遍试卷，整体揣摩试卷内容，了解每道题的考查点，对试卷中知识的分布和考察方式以及讲评时要对某些题进行怎样适当的变式延伸，对某些题的知识点适当补充，做到心中有数。

认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好，哪些答得比较差，并将学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，学生试卷上扣分的原因进行批注：如“审题不准”、“书写不规范”、“结构不清晰”等。学生拿到试卷之后，就能有针对性地进行改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，讲评课才有针对性。

试卷讲评要突出重点。教师要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评；仔细思考哪些该粗讲，哪些该细讲。重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。

三、试卷讲评时，应讲究课堂时间安排合理化、讲评方式多样化、讲评语言的激励性

课堂时间安排的合理化。首先，我一般是拿出2分钟的时间对本次考试总分优胜者、一卷优胜者、二卷优胜者、各个题型得分班级十强进行表扬；其次，用3分钟对答题情况进行分析，从而呈现本节讲评重点；用10分钟的时间将学生常错、易错题号标在黑板上，让学生分组讨论，自行解决较为简单的题目；用15分钟点拨难题、对典型问题进行强化训练、总结规律；15分钟通过相应的练习对所学的解题策略进行巩固应用；5分钟小结本节所学的内容（可由学生总结，或师生一起总结）以及布置作业（同类难度同样题型的试卷的一部分）。

试卷讲评的多样化。为使更多的学生参与，讲评试卷时，要使讲评多样化：学生小组内部合作讲评、学生组际交流讲评；教师点拨。为了吸引学生的兴趣，尽量使用材料相关的视频、图片和背景材料，使用表格、柱图、饼图等，使用ppt文件或电子白板来呈现课堂内容。

讲评语言的激励性。在整个课堂中，积极肯定学生正确的思路和错误中合理的部分帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。教师要与学生真诚平等的对话而不是训斥，要理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。

四、试卷讲评后应注重学生对知识的消化

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，一次讲评后他们就完全掌握，这是不太可能的。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是设计相关的练习再巩固检测；二是随机抽取部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们听课和补漏效果；三是叫部分边缘生到办公室来进行试卷分析，指出薄弱环节，为之制定补弱计划，争取下一阶段能取得较好的成绩。

另外，我们也不要回避自己教学中存在的问题。我在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也给学生分析试卷中哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致出错的，我自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高我的教学水平，也有利于形成我与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对我的信任。

以上就是我在试卷讲评课的一些做法。要发挥讲评课的作用，不断提高自己的课堂教学能力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高，我们教师必须不断的探索、尝试、努力、思考总结。

参考文献：

[1]郭雅丽.新课程理念下的高三英语试卷讲评课[J].贵州师范学院学报，2010（04）.